初中物理-4.1光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思

4.1光的直线传播【学习目标】知识与能力：1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。教学重点：光的直线传播。教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象.【教学用具】三球仪、激光手电筒、喷壶、烧杯、水、牛奶、玻璃砖、LED灯、带孔的纸【教学过程】一、情境导入利用多媒体课件播放：大自然和城市的夜景是谁创造了大自然的奇迹？是谁打扮了我们的夜空？是谁陪伴了我们夜晚回家的路？是谁让我们感受到家的温馨？那么，关于“光”你想知道什么？让我们通过今天的学习，来解决这些问题。二、推进新课一、光源：光从哪里来？——自学课本69页1、2、3段多媒体整理概念、分类那么，光是沿怎样的路径“走进”我们的眼睛？多媒体播放有关“光束”的图片，教师引导学生进行猜测——光沿直线传播二、合作探究：光的直线传播的条件探究一：光在透明气体（空气）中是如何传播的？器材：激光手电筒、喷壶（水）探究二：光在透明液体（水)中是如何传播的？器材：激光手电筒、一杯水、牛奶探究三：光在透明固体(玻璃)中是如何传播的？器材：激光手电筒、玻璃砖共分为10组进行实验：1--3组，探究一；4--6组，探究二；7--10组，探究三。让学生展示实验现象，说出得到的结论。提问：由此我们是不是可以得到结论，光在透明介质中沿直线传播？——视频：光在不均匀介质中的传播路径（超链接）结论：光在同种透明均匀介质中沿直线传播由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形，所以物理学中就沿光的传播路径作一些直线，用箭头表示光的传播方向。这种直线叫做光线。光的直线传播现象及应用（多媒体配合讲解、探究实验）：现象：1.影子、手影因为光沿直线传播，当遇到人体、树木、房屋等不透明的物体时，在物体的背后会有一片光照射不到的区域，形成了影子。2.日食、月食同样的，月球和地球在阳光下也会形成影子，它们的影子一定很大，这个大影子会带给我们什么样的印象与体验呢？演示：用三球仪演示日食月食的形成3.小孔成像我们在不透明的物体上开一个孔，让光通过这个孔来传播，会发生什么呢？探究四：第一次：用LED灯、A4纸（让学生撕一个任意形状的大孔）、光屏做实验观察光屏上出现了什么现象。第二次：用LED灯、带小孔（形状各异）的纸、光屏做实验观察光屏上出现了什么现象。为什么带小孔的纸能够在光屏上成一个倒立的像呢？多媒体展示原理、小孔成像的特点。点出“小孔成像”——夏日，树荫下的圆形光斑，就是太阳通过树叶间的缝隙形成的像，这是一个很典型的小孔成像现象。应用：1.激光准直；2.瞄准射击；3.站队看齐三、光的传播速度自学课本P71，小组合作完成下列问题：1.光在真空中的速度c=m/s。=km/s2.光在不同物质中的传播速度是的。光在中的速度最大，说明光的传播介质（填“需要”或“不需要”）3.光年是单位。4.下列关于声和光的说法中,正确的是()A.声和光传播都需要介质B.声传播需要介质,光传播不需要介质C.光速和声速一样大D.光的传播速度是3×108m/s四、达标检测五、课后思考学情分析学生在小学科学课中已经知道光，光沿直线传播的结论，但对直线传播认识很浅。部分学生在日常生活中看到过光在空气中的传播路径，会有这样的认识：光的传播路径是直的，没有条件的限制，还有部分学生生活经验较少，根本没见过或没想过光的传播路径。影子在生活中司空见惯，但学生几于没有考虑过它的成因，更没有画出影子成因的光路图，从更深层的角度理解影子的成因。小孔成像，在小学课本中是作为拓展内容，学生没有什么印象，更不理解像的成因。

