岛津TOC4200安装操作手册教学课件

岛津TOC4200安装操作手册幽默来自智慧，恶语来自无能岛津TOC4200安装操作手册岛津TOC4200安装操作手册幽默来自智慧，恶语来自无能总有机碳分析仪岛津TOC-4200安装操作手册(内部)南京长距科技有限公司主要内容基础知识安装详解操作详解创新是时代的主旋律，知识经济呼唤创新型的人才。创新型人才的培养必须依靠创新教育，作为创新教育主渠道的课堂教学，是学生创新素质培养的重要途径和主要环节。如果能将创新教育与项目教学法很好地统一起来，形成教学合力，那么一定可以发挥两者最大的功效，对教学质量的提高和学生能力的培养起到事半功倍的作用。为此，我结合自己多年以来的教学实践，作了以下一些尝试。一、观念创新，在项目化、模块化教学中让学生开启潜能传统烹饪教学有一个很大的缺点，就是理论知识与技能训练间的联系不密切。由于知识分类的相对独立，因而各部分的内容间也缺少了横向联系，体现在具体教学上就是各科知识的“各行其是”――知识与技能之间、理论与实践之间的步调不能一致起来。为了改变这一现状，我们不妨根据烹饪专业的课程体系和职业特点，将烹饪专业课程分为五大模块：原料质量鉴别与采购保管模块；菜单、筵席设计与成本核算模块；冷热菜加工与制作模块；面点加工与制作模块；管理与销售模块。因为每一模块都由若干实践操作课题组成，且每一课题都有明确的教学目标和要求，因此这就为项目教学法提供了“施展拳脚”的基地。在每一模块的教学中，我们可根据学生的具体情况，灵活地分配理论和实践课时，适时控制教学进度，选择一个理论和实践的最佳结合点进行教学，从而最大限度地发挥其“即学即用”的优点。这种在“学”中“干”、在“干”中“学”的实践模式，可以使学生的理论知识和实践能力都得到相应的提高，教学效果也很明显。二、方法创新，在确定任务、实施计划中让学生大显身手1.任务项目的精选项目的选取是项目教学成功的关键。因此，目标任务的选择，对教师提出了苛刻的要求。我们一定要严格按照专业课程教学目标的要求，深入生产、生活一线调查研究后，结合学生的知识、经验，精选一些既能体现教学内容和培养目标，同时又有发展前景与实际应用价值的目标任务。2.有效资源的利用图书馆资源、电脑网络资源、教师制作的资源库（图片、电教资料、多媒体课件）和烹饪操作实验室等，这些先进充足的设备资源，是项目小组自主创新学习的保障，需要教师源源不断地去挖掘和协调。3.理论知识的更新项目教学法注重实践和操作，但并不否定理论，因为烹饪技能的操作实践离不开专业理论知识的指导。为了提高学生的技能水平和操作能力，我们一定要注重理论知识的学习与掌握。因此，在教学中，教师应找准时机，切入一些“必需”、“够用”、“实用”的理论知识，充分发挥理论对实践的指导作用，从而实现理论与实践一体化的教学方式。4.备课方式的创新传统的教学观以教定学、重教轻学、重结果轻过程。烹饪理论知识的传授，一度也曾走过这样的弯路。而传统的烹饪操作课则基本沿袭了“教师讲解――教师示范――强调要领――学生练习”这一程序。总之，教师根据教参备好课，学生在课堂上基本是被教师“牵着鼻子在走”，如木偶般无半点主动权。三、手段创新，在制定计划、实施计划中让学生学有所获1.注重宽松、民主教学氛围的营造项目教学法强调以学生为中心，以小组学习为单位，需要学生积极主动参与。心理学研究表明，人在轻松、自由、愉快的心理环境下才有可能拥有丰富的想象力。因而项目教学中，教师要善于创设宽松、民主、自由的教学氛围，以激发学生的学习兴趣，锻炼他们坚强的意志品质、团结协作能力和开拓创新能力，开创“百家争鸣、百花齐放”式的教学局面。2.注重学生想象力与创造力的培养烹饪操作的最终目的是让学生根据要求，利用一种或几种普通原料烧制出色、香、味俱全，营养、外观俱佳的新菜品。这就需要学生在原有技能的基础上，积极思考，广泛搜集资料，互相交流，借鉴不同菜系的烹调方法，有时甚至可引进西餐、西点的制作工艺，灵活运用雕刻围边等盛装修饰方法，充分发挥自己的想象力和创造力。