信息技术在线教学网站的建设与应用

信息技术在线教学网站的建设与应用信息技术新课程在我省已开展一年有余。为更好地实施任务驱动及学生分层教学，实现提高学生信息素养的目标，很多教师在信息技术课堂上都采用在线教学网站来辅助教学。经过一年多的实践，我觉得教学网站能为我们提供较大的帮助，但也存在一些问题，如有些网站过于花哨、有些功能过于繁杂、有些仅为了上公开课或评比而用、有些又过于前卫而未能发挥其最大作用。本文笔者结合使用过程中的一些体会，提出了在信息技术课堂中更好地创建及使用在线教学网站的方法。一、信息技术课堂创建在线教学网站的理由近几年，很多学科根据教学的需求纷纷建立了专题教学网站，但由于很少能利用机房上课，因此真正应用的并不多。与此相反，绝大多数信息技术课都在机房上课，因此信息技术课堂利用在线教学网站有其得天独厚的优势。结合新课程存在的问题及局域网的优势，建立在线教学网站已成为信息技术教师的当务之急。1．常规教学存在的一些问题。首先，信息技术教学内容更新快，而教材相对滞后，难以满足教学需求；其次，学生个人信息技术水平差异很大，现阶段又很难大规模实现班级分层，因此如何满足学生个性化学习需求，是信息技术教学中很突出的问题；再者，信息技术课互动性、操作性较强，需要有自己的特色，因此常规教学的信息化程度很低；最后，对于一门自主型学习课程来说，其学习效果很大程度上取决于学习资源的建设，而目前课件资源浪费情况严重，制作的课件一般只适用于一节课，而且并没有真正使学生受益。2．在线教学网站的一些优势。首先，网络环境有利于实施个别化教学。在以往的教学中，教师只能针对多数学生能理解的水平授课，以致学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈。在网络环境下，师生可以通过网络中的虚拟课堂进行讨论和交流，教师可以据此调整教学难度和进度，进行个别指导；其次，网络型课件具有很强的资源共享性，能将所有的课堂资源从教师、学生两个层面进行共享；再者，运用网络型课件，有利于形成实时交互的学习氛围，每个人都有机会发表自己的看法。它将传统课堂教学的师生交互发展到网上的师生互动，学生能通过局域网交流信息，发表个人观点，分析评价他人的看法，共同协作来解决问题。这样有助于学生自主学习与合作学习相结合。二、教学网站的结构形式教学主题网站是指针对特定的人群（即学生），围绕特定的主题（课堂主题），完成特定信息的搜索与提供、组织与发布，或者提供互动学习的平台。目前，采用WebQuest的方式来创建是最佳选择。.采用WebQuest方式的原由WebQuest提供了整体教学步骤以及相应教学平台构建的框架。它具有基于任务驱动进行自主探究学习、按一定格式建立WebQuest主题网页等特征，与信息技术课堂的特征不谋而合。这正是我们所期盼的。.教学网站与WebQuest的关系首先，教师构建的许多WebQuest主题网页是教学网站知识库的重要组成部分；其次，学生可以利用知识集中的主题网页设计学习活动，进行主题探究学习；再者，通过利用专题资源，学生可以选择主题，培养学生学会在学习过程中形成作品，并进行自我评价。3．网页的设计模式根据一年多的实践与反思，结合信息技术课的特点，我将网站的各节内容总结为以下结构：导言一任务一资源一过程一评价一小结（见下表）。在实际授课中，不能拘泥于上述模式，应总结教学经验逐步建立自己的网络教学模式，形成自己的网络教学体系。此外，技术平台应在遵循探究性学习的思维过程的基础上提供。三、创建方法1．系统要求：基于方便性及实用性考虑，现在一般都采用Windows2000+ASP方式。现有的ASP资源较为丰富，很多发布系统可以免费下载。当然，由于功能不一，要求不一，要找一个非常适合自己要求的系统也不容易。笔者采用的是“网页设计在线学习系统”(Windows2000+ASP),对其改进后使用。2．网站目录结构：教学网站应具有良好的交互性，可以及时对学生的学习活动做出相应的反馈。表现的知识应该是可操作的，而不仅仅是文字的电子搬家。因此，要求界面直观友好、操作简单、提示信息详细且准确。3．基本功能：教学网站应具有为学习者提供基于资源的自主学习、情境探究、协作学习、研究性学习等在线学习功能，尽可能保存学习者的学习过程和学习结果。根据高中学生的特征及课堂需求，要求教学网站应含常见功能，但又不能繁杂。本教学网站主要包含登录、学习、查询、反馈、交流、调查、公告、下载等功能。4．具体内容要求：教学网站至少应包括知识集、资源库、学习工具和学习评价四部分。（1）专题知识集：网络课件的优点是容量大，学生能在其中吸取课本上没有的知识，但是，要注意大容量也有缺点。课堂时间有限，要求学生看了很多内容而自主总结勉为其难，这时就需要教师正确引导，启发学生概括，或是在课件中列出简略提纲，再让学生归纳总结。这样，学生才能有的放矢地进行学习，从而取得好的教学效果。（2）专题资源库：是指按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、维护、检索、应用等资源管理与应用功能。（3）专题学习工具：是指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习、交流讨论和重构知识的工具。比如专题聊天室、专题论坛等。（4）专题学习评价：是指为学习者提供自我学习评测的手段。比如我省新课程的《高中信息技术评价系统》。四、使用与反思根据一年多两届学生的课堂实践，在线教学网站给教学方式与教学效果带来了明显的变化与提升，但同时也存在一些值得探讨的问题。1．某些网络功能使用的问题。如网络讨论为交流提供了一种新的方式和途径，但情感表现力弱、反馈速度慢，不能完全替代语言交流，难以控制学生发言（曾经的一些探讨课上经常出现文不对题的题外话）。再如网络教学难以控制，课堂中由于自主学习占较大比例，因此如何使学生能跟着教师节奏走、如何使学生不走神，如何让学生能掌握课堂要求便显得难以把握。2．反思。利用网站进行教学，需要教师具有较强的调控能力。基于网络环境的自学课程最突出的优点是交互方式多，缺点是学生学习的随意性很大，注意力很容易转移。在课堂教学过程中，学生有时会受网络与教学无关因素的干扰，个别学生还会游离到课堂教学内容以外的世界。这需要教师具备较强的课堂调控能力，将这些学生重新纳入到课堂教学的轨道上来。参考文献[1]深圳南山实验学校教学网.3/webquest/defa