连续刚构桥挂篮悬浇施工技术管理教学课件2

连续刚构桥挂篮悬浇施工技术管理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。连续刚构桥挂篮悬浇施工技术管理连续刚构桥挂篮悬浇施工技术管理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。连续刚构桥挂篮悬浇施工技术管理目录、挂篮施工特点与实用环境二、挂篮分类三、挂篮结构组成四、挂篮设计要点五、连续梁施工流程六、挂篮施工质量控制要点七、挂篮施工安全控制要点八、挂篮施工的其他《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教学中应重视口语交际教学，这已成为语文教学改革的趋势。培养小学生以听、说为核心的语言交流能力，初步学会理解和表达语言，学会用口头语言和书面语言进行交流，这是小学语文课工具性的具体体现。在传统的应试教育中，语文教学的重点在于字词句学习、阅读和写作，教师在进行教学中也将字词阅读和写作作为练习的重点，追求知识的系统性和全面性，结果导致对知识的繁琐分析和机械训练。这样使语文教学只是注重人文性和知识性，忽略了语文的工具性。这个问题在农村小学语文教学过程中表现得尤为突出。农村小学地理位置偏僻，信息相对闭塞，导致农村小学生的口语能力远远比城市的学生差。如果语文教师在教学过程中过分重视读写而忽视口语教学，那么对学生口语交际能力的培养更为不利。如何在小学语文教学中训练小学生的口语交际能力呢？作者认为从以下几个方面入手可改善农村小学语文教学中口语交际的薄弱环节。一、农村小学语文教师必须克服传统教学观念的束缚传统观念下的课堂是以知识为本位进行的教学，即便在当今社会，在现实教学活动中升学的重压，教学的各种评比使得传统教育观念仍然束缚着大批教师。升学的压力，让大部分老师偏重于传统语文教学，学生的作用和地位被大大忽视。传统语文课堂中的教师本位也使得教师在在课堂教学中不能片面强调读写，而应该对小学生的口语交际能力培养足够重视，充分认识到语文的人文性和工具性这两个要素。在课堂上采取措施，给学生以示范和引导，进而提高学生的口语交际能力，提高学生的语文综合水平。这样，才能适应素质教育发展的要求，才能适应社会交际的需要。二、培养学生倾听的能力培养学生认真和细致听话的习惯，做到边听、边想，理解、懂得听到内容的意思。组织学生做好听的准备，明确听的目的，有针对性地去听。充分利用广播、录音等教育技术手段，多听录音，听家长、老师讲故事，并能复述出主要内容。利用互联网媒体资源，如励志故事、成长故事、童话故事、寓言故事、成语故事等，这些儿童故事符合青少年心理特征，内容丰富，且配有背景音乐，学生百听不厌。在选择故事时需注意选择人物形象鲜明、内容富有趣味，能启迪青少年心灵，激发他们对生活美好向往。听完之后，让同学们之间相互讲述听到的故事，既检验了他们听的能力，又培养了他们参与到语文教学实践中的习惯，达到口语准确、恰当、生动的效果。三、把培养学生良好的心理素质作为突破口1.良好的心理素质是保证说话质量的前提。农村小学的学生“不敢说”的现象比较严重，他们思维较慢，注意力容易转移，易产生紧张心理；不善于表达自己，不愿意与人说话。在农村小学，大部分学生平时的交往和生活用的都是方言。有的学生平时用方言交流头头是道，可是一旦要求用普通话交谈时则显得语无伦次、难以启齿。产生这些问题的根源主要是心理素质问题。提高学生心理素质最好的方法是鼓励学生在公众场合多说话，鼓励学生大胆运用普通话交流，排除学生因害怕说错而遭老师指责和同学耻笑的心理障碍。课外尽量要求学生多用普通话进行交流，教师要经常给予鼓励和引导，让学生把用普通话交流形成习惯。只有这样多方面的训练，学生的心理素质才能提高。2.语文课堂教学中教师要建立和谐平等的师生的关系，同时要营造良好的氛围。当一个胆小的学生发言时，教师让其他同学学会倾听，当说话的同学出现结巴或词不达意时，不挖苦，不嘲讽，而是适时地予以善意的帮助和及时的补充。让他人说得轻松，说得流利，清楚明白地表达自己的意思。3.