专业设计实施方案教学课件

专业设计实施方案专业设计实施方案专业设计实施方案工程测量技术专业建设实施方案汇报人:牛志宏匚报内专业建设基础三、专业建设的指导思想与思踣四、专业建设内容我国新课程改革不断深入，新课程要求“以人为本”，重视“人”的差异，全面提高学生的品德、科学文化和心理、身体、劳动技能素质等，以培养学生的能力、发展学生个性为目的.高中生物知识比较系统化、全面化，实际教学过程中，要根据学生的个性特点来进行教学，要合理选择生活化教学、小组合作、情境教学等方式，结合运用生物实践课程的内容，培养有个性、生动活泼的学生，实现教学目标和学生素质的双提升.一、高中生物课个性化教学的含义和优势1.高中生物课个性化教学的含义生物个性化教学是注重学生个性特点，培养学生学习生物的兴趣，发展生物学能力、态度、情感、知识和价值观，根据教学的实际需要科学选择教学方法和教学评价，发展学生个性，因材施教，使生物教学评价多元化、教学方法多样化，通过生物教学发展和保护学生的个性，使学生的生物学习和其他潜质得到充分的发展.2.高中生物课个性化教学的优势生物学是研究生命的自然学科，研究对象是各种各样的生物和生命现象，需要学生从多个方面、角度来了解和解释生物的多样性和适应性.每种生命都有独特性，要注重这种独特性，利用结构与功能一致性、生物与环境相适应、整体与部分等观点来解释和研究.生命现象复杂多变，从不同的角度研究就会有不同的结论，需要学习者独特的观察、思维和实验.能充分发挥学生的个性特长，学生根据自身的生活体验来研究生物.生物课堂有多样化的生物现象、资源，可以进行个性化教学，这也是其优势所在.二、高中生物课上个性化教学的重要性1.有助于三维教学目标的达成新课程注重人的全面发展、知识培养、能力培养，要有积极的情感及正确的态度、人生观、价值观.个性化教学中，教师尊重学生的兴趣、个性思维，应用学生容易接受的教学模式进行教学，使学生主动合作、探索、获取知识.学生体验了知识的形成过程，培养了技能，形成正确的认知、人生态度，从而形成正确价值观.2.促进学生的全面发展个性化教学中，教师关注学生的情况，了解学生的智能优势、弱势，能够采取相应的措施，提供合适的机会，促进学生智能强项和特长的进一步发展，锻炼学生的弱势智能，最大程度地促进学生全面发展.3.培养学生的思维能力和创新意识个性化教学中让教师、学生共同设计学习方案，是发挥教师和学生思维能力、创造能力的过程，也实现了教师和学生的自我价值.尊重学生的看法、思想，培养了学生的创新思维，培养了学生的个性化人格，4.激发学生学习兴趣个性化生物教学将情感渗透到具体的教学中，使学生对生物现象、知识有更全面的了解，提高了学习的好奇心，保持健康良好的情绪，更有兴趣探索生物知识，加上教师的引导，将学生比较感兴趣的事情与生物教学结合起来，采用情境教学，能更有效的调动学生的学习积极性.三、高中生物课个性化教学的具体应用模式1.教学技巧的个性化应用模式高中生物课堂上，教师要采用多样化的教学手段进行教学，用积极乐观的情感来引导学生的个性化思维意识.实际教学过程中，要有知识点的诱导，也要有多样化、形象化的知识引导，使学生形成丰富的想象力，教学中科学、恰当的采用比喻，构建生物和其他知识的对比、相似度，方便学生更深层次的理解知识点.教学中可以采用直观教学，利用多媒体课件，在生活化的情境中了解到越来越多的生物知识，也可以把学生带到户外，把教学资源和学生的情感形成整体的融合模式，高于教材的知识点要求，充分发挥学生个性化生物学习能力.2.教学中融入类比教学的知识点类比教学方法是生物教学的一种有效方法，这样方法比较直观化.教师将学生需要掌握的知识和生活比较接近的知识点相类比，从而帮助学生巩固已学的知识点，增强学习效果.将生物学知识点有效的类比，能更好的发挥教学作用，而且学生能在综合运用中养成个性化学习习惯，使学生掌握的生物知识全面进行融合，提高学生学习的整体综合素质.3.将情感教育融入到实际情境教学中生物教学要注重融入情境教学模式，而且要注重学生的学习情感引导.