创新菜肴的制作，既可以激发学生的求知欲，同时也可以增强他们的自信心。3．注重学生发散性创造思维的训练根据学生所掌握的知识和技能，教师可设计一些富有想象空间、创新意义、发展余地的问题，引导学生从不同的角度看问题，大胆地提出自己的见解或主张，鼓励他们用不同方式解决问题，以培养他们的创新思维。4.注重实习实训场地的模拟实践理论与实践脱节，课堂与社会脱节，这是烹饪课堂教学的两大死结，也是我们的学生在社会上“吃不开”的原因所在。严峻的就业形势与严重的教学弊端，促使我们“痛定思痛”，我们一定要在实践场地（理论与实践问题的探讨，详见本文的其他条目）上“大做文章”，运用情境化的教学方式。在这一情境中，模拟饭店厨房的设施，学生轮流担当厨师长、班组长、热菜厨师、冷菜厨师、面点师等角色，让他们在“各司其职”、“各负其责”中提前进入角色。四、评价创新，在检查评估、结果应用中让学生触类旁通1.阶段性评价与总评相结合项目教学法将一堂课分成五个阶段，每个阶段既相对独立，又前后关联，密不可分。心理学研究表明，人的注意力与兴奋点是不断起伏变化的。为了时时都能将学生的注意力与兴奋点牵引住，我们不妨以阶段性评价作为催化剂，即在每一个小项目完成后，及时对学生在这一阶段的表现作一评价。这样，既可以使学生及时了解自己在该阶段的优点与不足，同时也可以让他们的思维稍作休整，“养精蓄锐”后，以更大的热情投身于下一个项目的学习中去。而总评，即是对一堂课总的评价，由于有前面的阶段性评价作铺垫，因而总评时，我们可将侧重点放在对学生发散性思维的发掘与引导上，将学生的注意力与兴奋点由课内向课外延伸，引导他们举一反三，触类旁通。2.注重对学生实践过程的评价传统教学模式下的烹饪技能考核，一直“重结果轻过程”的，说严重了，有点“一盘菜”定“终身”的味道。在这一指挥棒的挥舞下，烹饪教学也逐渐向“唯技能操作”的方向发展，这在一定程度上影响了学生综合能力的培养与发展。因此，创新型的教学评价要扭转这一局势，将“唯结果论”拨正为“过程与结果并重”。3.考核形式的改革与创新仅拥有原料加工和菜肴制作的操作技能，还不能算得上是一个合格的厨师。因为烹饪专业技能涉及原料的鉴别、采购、保管，菜单、宴会设计、成本核算，原料加工、菜品制作，厨房管理、炊具使用与保养，菜品质量控制等方面。为了促进学生全面、综合、协调发展，我们在平时的教学中，就必须注重这方面能力的培养，在阶段性考核学期性考核时，也应将这些内容列入考查的范畴。考核形式的改革和创新，可以激发学生的求知欲，进而培养他们学习的自觉性与积极性，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，使学生的职业综合能力得到很好的锻炼和开发。创新型课堂教学，就是找到一个有效的切入口，重构一个具有现实和未来意义的崭新的课堂教学模式，这是时代赋予我们每一位教育工作者的任务，我们责无旁贷。作为烹饪教师，我们可从项目教学法入手，充分发挥其特点与优势，结合创新教育的一些理念，给学生创造出一种弹性化、人性化的发展空间。实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂，让学生在轻松的环境下接受知识。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。本文将对初中语文创新教学进行研究，以期达到实施语文课创新教学的目的。1.激发学生兴趣孔子曾经说："不愤不启，不悱不发。"这有力的说明了引导式教育的重要性。老师的教习方法的要根据真实环境来选择，要与学生的学法和课堂内容挂钩，不能片面的认为新课改就是运用多媒体上课。语文课好比一棵大树，需要学生去增添枝叶，只有学生主动参与课堂中，这堂课才算是成功的，学习效率才能得到提高。一位教育家说："教师的教学艺术，不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。"