教师在教学过程中要坚持启发式原则。灵活掌握教材类型，多上问答课和讨论课，通过答问、置疑、讨论、复述、口头作文等多种形式，给学生多创造口头表达的机会，积极营造口头发言的氛围。四、充分利用当地资源巧设情境1.回归生活，让学生有话可说。在实践中进行口语交际，是对口语教学的巩固和延伸，也是口语交际的最终目的。教师可将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，用生活实践中的知识来弥补课堂内学不到的知识。2.创设情境，让学生想说。创设情境是训练学生口语交际能力的手段，是为了给学生提供口语交际的素材，使他们有话可说，而且想说。例如，人教版口语交际中，有许多话题是关于春天的，例如一年级的《春天在哪里》，二年级《春天里的?l现》，四年级《讨论春游计划》。这些交际话题一般处于下学期开学后的三月底到四月初，江南正是花红柳绿，莺歌燕舞的时候，教师可以通过语言描绘或者媒体引导，把学生们引入到绿树红花、绿草如茵，百鸟欢歌的春景图中，激发学生对春天的热爱之情，引发他们说的欲望。也可以结合学校或家庭的春游活动，引导观察，让学生会说、敢说。五、建立一套科学的评价机制学生受遗传、环境等多方面的影响，造成了个体差异，包括个体间差异和个体内差异，具体表现在发展的潜能和特色的不同，评价如按同一个标准“一刀切”，那么势必扼杀了学生的个性，抑制了其创造性。因此在农村小学生口语交际评价过程中应坚持情感性、激励性、差异性、综合性原则，构建多元化的口语交际评价目标，倡导灵活性的口语交际评价标准，注重评价主体、评价方式的多元化，以定性评价和定量评价相结合的方式，充分发挥评价的教育功能，促进学生口语交际能力的提高和发展。口语交际是一种双向或多向互动的活动，又是一项极为复杂的系统工程，只有多方合力，严密组织，才能取得最佳效果。农村小学由于教学条件的限制，教师只有采取多种手段训练学生，不失时机地拓宽口语交际训练渠道，才能有效地提高学生的口语交际能力。【0前言随着我国经济文化的不断发展，人们越来越注重精神文化上的追求，从某种程度上，这也反映在服装表演行业之中，因此加快服装表演专业建设是存在一定必要的，尤其是在就业形势不断严峻的今天，在服装表演专业建设过程中融入创业教育，是促进该专业发展，提升学生就业率的有效方法。1传统服装表演专业建设现状我国服装表演专业创始于20世纪90年代，是在社会时尚文化需求不断提升中应运而生的一个新兴专业，截至目前，在全国范围内已经有上百所院校开设了服装表演专业，这对于学生的发展以及人才建设都起到了重要的推动作用。[1]但是在学科建设过程中，由于起步较晚缺乏成功的建设经验，同时受到传统教育观念影响，因此在课程体系规划上以及教学方式上都存在很大的不足，这不但阻碍了该专业的可持续发展，同时也无法满足社会对高素质的服装专业表演人才需求。首先从课程体系规划上分析，现下的服装表演专业课程设置单一且系统性也不够严密，知识结构缺乏宽度，还有一定的杂乱。具体来说在专业课程设置上，只有简单的形体课程、音乐课程、舞蹈以及表演技巧课程，学生只是对表演知识有一定了解，但是却缺乏对服装知识的宽度认识，且课程结构与内容也有所缺失，选修课程比较少，致使学生的就业面非常狭窄，而我们也清楚地知道，对于大多数学生而言，服装表演只是一个“青春饭”职业，当学生的年纪逐渐增加，身材走样，就面临着转行的危机，所以对于学生而言，没有丰富的知识结构作为支撑，对于学生今后的发展都会产生很大的影响。其次从专业教学方面分析，由于在学科建设过程中缺乏足够的教学经验，很多院校在进行服装表演教学时，教学与实践都出现了一定的脱轨情况，很多教师只注重具体的舞台效果，但是对学生专业的理解却缺乏重视，在专业面比较狭窄的情况下，学生无法满足现代社会市场的需求，且还有很多院校采用的都是文化课、专业课、实践课分段安排的教学方式，因此学科之间的沟通性比较弱，知识无法进行有效的衔接，这就影响了学生的主动性与创造性发挥，不利于学生专业创业。因此在创业教育的引领下，加快服装表演专业建设是改变此种现状的本质方法。