性格解析与团队管理教学课件

性格解析与团队管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。性格解析与团队管理性格解析与团队管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。性格解析与团队管理主讲人:龚祥玉课程PPP目的:提升综合能力,打造专业团队。目标:了解性格分类,通过分析儆好圆队管狸。内容:性格分类与表现形式,不同的沟通方式形式:讲授与互动,研讨。收获:提高自我认知,提升沟通能力。作业设计是语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系，是对课堂教学的巩固、运用、反馈和延伸。但当前中小学语文课外作业设计中仍存在许多不合理的倾向，有以下一些突出的问题：作业量大，学生负担重；形式单一、枯燥，大多是机械、重复的抄写练习，学生缺乏兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，作业质量低劣。这种课外作业现状极大地阻碍了学生素质的提高与发展，加重了学生的身心负担。那么，我们在作业设计上如何落实新课标精神，发挥学生在作业过程中的自主性和创造性，力求让学生主动、全面、健康地发展呢？教育工作者崔峦同志在《大力改进语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。”联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业设计进行了一些粗浅的思考和实践。一、创新作业类型，有效地激发学生的求知欲望作业不只是师生之间浅薄的文本符号的往来，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在愉悦、合理的情境中获取知识，就能培养学生可持续发展的学习能力，并能积累大量的愉快而幸福的经历，由此激发学生进行多方面的感官体验。要达此目的需要教师设计灵活多样的作业类型以满足学生的多种需求，促进学生知识、能力、情感、态度的协调发展。（一）注重作业设计的趣味性，让学生体验快乐托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”因此，教师在设计作业时，要在作业的内容上下工夫，避免受教材或教参的影响，产生思维定式，应力求多变、新颖、有趣，结合教学内容，灵活地设计作业。如让学生演一演、说一说、做一做、议一议、画一画等，使学生有完成作业的新鲜感。例如，学习《背影》这篇课文后，可以让学生回家认真观察父母的言谈举止，尤其是背影，把有表现力的动作拍下来，组织一次摄影展评，让学生通过这些典型的镜头和细致的观察，体会父母的艰辛和对下一代的付出与爱。学完一些表演性较强的课文后，让学生自由组合，利用课余时间排练课本剧，并进行会演。学生们对此兴趣盎然，忙得不亦乐乎，这不仅让学生复习巩固了课文内容，还培养了他们运用知识和团队合作的能力。（二）重视作业设计的实践性，在实践中形成能力语文是最重要的交际工具。为此，新形势下的语文教师应结合有关教学内容，联系生活中的问题，多布置些实践性的作业，让学生多一些实践机会，参与一些实践活动，激发他们的学习兴趣，让他们在实践过程中，去体验所学的知识，在实践中运用知识，并通过实践使之再学习、再接受、再提高。我们可以让学生回家看新闻并记录下来，第二天来说新闻，提高学生的听话、说话能力；也可以组织学生开展演讲比赛，结合实际做一些力所能及的调查访问；还可以在学完书信后让学生给校长写写建议信等。通过作业可以加强情感沟通，促进交际应用，淡化应试意识，增强实践应用意识。二、实施开放式作业，激发自主参与（一）为学生提供“自助餐”，选择合适自己的作业实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，布置作业时就要考虑每个层面的学生，进行分层联系，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上得到最优发展，并享受到成功的喜悦。这就要求教师应有意识地设计多样的“自助餐”式作业，制定丰富、灵活和有层次性的作业，让学生能根据自己的情况选择自己喜欢的作业。例如，在教学了白居易的《钱塘湖春行》之后，可以设计如下的作业：1.背诵、默写古诗《钱塘湖春行》。2.古诗描写了什么样的景色？用自己的话说一说。3.这首诗写的是初春西湖的景色，初春的景色还有哪些，请写一段话体现初春的景色。4.课外选读白居易的其他诗歌1－2首，背一背。5.选读一两首描写初春景色的诗。6.画一幅画给诗配图。其中，1是巩固练习，旨在积累语言。2是写话训练，帮助学生进一步理解诗句。3是联想写话，培养学生的写作能力。4、5、6是练习，培养学生课外阅读的兴趣，积累语言。