武汉的环境与文化教学课件

武汉的环境与文化56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗武汉的环境与文化武汉的环境与文化56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗武汉的环境与文化华中师大王玉德武汉是一个厚重而大气热情而开放的城市。武汉有文化,有故事,有担当,有期许。有必要了解与发掘武汉文化内涵,尽快融入到武汉文化中,在武汉实现人生的价值。普遍认为，小学语文中的作文教学是从三年级正式开始的，其实，从小学生简单的看图书画开始，小学生写作训练的启蒙阶段就已经开始了。农村小学生相对来说，接触面窄导致表达能力受限。对于很多学生来说，写作文成了一个很头疼的难题，一旦形成恐惧心理就会出现抵触情绪。因此，针对此方面的问题，教师在对小学生的写作开展启蒙教学时，除了要关注基础知识的巩固之外，教师要注重培养学生相应的写作能力和写作技巧。一、提高对低年级简单写作的重视部分教师存在着这样的错误认识，认为三年级的学生开始进行写作就行了，但是，这种想法是不科学的。新课程的改革标准中曾明确提出“一年级开始的看图写话已经是启蒙的开始阶段了”，因此，小学生尤其是农村小学生的启蒙写作训练应该从一年级的看图写话入手。农村学生相对于城市学生来讲，并不具备相应的基础写作能力，所以表达能力受限，写话成了启蒙作文训练的切入点。小学一年级的写话训练，我们首先要让学生仔细观察图中有什么，观察得越细致越好，并鼓励学生积极发言。观察方式要由近及远。如近处有树，树上有只小鸟，小鸟唱歌，也有池塘，池塘里面的小蝌蚪在游泳。再看远处，远处有山也有树。在观察完之后，让小学生以自己理解的方式将一个一个的词连起来，成了一个完整的句子。采用此种方法，学生看图写话的难度降低了，观察能力和总结能力却提高了。此外，教师在平时的教学过程中要注重学生的语句练习，例如造句、扩句等，其实根据已有词语扩展句子就是很好的方法。例如，（）月亮（）露出了笑脸。同学们会觉得很轻松地能把空白处填写出来，也让同学们体会词语尤其是形容词的精妙之处，对于以后的写作很有益处。二、日常必须用普通话交流在很多偏远地区或者少数民族地区，存在着这样的现象，日常用方言、土语或者本民族的语言作为主要的交流方式。随着各地区交流的增多，也出现了一种特殊的语言方式，就是半方言半普通话的一种特殊的语言表达方式，如洋泾浜就是其中的一种。如果不及时对这些语言进行纠正，学生会用这种习惯性的表达方式使用在日常写作训练当中。而这种方式一旦成为习惯，就成了一道语言屏障。偏远地区或者少数民族地区的学生的普通话训练，是循序渐进的过程，因此，普通话要尽早学习和训练，从刚入学就要开始。首先要创造一个良好的语言环境，也就是让所有教师、学生都必须用普通话日常交流；第二，以分组的方式让学生组成学习互助小组，让好学生带接受能力相对差的学生，互相监督，互相帮助。三、注重日常语言基础的积累好的作文或者习作与日常的词语、句子积累是分不开的。语文教学尤其是作文教学需要学生提高对基础的重视，注重积累，从而实现写作能力提高的目的。到了三年级才开始注重语言基础的积累会给学生的习作带来压力，因此，从低年级开始，教师也要开始进行语言基础的积累，尤其是好词好句等。那么如何积累语言呢？低年级的学生，掌握的字量有限，很多字、词不会写，但是学生要多读接触过的词语，同时也要选择性的记，只要明白简单的意思就可以。在日常交流和学生的表达时，教师要鼓励学生使用接触过或者学过的词、句子，如果学生用词不当，就要及时发现及时纠正，学生掌握的知识正确且扎实，为今后写作训练打好基础。至于好的句子的积累，必要时可以让学生背诵，有针对性地背诵精彩的句子或者段落，胸有方能成竹，熟练掌握方可熟练运用，教师再加以点拨，学习效果会更好。四、阅读和积累要趁早农村学生在阅读方面是存在一定难度的，经济条件有限，接触面窄，再加上很多父母的文化水平不高，更有部分留守儿童接受不到父母的教育，因此部分学生未重视阅读能力的培养。面对这些问题，学校要积极为学生提供公用图书，让学生在学校可以读更多的书；也要倡导有条件的学生积极捐书，班级里分门别类地成立图书角，班主任管理，轮流阅读。教师也可以在课上或者课余时间选择比较优秀的文章讲给学生。素材在于积累，学生积累的多，写作素材就多，阅读难、写作难的问题就可以解决了。五、评价方法要多样评价主要的目的是全面地了解学生学习历程，激励学生努力学习和教师改进教学。在小学生尤其是农村的学生的作文教学中，评价方式起着很重要的作用。评价方式和评价方法很多，教师和学生、学生和学生、自我评价等多种方式都可以并用。需要注意的是，启蒙阶段的学生，应该以教师评价为主。