高容积率-破解方法课件

人的差异在于业余时间高容积率——破解方法高容积率——破解方法人的差异在于业余时间高容积率——破解方法Part2:化解地块高容积率的方式研究化解住宅高容积率压力,提升容积率的手段主要有以下手段1标准层消扩大标准层面积:增加进深、增加梯户比、增加户型面积定位拔高装宇高度—超高层提升容积率手段明—利用容易出高容积率的物业形态,帮助住宅消化容积率压力东西向围合排布—增加东西向拍布产品,增大整体进深同时满足日照随着时代的发展和社会的进步，农村小学也加大力度开展英语教学。在这里，教师面对的都是一些没有英语基础的7、8岁的孩子，如何让他们对陌生的第二语言产生好感，并乐于接受它、学习它呢？在工作中，我总结出几点方法，让孩子找回自信，让孩子感悟学习英语的无限乐趣，成为英语学习的成功者。一、俯下身来引领学生做好学习准备1.培信心。记得范德比尔特说：“一个布满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”同样，面对一群毫无英语基础的孩子，想让他们真正愿意学并学好英语，自信则是重要而持久的精神支柱。生活在农村中的孩子们基本没有机会接触英语，所以，我一开始并没有急着要求孩子实现我的教学目标，而是熟悉和了解每个孩子的性格，“知己知彼”才能百战不殆。例如，在学习介绍自己的本领一课中，主要学习句型“Ican...”，40分钟的教学对于大部分学生已经足够习得这个句型，先请出那些说得特别好的学生上台大声介绍，给大家做个榜样，老师也要竖起大拇指给予肯定。但是每个班级总有几个是或胆小、或还内向、或接受能力差的孩子，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，让学生能在课堂上表现得更出色，让他们感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了成就感，就会逐渐消除畏难情绪，在时间的见证下，学生越来越自信，对英语学习也越来越有信心。2.提兴趣。小学英语教学要重视培养兴趣，但单依靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，学生就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的手段，而不是培养兴趣的手段。在教学时，我更多关注孩子的心理，针对他们的年龄特征和喜好渗透英语，如Unit1“Let’scount！”课文中“Look！Cool！”，其实这些简单的单词学生学起来没难度，如何激发学生的学习兴趣呢？我抓住“cool”这个单词，因为学生在生活中经常听到“真酷”这样的赞扬，我顺势拓展“外来词”的概念，除了本课中出现的cool，还有“sofa”“pizza”等，学生听到后立刻兴奋起来，觉得英语学起来很有趣。3.养习惯。好习惯陪伴人的一生，我们该如何培养学生做人、生活、学习的习惯呢？在英语课上，我有意识地培养他们“听说读唱演”的习惯，学会“倾听”对于英语的习得特别重要。我在教授新单词的时候，先仔细听录音，然后让学生边看老师嘴型边朗读，最后是听录音跟着模仿。为了检测学生的朗读，我课上放慢速度，做到“人人参与”，让每个学生都读给大家听一听，一来增强学生的自信、提高口语水平，二来有利于老师发现学生学习中存在的问题。一个好习惯的养成需要21天，教书绝对不是急于求成，忽略学生的学习过程和其中遇到的困难。逐渐地在英语课堂上，学生就会养成专心听录音，专注听其他同学发言的好习惯，无形中也提高了课堂教学效率。二、抬起头来做好学生、家长的学习榜样1.用“真心”获取孩子对老师的信任。每个班级都会有一些接受能力慢或学习能力弱的孩子，教师要用平等的眼光看待“差生”，给他们营造一个宽松的心理环境。在一年级英语课堂上完全放下架子，主动地创造与他们沟通的方式和条件，讲真话、说实话，用自己的爱去温暖、打动他们的心，让他们敢说敢讲，由怀疑到信任，成为他们的知心朋友。比如学习第三单元Unit3I“likecarrots”，我给学生看自己带着老公孩子去菜场买菜的图片，让学生也能有机会了解老师的家庭生活，学生看了忍不住称赞“MissXie的儿子好可爱啊！”，听到学生内心的赞美，我也是心情美美的，上课更加有激情了。同样在这一话题中，要谈论喜欢的蔬菜，我也如实告诉孩子：“Idon’tlikeoions.Butthey’regoodforourhealth！”学生有的捂着嘴巴笑，有的在说“原来老师也不爱吃啊”，学生与老师的距离一下子拉近了，获得了学生的信任和喜爱，对课堂的教学也有了更大帮助。2.用“真识”鼓励孩子对知识的渴求。“ChangingEnglishinthechangingworld”。所以平时我很珍惜学校为我们提供的学习平台，每周五准时参加读书班活动，全校青年教师坐在一起，或读一读英语课外书籍，或探讨一下最近教学工作中的问题，每个月也会上交两篇读书摘记与教学反思，在这活动中大家互相学习，共同进步，努力提高自身业务水平。