效果分析依据课前设计【课堂学生学习效果评测设计】小组合作学生评价观察记录评价表评价项目组别组内学生分工明确组内学生参与度组内学生团结互助组内学生自主合作探究完成学习任务成果分享交流总评1组★★★★★★★★★★★★★★●●●2组★★★★★★★★★★★●●3组★★★★★★★★★★●4组★★★★★★★★★★★★●●5组★★★★★★★★★★★★★★●●●6组★★★★★★★★★★★●●7组★★★★★★★★★★★★★★★●●●8组★★★★★★★★★★★★●●9组★★★★★★★★★★★●●10组★★★★★★★★●总评加强各小组间成果交流注：画出相应等级符号效果分析：1组、5组、7组两三个小组表现最出色，组内分工明确，组内同学参与度高，组内学生能协作完成探究活动任务，并能积极班内展示交流合作学习成果。3组和10组有待加强，小孔成像的探究实验中，不能相互配合很好的完成实验，并且分享交流时总习惯的当一个听众。在这一系列活动中，学生既是参与者、展示者，又是听众和评审，以学生为主的课堂，气氛轻松和谐，在掌握知识的同时，增强学生的能力。教材分析教材分析：本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识，学生在日常生活和小学科学中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，需设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播规律及条件。在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然中的重要现象，并介绍激光准直、瞄准射击、站队看齐等典型应用光沿直线传播的实例，使学生对光的直线传播得有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。光的传播速度的学习，采用和声速对比的方法：一是速度快慢的对比；二是传播是否需要介质的对比。加深学生对光速的印象和理解。4.1光的直线传播【达标检测】1、下列物体中是光源的是（）A．月亮B．萤火虫C．太阳照射下闪闪发亮的抛光金属D．镜子2.下列现象中不属于光沿直线传播的是（）A．影子B．湖中树的倒影C．日食、月食D．小孔成像3、光线从空气射入某种液体，它的传播速度（）A．一定增大B．一定减小C．保持不变D．有减小的，也有增大的4、小明同学在课外用易拉罐做成如图所示的装置做小孔成像实验，如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则他在半透明纸上看到的像是（）

A．蜡烛的正立像

B．蜡烛的倒立像

C．三角形光斑

D．圆形光斑5、为了提高计时的准确性，大型国际比赛的赛道上都使用光电计时设备。但由于条件限制，一般的运动会都是由起点处的裁判员发令后开始比赛，终点处的裁判员通过秒表计时。为了计时准确，应该（）A．看到冒烟开始计时，因为烟雾容易看清B．听到声音开始计时，因为声音容易听清C．看到冒烟开始计时，因为光速比声速快D．看到冒烟开始计时，因为光传播不需要时间6、太阳发出的光，要经过大约8min才能到达地球，请你估算太阳到地球的距离？（取光在真空中的传播速度c=3×108m/s）课后反思1、根据新课标的理念，教学环节设计体现出了学生的主体地位和作用，让学生自己动手探索完成，使学生体验到成功的愉悦，激发他们对学习的浓厚兴趣，同时对参与探究、总结获得的结论，也会更加记忆深刻，理解也更加到位。教师是学习活动的组织者、引导者，在整个教学过程中，还应注意提高部分同学的参与意识，主动参与探究活动的过程。2、本节课创设的情景，体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，引导培养学生关注生活，热爱生活的情感。3、充分利用多媒体辅助教学的优势，设置教学情境，让学生在愉快，好奇的情绪中进行学习。4、本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，将科学探究的基本环节融入教学环节，即“提出问题──猜想与假设──设计实验──进行实验──得出结论──交流与评估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟。从中会发现一些非常有创意的方法。5、各个环节的逐步展开，注重物理思维的引导，培养学生在现有知识能力的基础上，学会打破固有认识，发展创新思维，增强探究能力。在本节课中值得注意的是——有两点内容是必须明确但又不能展开的，一是光沿直线传播的条件之一“同种”；二是小孔成像成的是“实像”。这两点需要在学完整章内容后才能得到完整解释。课标分