一旦作业本发下来，学生最想看的是老师的评价。教师的评价对学生的影响至关重要。教师在对学生习作进行评价的时候，不要简单地停留在优、良、中、差等，最好在好词好句下面采用各种符号标注出来，并且评语要丰富，如观察得是否仔细等。这些富有多种含义的评语会让学生感受到自己的进步，同时也能弄清自己的不足。既让学生有信心，更让学生对写作有兴趣。六、可以先仿写模仿是孩子的天性，小学生的模仿力和感知力都比较强，因此可以让学生先从仿写入手。在刚开始进行文章习作时，教师让学生可以参照教材内的文章，如内容、格式、表达方式以及文章整体结构等。以描写身边的事物为例，可以在课本中找一篇这样的文章，引导学生以此文为参照，结合自己的日常观察，将自己的所见、所闻、所感用简单的语言叙述出来。七、结语总而言之，结合自身经验和查阅多条文献，笔者发现，提升小学生尤其是农村小学生的写作水平还有更多的方法，需要教育工作者不断的探索、不断地发现。社会是不断进步的，知识也是在不断更新的，教育工作者也要不断地充实自己，让自己更具备专业知识和素质能力。通过教育工作者的不断努力，相信农村学生的写作不再是难题。当前的科学教学，在教学目标上多注重基础性、实用性知识的掌握，注重让学生获得自我发展的能力，但在实际的操作中却存在课堂教学时间分配不合理、课堂教学方法过于单一、刻意追求多媒体教学手段的运用等问题。所以，科学课堂教学的优化设计显得非常重要。一、优化课堂教学时间的分配一节课的黄金时间是前面25分钟（上限为30分钟）的时间段。有研究表明，在一节40分钟的课中，学生的认识积极性呈现一个波形：最初的3～5分钟注意力不稳定，学生处于上一节课的影响之中；其后的20分钟左右时间是一般学生进入注意力最集中的时段，这时学生情绪高涨，听课效果最好；下课之前的7～10分钟，学生的注意力又开始逐渐趋于衰退。因此，教师在教学中应充分利用每节课的黄金时间，精心安排教学的各个环节，达到最佳的教学效果。而剩下的15分钟（下限为10分钟）的时间段，教师要留给学生自由活动：可以组织课堂讨论、分组实验、独立思考、习题练习等，让学生消化理解教学内容。这样，教学就不再局限于“新课+练习”的传统模式，而是将小制作、趣味实验、讨论交流、讲故事等引入课堂，激发学生学习的积极性。例如，在《食物与摄食》的教学中，教师可以让学生讨论麦当劳、肯德基的营养价值；在《电生磁》《磁生电》的教学中，教师可以引导学生制作电动机、发电机模型；等等。二、优化课堂教学内容的安排在进行课堂教学预设时，教师必须要对教材进行适当处理。教师要在前25分钟（上限为30分钟）的时间段内掀起教学的高潮，突破教学的重、难点，高效率地达成目标，达到教与学的平衡。如在《寻找金属变化的规律3》的教学中，我们必须对以下内容进行分析。（一）教学重点1.金属的化学性质。2.金属活动顺序表的理解和应用。（二）教学难点探究和认识金属活动性顺序。（三）教学程序预设【程序1】用多媒体创设教学情景，温故知新引入新课。（1～2分钟）（1）以“神舟六号”外壳材料及性能为话题展开讨论。（2）展示现代考古发掘出土的文物，让学生自己发现问题，引发学生回忆金属（铁、镁、铝、铜）与氧气反应的科学事例回忆，并通过点拨让学生得出“不同金属与氧气反应的速度和条件不同，与金属得失电子能力（金属活动性）的强弱有关”，建立金属活动性顺序概念。设计意图：以热点问题、科学事例创设情景，吸引学生的注意力，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，从而激发学生学习的兴趣，促使学生主动思考。【程序2】金属与酸的反应实验。（6～8分钟）观察实验：不同金属与酸反应，及时记录、分析实验现象，得出结论。设计意图：让学生知道酸能腐蚀金属。【程序3】置换反应。（3～5分钟）引导学生比较酸与金属的反应跟以前学过的化合、分解、复分解反应的区别，归纳得出金属与酸反应的规律，得出置换反应概念。设计意图：让学生学习从个别现象中归纳出一般规律的方法。【程序4】探究金属活动性顺序，突破教学重点、难点。（8～10分钟）演示“铁刀”变“铜刀”实验。利用动画辅助说明金属活泼性的实质，观察实验，猜想铜刀能否变铁刀。探究金属与某些盐溶液的反应，设计有关镁、铜、锌、氢活泼性比较的实验。设计意图：让学生根据实验现象得出“常见金属的活泼性”。【程序5】进行科学史教育，介绍湿法炼铜。（4～5分钟）通过介绍我国金属使用的历史，培养学生的民族自尊心。【程序6】解决实际问题。（6～10分钟）培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。问题为：（1）锡壶能否装酸性物质？（2）铁制容器能否配制波而多液？