我常常利用晨会课和他们“炫耀”自己新学到的本领，有时是一个英语笑话，有时是一个网络新词，有时甚至是办公室新学到的一个生僻字的读音。学生在听过、笑过之后，逐渐感受到了老师的这种“不断学习、与时俱进”的精神。这远比单纯的说教有用，学生在老师的鼓励下也会逐渐养成爱阅读爱学习的好习惯，探索和研究新事物，这才是教育的真谛，“活到老学到老”相信学生会受用一生。3.用“真诚”赢取家长对老师的支持。对于低年级孩子来说，其可塑性更强，但是也必须承认，农村孩子的生活、学习习惯与城里的相比有所区别。最明显的是家庭教育在孩子成长期的缺失，当地父母一般都是在羊毛衫工厂工作，每天早出晚归，很多家庭把孩子交给祖父母照顾。在这样的家庭环境中，祖、父两代人对孩子的教育观念行为不统一，导致孩子性格倔强，行为习惯不佳。老师常常比家长更有权威，所以家长非常重视老师的要求，重视老师对孩子的态度。老师及时将当天学习内容告知家长，有利于家长在家帮助孩子复习一天的重难点知识，有疑问及时询问老师，真正做到当天问题当天解决。相信在长期的坚持下，家长一定能感受到老师的爱，从而对老师产生信任感，在彼此积极、有效的沟通中，以“一切为了一切孩子”的态度真正关心孩子的学习，给予孩子真正的教育，为孩子的全面发展保驾护航。在孩子学习生涯中会遇到许多老师，我愿做那个在有限时间里陪伴他们成长的那个大孩子，用自己的爱和努力感染每个孩子，带领他们一步一个脚印用“心”阅读浩瀚的书海；用“勤”收获知识的硕果；用“爱”体验生活的奇妙与美好。EffectiveUseofSketchpadinJuniorHighSchoolMathematicsTeachingLIYuquan（PingquanYushulinziMiddleSchool，Chengde，Hebei067505）Abstract"Geometrydrawingboard"asapowerfultoolinthemathematicsteaching，effectivelyintegratethegeometrydrawingboardwiththejuniormiddleschoolmathematicsteaching，playtheadvantagesofgeometrydrawingboardinthejuniormiddleschoolmathematicsteaching，moreconducivetoimprovingthestudents'interestinlearning，cultivatethestudents'thinkingability，cultivatestudents'autonomouslearningconsciousnessandtheabilitytoexplore，innovation.Inthisarticle，basedontheauthorteachingpracticeofgeometricsketchpadinjuniormiddleschoolmathematicsteachingeffectiveusetotalkabouttheirownviews.在初中数学课堂教学中，用几何画板帮助学生创造一个“自主探究”的学习环境，成为学生学习活动的“数学实验室”，学生可以观察、实验、猜想、验证、交流、反思等。有利于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了新课程理念的要求。几何画板，为学生学习数学探索知识提供了一个强大的工具，为培养学生的思维能力提供了有效的手段，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，培养学生自主学习的意识和探究、创新的能力。1利用几何画板上初中数学课的优势1.1几何画板，操作简单，可以突出数学知识的本质，激发学生的学习积极性几何画板，易学易用，操作方便，适用于初中数学教学，不仅能使数学教学形式有趣、新颖、生动形象，也能突出数学知识的本质，激发学生学习数学的积极性。几何画板能动态地反映图形的某些性质，突出数学知识的本质特点。例如，在学习三角形的三个角的平分线相交于一点时，总是会有学生出现各种错误，导致三线没有相交于一点，即使相交于一个点，也会疑惑：是不是个别现象？学生不容易抓住数学知识的本质。利用“几何画板”自带的任意三角形工具，画出一个三角形，用构造菜单中角平分线命令分别画出三条角平分线，就能够立即看到三条线相交于一点，然后拖动三角形任意一个顶点，改变三角形的形状和大小，发现三角形的三个角的平分线相交于一点的事实都不会改变。在这个实验中，培养了学生的观察能力和想象力，学生很快就获取了知识的本质，如果让学生亲手操作，更能激发学生的学习兴趣。