新班主任与学生家长教学课件

新班主任与学生家长.36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生新班主任与学生家长.新班主任与学生家长.36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生班主任专业化成长班主任的自我解放之路—班主任与学生家长李凤霞《天鹅、大虾和梭鱼》俄国寓言作者:伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫有一次,天鹅,大虾和梭鱼,想把一辆大车拖着跑他们都给自己上了套,拼命的拉呀拉呀,大车却一动也不动了,车子虽说不算重可天鹅伸着脖子要往云里钻大虾弓着腰儿使劲往后靠,梭鱼一心想往水里跳。究竟谁是谁非,我们管不着,只知道,大车至今仍在原处未动分毫。新课程理念强调和倡导教育教学最大限度地回归自然、回归生活，在教会学生应知应会知识内容的基础上，促进学生人文素养的丰富、拓展和提升，让学生形成“腹有诗书气自华”的特质。语文作文主要通过立意、思想和语言彰显作者人文底蕴，在初中作文教学中，教师可以运用层递式教学法，使学生形成良好的人文素养，这样对于学生作文立意的提升、语文思想内涵的发展及其个人思想道德情操的升华都是大有裨益的。一、有效利用教材，挖掘人文内涵初中语文教材中选用的内容都是经过语言专家和学者从浩如烟海的文集中反复筛选和推敲的，适合初中阶段的学生进行学习与理解、观察与思考、阅读与品味，可以说是作文教学的源泉，堪称一座宝藏。这些文章不仅文质兼美，而且有着浓厚的文化气息、丰富的思想内涵、独特的人物和故事情节、典型的事例，能够让人充分感受到语言的魅力，给人以思想情感的陶冶和人生智慧的启迪。语文教材除了具有良好的工具性之外，其人文性也是非常突出的，特别是一些故事中渗透着对中华民族传统美德的传承和弘扬。因此，在作文教学中，教师应当将语文课本作为最重要的切入点和突破口，从语言的感悟上、素材的积累上、事例的展现上、写作技巧的提升上下功夫，帮助和引导学生从课本中更好地挖掘素材，特别是对于其中一些充满人文气息的文章进行全面的审视和深度的挖掘。在新课程理念逐步深入的背景下，针对学生写作素材匮乏、写作内容空洞、写作立意不高的实际，实现学生写作中各种要素和情感、技巧与方法的层层递进，强化语文课本中写作素材的挖掘和运用应当是题中之义。比如在《孔乙己》一文的教学中，教师应当组织学生对当时的社会背景进行充分的分析，让学生通过阅读和思考，理解文章的主旨和情感表达：作者写作的主要目的是冲破封建思想的牢笼。通过文中对“咸亨酒店”的描述，让学生对当时的社会背景进行认知，对作者的写作意图以及作者的人文情怀有充分的理解。二、回归生活实际，提升感悟能力学习教材只是学生提升人文素养的途径之一，如果在作文教学中仅仅依靠教材，学生难以获得较为全面的、深刻的人文体验。一切文学都是对客观世界的反映，因此，文学的源泉必然就是生活，作文教学甚至语文教育教学都要最大限度地向生活贴近，回归生活。这就要求教师在作文教学中，应当尽可能地将作文课堂延伸和拓展到生活之中，让学生在社会现实中、在实际生活中更深刻、更全面地对人文精神的内涵进行体验和感悟。从一定意义上讲，语文是难以脱离生活的，无论是阅读还是写作都是体现生活的方方面面的，这需要教师引导学生去体会和领悟。比如，教师可以组织学生观看一些具有较强人文气息的电影或者专题纪录片，将其中的一些历史性、人文性、民俗性的内容充分凸显出来，让学生去接触、去感悟，让学生在观看和赏析的过程中更好地靠近生活，更深刻地思考人生。学生在写作中容易出现内容空洞的问题，究其根本，主要是观察不够细致、感受不够深刻、思考不够深入。在初中作文训练中，教师应当强化学生观察能力的培养，引导学生有计划地观察，有目的地留心观察，主动积极地观察，让学生从大自然、家庭生活、学校生活等较为熟悉的内容着手，帮助学生寻找角度，让学生发现平常小事中的不平凡和独特之处。同时，教师应当强化学生体验能力的培养，帮助他们学会从生活中寻找人文气息，尽可能地将自己对于某一内容的感悟和体验写出来。三、实施科学评价，激发内生动力教学评价是教学过程中的重要环节，科学的评价策略能够为学生的发展与成长提供良好的目标和导向，对于学生良好学习观念的形成与发展、正确价值观念的养成与建立都有着重要作用。这就要求教师在作文评价中，摒弃一直以来的唯分数评价指标，将作文中的人文素养、人文内涵、道德情操、思想感悟等内容充分考虑进去，作为重要的评价标准，主动积极地构建以学生人文素养发展为核心的全面的作文评价体系，高度重视作文评价目标的层次性和动态性，努力用质性评价来代替量化评价方式，实施更多元、更立体的评价。