【程序7】学生自由活动。（10分钟左右）三、优化课堂教学方式（一）有机结合传授式教学与探究式教学在新课程理念下，人们习惯倾向于探究式教学。探究式教学虽然有助于学生能力的培养，但它不是唯一的教学方式。所以，在教学中我们应针对不同的教学内容，合理地采用不同的教学方式。例如在“探索酸的性质”一节的教学中，对于“浓硫酸的吸水性和脱水性”实验，学生比较容易理解，教师只要边演示边讲解就可以了；而“浓硫酸氧化不活泼金属――铜”这个实验，则要让学生亲自动手操作，并通过讨论得出产物是什么以及怎样验证产物等。（二）适当运用多媒体教学手段多媒体教学在科学课堂中的优越性是传统教学所无法取代的。首先，多媒体教学可以增加课堂的知识容量，优化教学结构，及时反馈师生的互动信息。其次，多媒体教学使科学教学更具有直观性和趣味性，改变了以往粉笔加黑板的单调教学方式。比如在讲到离子反应的实质时，由于离子看不见、摸不着，也无法用一些模型来展示，所以学生对溶液中存在离子的概念很模糊。而用电脑动画，就可以模拟：溶液中当两个代表离子的“小精灵”手挽手溢出液面时就代表这两种离子间会反应生成气体，因此，溶液中就没有这两种离子大量共存。这种形象的动画模拟不仅能彻底改变以往教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主动性，产生特有的教学效果。当然，随着多媒体教学的普及，教师越来越依赖多媒体，其中的问题也慢慢显现出来。在使用多媒体课件进行教学时，有些教师怕操作失误或为求方便，将课件设计成流水线式的结构，将所有的问题都预设完整。上课时教师只需点击鼠标，课件便按顺序机械地“播放”下去，教师的讲解就好像电影中的旁白。这样，教师总是想方设法将学生的思路引到既定教学内容的呈现流程上来，导致教师受课件的限制难以展示自己的教学风格，学生被课件牵着鼻子走。所以，教学中教师要尽量避免出现这样的情况。（三）重视并发挥学生实验的作用新课程理念要求教师在科学实验教学中要努力创造条件，让学生亲自动手设计和完成实验，并通过实验探究培养学生的探索精神和创新意识。怎样引导学生动手设计实验？教师先要让学生先分析该探究需解决哪几个问题、每个问题有哪几种解决的方法、根据现有的条件和探究的要求应选择哪种方法为好，然后根据这些被选中的方法确定需要的实验器材，设计出符合逻辑关系的操作步骤。四、优化科学课堂教学中的即时评价课堂即时评价，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。教师适时与恰当地对学生的回答进行评价，不仅是知识信息交流的重要手段，更重要的是师生情感交流的一个关键环节。对于学生课堂评价的基本原则应该是有利于调动他们学习过程中的情感因素，激发学生的学习兴趣与动机。对于教师来说,就是要进一步关注学生的参与状态和课堂表现，充分利用好幽默的评价语言。赞科夫说得好：“幽默是教学的第一助手。”课堂教学需要激趣，这样才能让学生学得轻松。虽然激趣的办法多种多样，但教师幽默的评价语言可以说是最直接、最有效也是最不露痕迹的一种。需要指出的是，评价在提倡赏识、鼓励的同时，也不应该放弃批评。表扬是激励的一种方式，而恰当的批评也能使学生了解自己的学习情况，从而及时调整自己的行为方式。武汉的环境与文化华中师大王玉德武汉是一个厚重而大气热情而开放的城市。武汉有文化,有故事,有担当,有期许。有必要了解与发掘武汉文化内涵,尽快融入到武汉文化中,在武汉实现人生的价值。一、武汉的区位与生态优势1.居中:华中腹地南方中心2.得水:群山远托大水3.多元:三镇鼎立周边富庶4.当时:生态环境处在最佳时期5.自然:天设地造的胜地二、武汉文化特征1.以道法自然为本真2以三镇文化为板块3.以吴头楚尾文化为底蕴4.以海纳百川为胸襟5.以率先迈入近代化为骄傲6.以拓展生态文明为涅盘三、武汉文化的定位与趋势1.商业中心2.军事重镇3.大都市4.工业基地5.中部文化之都6.生态文化城7.现代化的“新码头”武汉的生态环境(一)武汉的区位与生态优势毛泽东诗词茫茫九派流中国,沉沉一线穿南北,烟雨莽沧沧,龟蛇锁大江。龟蛇静,风樯动,起宏图。“九派”文化居中:华中腹地南方中中国的政治中心是北京,经济中心是上海,华夏文明中心是河南。空间上的中心?陕西省泾阳县永乐镇(在西安市附近)。兰州。甘肃东乡族自治县董家岭乡董家岭。领海。竹溪县鸡心岭。心中的中心在武汉。南北分界线。东部与西部南方最大河是长江。北。方长江中段在武汉。南方在南方的重要大城市之中《读史方舆纪要》说天下有两个中心,地理中心在襄阳,经济重心在武昌。这两个中心锁定了湖北的中心位置。中国腹地,全国交通重要枢纽。区位优势的价值绝不亚于地下资源优势的价值。最中心的省会城市北京是大脑,