1.2在几何的变式教学中运用几何画板，有利于拓展学生思路，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率几何画板是一个动态讨论问题的工具，用几何画板可以画出动态的图形，从而对例题、习题进行拓展延伸，以开放的角度设计出各种变式问题，一题多变，层层深入，培养学生的观察、分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学效率。例如，在三角形全等的判定的学习中，运用几何画板变换图形的不同位置，观察图形中的公共线段，公共角，分析线段或角的“和或差”的关系，以开放的角度设计出各种变式问题，边操作演示，边提出问题，问题的生成自然直观，有利于巩固全等的判定方法，拓展学生思路，提高课堂教学效率。1.3在初中数学教学中几何画板的使用能突出教学重点，突破教学难点，有效降低教学的难度初中生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，有着好动、好奇、容易被直观、有趣的事物吸引等特点。因此，“几何画板”就有了更大的用武之地。因为动画技术及度量功能是几何画板的优势，因此被应用于课堂，参与教学。它直观具体，有动有静，数形结合，快捷方便，所以在初中数学教学中有效使用几何画板，可以化繁为简，再现知识形成过程，充分地调动学生的各种感官协同作用，形象直观地展示数形之间的关系，突出教学重点，突破教学难点，有效降低教学难度。（1）化繁为简，再现知识的形成过程。几何画板在“变换”菜单中提供了平移、旋转、缩放、反射、迭代五种命令，在图形变换过程中有效地运用，能够化繁为简，再现知识的形成过程。例如，研究轴对称变换时，可以用几何画板的绘图菜单定义坐标系，画出△ABC，双击轴标记为对称轴，用“变换”菜单中的“反射”命令作△ABC关于轴对称的△A′B′C′。构造对应顶点的线段。拖动三角形ABC的任意一个顶点，改变三角形的大小、形状、位置，引导学生发现“对应点的连线段始终被对称轴垂直平分”。再度量对应点的坐标，发现“对应点横坐标相等，纵坐标互为相反数”的特点。这些性质的发现运用是其它多媒体教学工具很难快速实现的。（2）数形结合，形象直观地展示数形之间的关系。例如：探究二次函数=++的性质时，用几何画板将参数、、输入2、3、8，然后在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数进行改变，引导学生观察图像的变化。这种用几何画板形象直观地展示参数的改变引起图像变化的动态过程，让学生感受到用几何画板解决问题的优势，解决了教学的难点。2如何让几何画板更好地融入初中数学教学2.1在探究实验等数学活动中运用几何画板新课程标准指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在初中数学教学中，让学生最大限度地参与教学，用自己的思维方式，主动地获取知识。学生通过操作几何画板，进行数学问题的探究实验，在初中数学探究实验中发现新知识，验证新结论，寻求新方法，解决新问题。不仅有利于学生数学知识的理解和掌握，获得有效的学习方法，也有利于激发学生的潜能，培养探索创新意识。例如：在学习“圆周角和圆心角的关系”时，运用几何画板进行如下设计：如图1，∠ACB和∠AOB是弧AB所对的圆周角和圆心角，量出两角的大小。问题1：学生动手实验，移动点C的位置，观察当∠AOB不变，∠ACB的大小有什么特点？问题2：移动点A，观察∠ACB和∠AOB的大小，猜想这两个角之间的数量关系？问题3：移动点C，观察∠ACB和∠AOB之间存在的位置关系？学生用几何画板先量出角的大小，再观察、猜测，从而得到圆周角的结论。通过移动点C的位置，观察圆周角与圆心角的位置关系，为定理证明做好了铺垫。图12.2在几何问题变式训练中运用几何画板在初中几何教学中，一题多变，不仅能够抓住教学的重点、难点，理解数学知识方法，还能有效地训练学生的思维，提高学生解决问题的能力。利用几何画板准确，灵活地进行几何图形的变化，操作十分方便。例如：已知AB//CD，请写出图2（a）（b）（c）（d）中∠E、∠A、∠C之间的数量关系，并说明理由。（a）（b）（c）（d）图2此例中构造出AB的平行线段CD后，任意取一点E，连接AE、CE。当学生完成图2（a）的问题后，拖动点、线段，变成后三种不同的图形，十分方便，节省了大量的时间，学生认清了图形变化的前后关系，深刻领会了构造平行线解决问题的基本方法，训练了学生思维的灵活性。2.3在解释抽象的数学概念时运用几何画板数学是高度抽象和逻辑严密的，数学概念也有这样的特点。教学中重视数学定义形成、发展过程，合理的运用几何画板，能使抽象的概念直观具体，容易理解，便于掌握。例如：学习轴对称图形时，学生对概念非常熟悉，可是正确判断还有一定的困难，学生很难想象翻折后的图形。利用几何画板，把一个图形沿着某一条直线翻折过来，直线两旁的部分重合的过程展示给学生，从抽象到直观的演示，培养了图形的想象能力，学生能把一些常见图形是否为轴对称图形做准确的判断，才真正地掌握轴对称图形的概念。