在此基础上，教师还应当强化鼓励性评价的实施，促进学生自信心的不断提升，关注学生在写作过程中的思维变化、思维拓展、思维发散等，让学生的人文素养在思维的统领之下获得更好的发展与提升。同时，教师应当对学生进行评改方法的指导，教给学生评改的原则，并且提供一些范文作为标准和示范，让学生能够明确评改的标准和重点。要引导学生从作品的立意、构思、结构、内容等方面进行评改，结合标准和规范，对照学生的作品进行引导性的评改，让学生明确在写作中应当注意哪些问题，认真反思别人作品中出现的问题自己的作品中是否也存在，别人的作品有哪些亮点和特色，自己应当从中吸取什么，朝着哪些方面进行努力等。在这个过程中教师要采用引导性和点拨性的话语，让学生在作品评改中能够思维层层深入，循序渐进，掌握好写作的技巧和精髓。四、开展微随笔训练，培养写作习惯作文能力是学生语文能力的一种综合性体现。新课程对学生写作素养的要求越来越高，而现实中作文往往是一个“老大难”的问题，也是多数学生的“软肋”。在平时的写作过程中，学生大多可以结合自身的所见所闻、所思所想，充分地抒发自己在生活中的喜怒哀乐，敢于表达自己对事物的真实看法，但在语文考试中学生往往难以写出有味道、有情感、有文采的优秀作文，很多学生的作品存在着拼凑成文、刻意模仿、感情虚假、内容空洞、言之无物、言之无情、言之无序等一系列问题，而这些问题的产生很大程度上与教师在作文教学中的思路理念和方式方法不当有着较为直接的关系。初中语文微随笔训练应当强化计划性，摒弃随意性。要制定初中阶段三个年级系统的训练计划并细化到每一个学期，每一个星期。在对学生方方面面情况调查研究的基础上，强化微随笔训练的针对性和指导性，把握好层次递进的原则，确保整个计划既科学合理又有序排列，而且便于操作实施。在随笔写作评改中，教师要引入“二次作文”理念，即让学生在课堂上将自己的作文读出来，通过教师讲解点评或同学互评之后，再让学生结合教师或其他同学的意见对作文进行修改，这样一些普通文章就能够得到升华，一些好的文章就能够通过反复的修改更加完美合理，这个过程则是学生写作思维淬炼与再造、写作技巧与方式有效磨炼和提升的过程。综上，在初中作文教学中，教师可以采用层递式教学法：有效利用教材，挖掘人文内涵；回归生活实际，提升感悟能力；实施科学评价，激发内生动力；开展微随笔训练，培养写作习惯。[微课是在新媒体时代下所产生的一种新型的教学手段，主要以视频为上课内容的载体，详细地记录下了教师在针对某个知识点进行详细讲解的整个过程。微课的产生和应用使得高中课堂教学效果得到显著的提升，因此在普通高中教师的日常教学中得到了广泛应用。目前，我国高中教学课堂中越来越多的教师选择采用微课的教学模式进行课堂教学，从而让学生在学习知识的过程中逐渐具备较强的理解能力和探究能力，有效提升学生的学习水平。1微课应用在高中信息技术教学中的价值体现在教学过程中，由于学生自身条件的差异导致在学习过程中呈现不同的状态，因此因材施教一直都是教学过程中所倡导的。而在高中信息技术教学中，由于学科自身具备复杂性和实用性的特点，学生在对其进行学习的过程中由于自身计算机水平的高低而对信息技术学科知识的接受程度不同，因此在教学过程中不能一概而论。微课的应用正好满足了高中信息技术学科教学中因材施教的要求，使得不同水平的学生获得全方位的知识，从而达到教学内容的要求。信息技术学科是一门最终需要落实在实际操作中的学科，因此学生不仅要能够理解信息技术知识，还要能将知识正确应用到实际操作中。而高中学生在学习该门学科时普遍存在理解知识的前提下不能独自进行操作的问题，基础操作不扎实会加大后期学习的难度。而微课的应用，将信息技术知识进行分段讲解并且制作成视频，可以让学生根据自身的实际情况选择适合自己的视频段落，从而克服学生的局部困难，提高学习效率。微课的应用除了可以实现课堂的因材施教以外由于其自身的优势，还是丰富课堂教学内容的手段之一。微课的时间一般为5～10分钟左右，由于时间上的限制，因此在微课中涉及的讲解知识都是由教师精细提炼的，针对性很强，而且每一个微视频所涉及的知识点比较单一，因此可以解决学生在某一个知识点上的困惑。2微课给高中信息技术教学带来的变化2.1改变了传统的教学形式微课产生在新媒体时代的大背景下，传统教学方式的课堂形式比较单一，缺乏新颖的讲解信息技术知识的方式，学生面对枯燥乏味的信息知识常常显得力不从心，学习的激情容易受到打击，学习效果不佳。而微课改变了传统的教学模式，教师在利用微课讲解知识时可以采用图文并茂的手段，将理论知识制作成简单的结构图，让学生对于知识框架一目了然，有助于学生在脑海中形成知识的基本结构，提高学生的学习效率。