学生学习生物知识时，要能够体会到知识连贯性、系统化带来的乐趣，能将个人情感与生物知识融合在一起.构建情感态度价值观，才能使学生真正的走进课堂.教师要注重从情感角度进行引导，抓住生活中的情感因素，将其融入到生物教学中去，结合教学实际情况，构建合理的教学情境，从而能够使学生情感意识和生物教学完美的融合在一起，学生能积极主动、乐观的探索、掌握生物知识.结束语高中生物教学个性化模式需要学生的积极参与，教学中要最大程度的调动学生的积极性，用生物知识吸引学生，给学生们营造一个轻松、愉悦、个性的学习环境，提高学生们的学习兴趣，也要激发学生的学习动机，增强自主学习能力，充分发挥学生的潜能，张扬学生的个性，将师生的情感目标相统一，增强师生间的默契，从而达到理想的教学育人效果.一、小学数学创新情景的建立在新课改之后，对小学数学的教学提出了新的要求，其要求教师在对学生进行教学的过程中，要做到对学生生活的贴近，使得学生能够从以往所掌握的知识来进行思考，使得学生在学习过程中能够创造一种情境。因此在小学数学教学的创新模式中，就需要学生在学习的过程中去发现生活中出现的物体是什么形状的，然后对不同形状的物体进行收集与归纳，继而对不同种物体进行分析对比，使得学生在学习数学的时候，能够进一步地对生活做到贴近。像在学习三角形具有稳定性的时候，就可以根据在生活中去发现车辆及桌椅之间具有的稳定结构是怎样利用这一知识点的，使得学生能够在学习的过程中意识到学习数学在生活中所存在的重要性。二、小学数学教学趣味创新的实现对于小学数学的学习过程中，不仅仅是要学生对课本知识做到掌握，还需要学生在学习的时能够展现其丰富的思维能力。但是这种思维形式的展现必须要建立在一定的兴趣之上，这种兴趣是需要在教学过程中做到培养的。因此，在新课改后的小学数学教学的创新模式中，正是这种兴趣的创造过程。像在这种模式的教学过程中，教师会在课堂上提出问题，然后让学生进行讨论与分析。例一：老师说明明写了20个字，亮亮写了30个字，问哪位学生写得快。这个时候，肯定有学生认为亮亮写了30个字，所以亮亮写得快。但是在学生讨论之后，就会发现缺少时间这一因素，使得结果没法加以比较。所以老师再问：明明写字用了20秒，亮亮写字用了30秒，这个时候谁写得快？这个时候同学们再分析之后，发现又缺少了写了多少字这一条件。结果老师再将以上两题的条件结合，问哪个学生写得快。这个时候，学生经过计算，会发现每个学生一秒钟都可以写一个字，所以明明和亮亮的速度是一样快的。因此，对于这三个问题的结合，并且对实际的情况进一步的结合，在阐述的过程也做到足够的明确，使得教师在教学的过程中不乏有趣，使得学生对于数学学习的兴趣提高。对于这种模式下所体现的教学效果就比较好了，满足新课改的要求。三、通过创新模式对学生探究能力的提升1.完成对解题突破口的选择。在实现创新的时候，需要帮助学生寻找解题的突破口。每一个合理的问题都必然有其突破口，只是有的数量关系被叙述的情节所掩盖；学生无法自己找到，在这个时候，教学需要帮助学生对相关数量关系进行提炼，找到解题的突破口。例二：小张、小王、小李三个人在踢毽子，平均每个人踢20个，其中小张踢22个，小王踢17个，问小李踢多少个。本例在解题的时候，因为与人教版中的平均数的解题思路相反，因此很多学生会受到思维定式的影响，造成在解题的时候，存在较多的困难，不能够与例题结合起来。这个时候，教师就需要帮助学生了解平均数的求法，这种创新式的考验，能够让学生做到对知识的灵活运用。2.启发学生多角度思考问题。创新教学的过程中，需要提出不同的要求来对学生进行锻炼，这个时候教师需要通过一些题目，让学生摆脱对原有方法的束缚，使其能够摆脱原有的解题模式。例三：一个房屋需要使用边长为30厘米的方地砖来进行铺地，总共需要使用96快，这时如果使用40厘米的方地砖来铺地，需要使用多少块？这个时候，因为学生会受到教材的影响，使得一些学生会使用反比例来进行解题，得到30×30×96=40×40×X，这时教师可以提醒学生用一般应用题的方法去解，又有这几种解法：3×3×96÷（4×4），96×（3×3÷4÷4）或96÷（4×4÷3÷3）。