2.4在制作复杂、准确的图形、图像时运用几何画板几何画板在绘制函数图像和图形规律探索问题中有着其它教学软件无与伦比的巨大优势。初中数学中方程、不等式、函数的教学都与准确的图形、图像密不可分，几何画板的绘图和变换功能使绘图变得更为简单、准确，体现了数学美。例如，勾股定理起始教学，展示用迭代功能绘制的动态的勾股数图，能激发学生学习的兴趣，展示图形变化规律，体现数学美。再如用绘制新函数命令，只需输入函数关系式，就能绘制出准确的函数图像，学生用起来也十分方便。3对几何画板与初中数学课程有效整合的几点思考（1）几何画板的运用要体现新课程的基本理念，注重实效，不流于形式。几何画板与初中数学教学的有效融合，应体现新课程的基本理念。课堂教学中学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者、组织者、合作者，几何画板是辅助教学的工具。课堂教学必须从学生的实际情况出发，根据新课程标准，结合教材，为实现高效课堂适时采用。要讲究必要性、适宜性、有效性。“不提倡用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。”不能追求形式，为了整合而整合。（2）几何画板课件的制作应简单、实用、美观、精致。几何画板课件的制作要突出几何画板特有的功能和特点，考虑初中学生年龄心理特征及学生几何画板的实际操作水平，以简单、实用为原则，制作要美观、精致，文字、图形大小合适，位置合理，便于学生操作探究，易于发现和解决问题。（3）要恰当地与视频展台、互联网、电子白板等交互融合，取长补短。在利用几何画板服务教学时，必要时要与视频展台、互联网、电子白板等融合。如借助视频展台展讲，省时省力，快捷方便。通过网络查阅资料，在网络中合作交流。几何画板与电子白板的融合使师生的探究式学习锦上添花，人机交互达到不可估量的教学效果。Part2:化解地块高容积率的方式研究化解住宅高容积率压力,提升容积率的手段主要有以下手段1标准层消扩大标准层面积:增加进深、增加梯户比、增加户型面积定位拔高装宇高度—超高层提升容积率手段明—利用容易出高容积率的物业形态,帮助住宅消化容积率压力东西向围合排布—增加东西向拍布产品,增大整体进深同时满足日照影响容积率因素1标准层消化:梯户比,户均面积口户均面积建筑形式为一梯两户的板楼为主,少量越大,梯户旳一梯三户板楼和一梯两户的点楼,建筑比可相对较◆为提高容积型的楼小单层面积布局,倾斜角度38度,兼顾了日照,充大,容积率考虑了景观能保障;口户均面积◆点楼围合结构,平越小,梯户均进深较小,户型面比越大,保障标准层面户型斜适度和朝向积,实现容顾度较好,偷面积率。比例达到10%,实阮匀面积(平米容积率天悦龙庭梯四户中信红树湾提高容积率水平—1标准层消化:扩大标准层必然极大降低户型舒适度,不建议采用有效消化容积率的手段如卜三种人梯户比增大户型进深增大户均面积降低舒适度,与豪宅不匹配失去竞争优势,降低舒适度不能偏离定位过多口竞争对手由于较高的容积率压力,使得要么梯户比偏高,要么进深开间比过大,极大影响型舒适度,故对本项目坚守户型舒适度底线至关重要。有其他的途径化解容积率的情况下,尽量不要采用增加进深及梯户比这两种方式口增大户均面积是比较有效的提升容积率手段,可根据实际情况有适度放大,但不能偏离定位过多提升容积率手段2—超高层研究影响容积率因素——楼宇高度总占地104616建筑面积近410000期期期占地35382m2建积77657m2容积率仅◆幸福海岸以点式围合的建筑布局,围而不合既保证了庭院空间的通性和开放性,又怡到处的保证了生活私密分期楼楼宇高度(米)容积率期6栋595户,18层高,一梯四户为主期梯三户和一梯两户为二期后期的建筑积率45楼字高度直接影响容积率的实现,楼宇高度越高,实现的30层左右的点式拍层2容积率越大。超高层出现规律:是否出现超高要看市场2成熟度,通过价格与成本体系对比,用S比来比较销售均价上海世茂滨江花园万元/平方米得出,最终决南京世茂滨江新城4193元/平方米汉世茂锦绣长江0元/平方米1.2万元/平方米和开发成本的比值深圳高尔夫珑园1万元/平方米元/平方米圳金城蓝遮00元/平方米00元/平方米珠海金城蓝湾500元/平方00元/平方米成都金国蓝湾5172元/平方米l元/平方米州金坛蓝湾1万元/平方米成都外0元/平高层規模通过案例分析,我们发现决定销售均价发成本是否建超高层,以及超高层建多少问题,与销售均价和开发成本的比值(S比)密切相关超高出现规律:当S比大于15,售价远超成本时才有超高层实现基础,本项目S比约为15~20已具备出现超高层市场基础本项目超高层成s比销售均价开发成本本约为80001000p.30售价为15万/平3⑤比米左右1.013.0经具备出现超高层建筑的条件s比>2形象主导模式价值主体模式形缘