2.2改变了教学的层面微课作为一种新型的教学模式，不仅能够满足学生对于信息技术知识的需求，还能够帮助学生在脑海中形成单个知识点的基本结构，有助于学生针对自身学习情况，做到查漏补缺，有针对性和选择性地进行学习。尤其是信息时代的到来，互联网已经成为生活中的必备品，微课的实施让学生学习知识不再受到时间和空间的限制，可以有选择性地寻找自己需要的视频进行学习。教师在利用微课讲解知识的同时可以引导学生将所学到的东西灵活运用到实际操作和其他方面，这样就突破了传统应试教育的模式，全面拓宽了教学层面，在有效提升学生学习效率的同时加强了学生应用知识的实际操作能力。2.3缩短学生与学生之间的学习差距微课虽然在某些方面改变了传统的教学模式，但不能代表其取代了传统教学，它更多的是对传统教学中的不足的一种补充。因此，微课教学更具有价值性和针对性。我国高中学生需要接受的知识较多，学业压力较大，加之传统教育中高中学生学习的最终目的是为了参加高考，而信息技术学科没有纳入高考学科范围之内，因此高中学生在学习过程中对其的重视程度较低，导致学生之间的信息技术水平差异较大。而微课教学是将信息技术中的知识点有针对性地进行讲解，并且是通过视频授课，因此学生可以根据自己的喜好和实际情况在网上选择适合自身的微课片段进行学习，让学生自主学习有利于学生增强其学习的积极性，掌握更加全面的知识点，并不断突破自身的学习难点，缩短学生之间的学习差异性，全面提升学生的知识水平。3微课在高中信息技术教学中提升教学水平的策略微课的种类复杂多样，根据不同的学习方向可以将微课分为不同的类别。按照教学方式划分，微课可以分为问答类、讨论类、实验练习类等；按照教学环节而言，微课又被分为复习类、知识导入类、知识理解类等。而不同的类别所针对的课堂形式又不一样，如教学方式的类别主要针对课堂讲解以及课后的自主学习，而教学环节的类别是针对活跃课堂气氛的目的。因此，教师要根据教学过程中的实际情况，有选择性地选取适合当时课堂环境的微课形式。如何利用好微课在信息技术教学中的应用，根据信息技术教学课堂所要传授的不同知识点选择适应的微课类型，满足本课堂知识结构的需要是目前高中信息技术教师需要把握的教学策略。其一，新实践性知识授课。新实践性的知识授课的教学模式中，教师主要起到引导作用，在教学过程中尽可能地吸引学生的注意力。因此，在教学活动中教师不能单纯地依靠微课实现教学目标，需要将微课教学与教师讲授教学完美结合。教师在进行知识讲授中要让学生明白，学习信息技术知识不能完全只依靠微课学习，教师的讲授过程也同样重要，更有利于学生对于知识的吸收和理解。例如，在图形图像的信息知识讲解中，如果选择应用微课的形式对学生进行知识点的传授，首先要考虑学生的实际信息技术的水平，如果学生普遍呈现基础知识掌握牢固，就可以采用微课的形式讲授知识。但是如果学生的水平差异较大，基础知识不稳定，在这种情况下则不适合使用微课讲课模式，而需要利用传统的教学模式为学生打好扎实的基础，通过微课与传统教学的相互配合，有助于学生知识结构的稳定扎实，水平不断提升。其二，实践性知识的复习授课。对于复习型的知识稳固，教师在授课形式中可采用微课的形式进行。一方面，微课可以针对各个具体的知识点进行详细的讲解和分析，有利于学生巩固和掌握基础知识；另一方面，知识中的复习环节主要还是依靠学生的自主学习能动性，教师在复习的学习环节中起到引导作用，而学生利用微课进行复习是最佳选择。4结语微课是在新媒体时代下的一种新型的教学方式，对于传统教学模式而言起到一种补充更新的作用，将微课有效应用到传统教学中，把两者有机结合起来有利于提高课堂教学质量。班主任专业化成长班主任的自我解放之路—班主任与学生家长李凤霞《天鹅、大虾和梭鱼》俄国寓言作者:伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫有一次,天鹅,大虾和梭鱼,想把一辆大车拖着跑他们都给自己上了套,拼命的拉呀拉呀,大车却一动也不动了,车子虽说不算重可天鹅伸着脖子要往云里钻大虾弓着腰儿使劲往后靠,梭鱼一心想往水里跳。究竟谁是谁非,我们管不着,只知道,大车至今仍在原处未动分毫。观念一:从大教育观角度认识学校细教育及家庭教育等大教育观:时间上:终生教育空间上:家庭教育、学校教育社回可会教育形成对学生进行教的响傅8合力,同时与白我教育有视结含2000年12月《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》第13条:力求通过家长会、家长学校、家长接待日、家访等形式同学生家长建立经常性联系,及时交流情况,认真听取家长对学生管理和教育孩子的意见建议。学校安排班主任、任课教师对学生烤家访提出具体要求。2002年10月《中小学心理健康教育指导纲要第11条:积极开通学校与