3.解题时需要做到合理猜想。直觉和猜想是创新的先导，虽然猜想不是很严密，但在重大的发明发现中，许多成果得益于合理的猜想或顿悟，教师要鼓励学生积极进行合理的、大胆的猜想，做到对创新的实现。例四：某农具厂计划生产600件农具，25天完成。实际每天生产的件数是计划的1.25倍，实际多少天完成？课堂有学生提出这样解：25÷1.25=20（天），并且认为工作效率是原来的1.25倍，时间一定缩短，小于25天。学生没有学过反比例知识，这只是他的一种猜想和直觉罢了，但正因为如此学生就创造性地用一步计算解答了三步计算的应用题。4.注重对学生交流能力的提高。数学是一种语言，它能够简洁而确切地表达思想和交流思想，随着高科技的应用日益广泛，使学生懂得将数学作为信息交流的工具显得尤为重要。给学生创设一个宽松、平等、民主的学习氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中交流，鼓励学生发表自己的意见，培养学生的合作能力，如教学加减两步计算应用题时，可把学生分成若干组，发给各小组一些花，告诉学生可以将这些花互赠于其他小组，这样你这组的花可以比原来的多，也可比原来的少，根据相关信息编出应用题，并解答。然后请各小组汇报。四、总结小学数学教学过程中的创新模式，不仅可以满足新课改的要求，还能够做到对更多创新形式的体现。让小学生在学习的过程中，能够享受一定的趣味性，使得他们对于产生的问题能够做到积极的思考与探究。因此教师需要在教学的过程中对其方法进行不断探索，找出一些例题来实现创新。工程测量技术专业建设实施方案汇报人:牛志宏匚报内专业建设基础三、专业建设的指导思想与思踣四、专业建设内容一、专业建设基础现状分析:办学历史、学生概况、师资队伍、实训基地、校企合作、教学改革试点专业。返回专业建设总体目标以创建省级重点专业和国家级示范专业为目标,通过人才培养模式的改革创新、课程体系的重构、教学资源的整合建设,全面提高人才培养质量,形成从市场需求到就业的良性发展开放闭环系统,辐射带动测绘工程专业群的发展,服务区域经济建设,在全省乃至全国同类专业中发挥示范作用。三、专业建设指导思熄烏思路指导恩想秉承“以服务为宗旨,以就业为导向,以学生为主体、以职业能力的培养为本位”的职业技术教育理念,主动适应水利工程、土木工程建设和国土资源管理行业领域中的工程测量技术岗位需求,改革和优化教育教学课程体系,加强教育教学平台(条件)建设与改革,培养展能的高素质技能型人才基本恩路表学质量孝俨价体系和表学營理专业实践技能精教学团队建设课程体系校就课企实训基地建设门合度模基础教育作课程体系设←教学资源库建设业深入广泛的专业调研依托水利工程建设和土木工程建设行业领域专业建设向容(∞)微育学靠二)育最学平台建锻1、创新工学结合人才培养模式1、“双师型”教学团队建设2、制订工学结合的人才培养方案2、工学结合实训基地建设3、改革和优化“两大课程体系”3、特色教材及教学资源库建设4、核心课程开发与精品课程建设考核评价体系建设及教学管理5、教学模式与教学手段改革校企合作及社会服务能力建设1、创新工学结合人才培养模式校内实训基地校外实训基地校外实训基地工程项目用人单位二学期第五学期六学四学期基础理论、专业单项综合实训仿真实训15顶岗实习技能训练(弹性时段)1.5+1”工学结合人才培养2、以专业调研为基础,制订工学结合人才培养方案制订专业人才培养方案的基本思路根据专业建设的指导思想,以专业调研为基础,按照人才培养目标的要求,参照有关职业资格标准,整合课程内容,构建以岗位职业能力培养为本位的课程体系,融教育教学活动为一体,形成与.5+1.5+1工学结合的人才培养模式相匹配的人才培养方案。专业人才培养方案的基本内容:(1)招生对象、学制与学习形式;(8)教学活动安排(2)人才培养模式(9)教育活动设计(3)人才培养目标(10)时间分配总