这说明，作为老师，要帮助学生领悟生命，欣赏生活，建立完善的正确的精神世界，并激发其学习语文的兴趣。兴趣是推动学生探索知识和培养能力的良剂，在中学阶段增强学生对语文学习的兴趣，这将会有利于学生学习的毅力和意志的培养，并为以后的学习奠定良好的基础。我们在课题的研究中，注重引导学生发现问题、提出问题，并总结出引导学生的途径：（1）肯定学生提出的问题。许多学生其实对文章的理解是有自己的疑问的，但由于顾虑重重，害怕自己提出的问题被人嘲笑，不敢提出问题，作为老师，一定不要轻易否定学生的任何问题，允许学生提出无价值的问题，并帮助其解决，更要引导其如何正确思考问题，如何才能提出关键问题，哪些词语该重点关注，哪些不要太钻牛角尖。（2）因材施教。合理利用多种教学方法，让学生主动学习语文并提出自己的问题。（3）不要太束缚学生，让学生自己去探索，合作，尝试去解决问题。2.发散学生思维初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。3.引导细心观察的学习品质可以说，观察是创新的门户。达尔文说过："我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上"。这就告诉我们观察在整个创新活动中起着重要作用。例如，我在教七年级上册再塑生命》和八年级上册《回忆我的母亲》等课文时，先让学生在日常生活中观察老师或母亲，用片段的形式记录下自己观察的内容，内容包括人物刻画方法中的方方面面。处理观察外，要求学生揣摩人物?刃氖澜纭Ｔ俳岷暇咛迨吕?来分析人物性格。最后让学生通过人物性格来选择人物刻画方法来塑造人物。这样，在观察中学生学会了突出人物特点，对分析人物和刻画人物起到了事半功倍的效果。4.加强培养学生的创造力综合素质教育是现今新课程改革的重要目标，综合素质要求学生不仅仅要具备对知识的全面掌握，而且还要能够在教学活动中培养自身的创新思维能力和创造力，充分发挥自身的个性特征，特别是在初中语文教学中，创造性的思维能力能够更好的将所学语文知识应用到实际生活中，使所学知识达到活学活用的效果。例如在学习朱自清《背影》时，语文教师可以引导学生，针对课文的特点，设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平，获得运用这种学习方法的乐趣。如《背影》中文中提过几次"背影"？"你欣赏哪一段"？"你对父亲这一角色的看法"等方式来提问，对学生反复强调，大胆发表自己的见解，不必顾忌别人的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓励学生有创造性的回答。总之，针对初中教学创新教育有着更重要的现实性意义。只有随着社会的发展，不断开拓创新、与时俱进去一步步改进教学方案，强化学生的主体地位、教师的主导地位，以便能在以后的教育活动中，进一步去培养学生的兴趣和主动学习的习惯，最终推动语文教学水平的提高和提高学生自身修养的提高。总有机碳分析仪岛津TOC-4200安装操作手册(内部)南京长距科技有限公司主要内容基础知识安装详解操作详解简介基础知识:原理、流程、流路结构安装详解:气路安装、水路安装、注射器安装、燃烧管安装、净化系统安装调试详解:编辑曲线并标定、在线测量PARTONE基础知识工作流程试样←加盐酸用通气吹扫法除去IC将IOC用燃烧催化法氧化(TOC→CO2)用NDⅠR来测定CO2(根据峰值形状面积来测定)根据标准曲线来计算TOC浓度基本原理在水中,一般存在以碳酸盐,碳酸氢盐形式的无机碳(以下简称为IO)和以有机化合物形式存在的有机碳(以下简称TOC)。这些碳被总称为总碳(以下简称TC,其关系如(1)式所示。(1TOC=TC-IC因此,只要测量去除了无机碳的水样(以下称为试样)中的总碳含量,就可以测出水质污染指标之一的总有机碳含流路结构图PARTTWO安装详解仪器外观限日型索沉净理射军式三行通供气调节023kP氮