2创业教育对服装表演专业建设的影响2.1对课程设置的影响在创业教育理念下，服装表演专业课程建设必须要符合以下三点原则，第一满足素质培养需求，对于学生而言，素质是其最基本的体现，同时也是学生长远发展、持续创业的基础，而创业教学理念正是一种以人文本的教学理念，其要求教师在教学过程中，以学生为主，理解、信任、关心每一个学生，在传授学生知识的过程中，注重对学生教学方法的传授，因此相比较以往的课程设置，创业教学理念下的专业课程设置，更注重学生职业素养与综合能力的发展，为学生今后的创业发展打下夯实的基础。[2]第二满足社会发展需求，对于服装表演专业这样一个直接面向社会，直接面向市场的专业，其对于学生的职业技能具有很大的考验，因此在专业课程建设过程中，除了传统的理论课程与基础技能课程，还要为学生开设更多的选修课程，进而拓宽学生的知识面，满足复合型人才培养的需要，实现多岗位就业，提高学生的创业能力。第三，满足实践性需求，所谓实践教学就是指学生能够在理论知识的指导下，将理论知识转化为实践能力，进而提升职业的适应性，为此在课程设置上，要注重理论课程与实践课程的同步教学，尽量将两者相结合，提高学生的个性创作与实践表演能力。为此很多院校重新对课程结构进行了整合，也就是把传统的形体课程、服装表演课程、服装表演制作课程以及镜前造型课程这些独立的板块进行整合，并将表演实验课程融入其中，使整个课程设置更加具有系统性。2.2对教学方式的影响在创业教育下，服装表演专业的教学方式更加开放，教学手段也更加灵活，这也就从某种程度上就加快了服装表演专业的建设。首先很多院校采用了体验式教学的方式，如自行组织一场时装发布会，整个时装发布会从舞台设计到广告策划，从化妆造型、专业摄影到最后的服装表演全部由学生自行完成，在这个过程中，提高学生的团队意识与创造能力，从多个学科角度去提升学生的综合能力，真正的以学生的情感体验为主，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生的创作热情，同时也可以在整体流程了解的过程中，提升学生的创业能力，展现院校创业教育。[3]其次在创业教学下，服装表演专业建设形成了以实践环节为主的专业教学，将课堂搬到了校外，让学生在实践之中加深对专业的认识，如近些年在我国很多重点城市，都举办了相应的模特比赛和T台形式的产品展演，如上海国际时装文化节、东华时尚周、大学生文化艺术节、CCTV模特大赛等等，院校应该组织学生观看这些表演和比赛，亲身的参与这些实践发布会，进而提升学生的?C合素质，同时为了进一步的鼓励学生参与实践。学校也可以把学生的参赛实践作为教学的一部分，这样做从学校专业建设的角度分析，不但可以打响院校服装表演专业的知名度，也可以为学校的招生就业提供基础，在社会的赞誉中树立良好的社会形象。而从学生未来的就业创业角度分析，在比赛过程中学生可以提升自身的专业能力，将理论知识化为实践真知，同时通过比赛学生也可以进一步拓宽自身人脉，这样就为今后的创业提供了前提条件，由此可以看出其具有一举多得的教学优势，而这无疑都是创业教育对服装表演专业建设的影响。3结语由于我国服装表演专业起步较晚，因此在课程设置与教学中还呈现出很多不足，这不但阻碍了学科的发展，也造成了人才资源的浪费，因此在创业教育下，加快服装表演专业建设，提升学生的创业能力，才能从本质上缓解社会就业压力，提升学生的就业层次。连续刚构桥挂篮悬浇施工技术管理目录、挂篮施工特点与实用环境二、挂篮分类三、挂篮结构组成四、挂篮设计要点五、连续梁施工流程六、挂篮施工质量控制要点七、挂篮施工安全控制要点八、挂篮施工的其他挂篮施工特点与实用环境挂篮施工特点与实用环境挂篮施工又叫悬臂浇注施工是连续梁施工工艺的一大进步,克服了受地形、江河等不利自然条件施工桥梁的限制。适合于大跨径,跨越深水、山谷、立体交通等处。挂篮施工特点:箱梁断面大截面小、跨度大、施工体系转化多次,线形控制较难。挂篮分类挂篮分类挂篮定义挂篮是一个能沿梁顶滑动或滚动的承重构架挂篮锚固悬挂在已施工梁段上,为下一节段施工作业提供空中平台完成一个节段施工后,挂篮即可前移并固定,进行下一节段的施工,如此循环直至