对于自主型作业，要规定必选项（如1、2为必选项）、自选项（如3、4、5、6中可以任选1－3项），这样学生可以根据自己的兴趣选择性做题，同时也避免了好生“吃不饱”，后进生“吃不消”的现象。（二）让学生当一回“导演”，自己参与作业设计新课程标准鼓励学生自主学习，强调学生是学习的主人，是学习的主体。而要创造自主学习的氛围，教师就要有民主的观念。让学生当“导演”，自己参与作业设计就体现了教师的教学民主。它“解放了孩子的头脑，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的时间，使他能学自己想学的东西”（陶行知），使孩子在自主语文实践活动中培养创新能力。让学生参与作业设计，可以最大限度地发挥学生的主动性，以增强学生的学习兴趣以及自豪感和责任感。为此，教学中可通过提出要求、提示、提供范例等形式，让学生参与作业设计，可独立设计，可同桌设计，可小组设计。作业设计后，可让学生相互交换完成，然后选择优秀作业进行展评。（三）允许延时作业，充分发挥学生的潜能实施开放式作业，就应该在时间上、空间上给学生更多的自由。在教学实践中，我们会发现，有的知识刚学完后，一部分学生只能做一些基本的练习，为了应付“按时交作业”的要求，对于不会做的题，学生就只能抄别人的或马虎应付了。但过了几天或更长的日子，有的学生经过努力，得到了进步，一些原本不懂的问题甚至可以独立解决了。这不由得使我们对“按时交作业”产生了质疑。在大力倡导“学生是学习的主体”的今天，我们教师何不给学生留足充分表现和展示自我潜能的时空呢？每一个学生都期望被肯定和赞许，希望感受成功的快乐。如上面提到的“自助餐”式作业，学生肯定不会满足于停留在1和2的层次上，他们非常希望自己也能做做其他同学能做的题目。那我们为什么不给他们机会呢？在他们向第3层次努力的时候，我们应该给他们更多的鼓励，那他们肯定就能达到第3层。然后肯定会向4层、5层等更高层次继续努力的。我们教师何不给他们发挥潜能的时空呢？特别是一些实践性的作业，更要给学生留足充分展示自我的开放的时空。这样，有利于学生不断探索，大胆创新，提高课外作业的练习效果。因此，教师有必要给学生提供充分的表现、思考、研究、创造的时间和空间，要相信人人都有才，相信人人都能成才。学生的发展是课程改革的出发点和归宿。在作业的改革上，也应该立足于这一点，为学生的终身可持续发展奠定基础。教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，以学生的发展为本，优化作业的设计，才能真正促进学生的发展，实现真正的“人本回归”。英语课堂教学是提高学生掌握知识的重要平台，既要讲究艺术教学，又要讲究实际的技艺。在此做一分析，以期进一步提高学生对英语的运用能力。1.观察语言的功能体现在言语的行为上，学生应善于通过观察使用英语的人的行为模仿习得。在中国由于英语语言环境有限，学生普遍能观察到的榜样就是英语教师。教师的榜样作用非常重要。如果教师的语言流利，语音语调标准，教态美，讲解深入线出，方法生动活泼就能吸引学生的注意。也就是说，榜样所显示的行为的功能性价值高，学生反复观察学习的速度可以加快。有条件的学校应尽可能使用录音、录像、投影等电化教学手段，质量高的录像或电视节目可提供最好的榜样。学生在观察中可以不知不觉地学到地道的语言、自然的语调、表情和体态。由于印象深刻，提供这些听觉和视觉映像容易长时间记忆。教师还可以放手组织学生进行语言的操练和多种形式的练习，就是让学生用自己的行为显示出其观察学习的内容，然后根据信息反馈进行自我矫正的调整，逐步熟练完成言语的行为，在这个过程中，对于观察认真、模仿得好的学生应加以鼓励，使学生自觉地培养观察力。2.注意学生的注意是有效地组织教育教学过程的最基本的条件之一。乌申斯基说过：“注意正是那扇一切从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”教师要善于打开这扇大门。注意分成随意注意和不随意注意两种，在教学过程中不随意注意起着重要的作用。教材内容有趣，教师精心备课，讲授逻辑性严谨，内容丰富，言语清晰，富于表情，速度适中，恰当地使用直观性教具（图片、简笔画、实物、模型、图表等）和电化教学手段，变换活动方式（两人一组、分行分组、半班或全班），这些做法可以使学生的不随意注意长时间保持。当学生发生兴趣或理解所学内容的重要性时，随意注意也就培养起来。学生能够持续不断地借助意志努力保持高度的注意，这时就能产生最富成效的智力活动，甚至“过目不忘”、“当堂巩固”，学习的高效率就会出现。3.记忆记忆主要包括识记、保持、再现与回忆。高中学生已学习了1000多个英语单词和一定量的习惯用语，以及最基本的语法结构，他们的抽象逻辑思维已比较发达，应指导他们运用合理的识记方法。例如，要求学生预习课文和单同，课上教师不必单教单词，进行机械记忆，而应结合课文重点讲解，加强学生的理解记忆。在呈现新语言时，利用学生熟悉的知识，以旧带新，新旧对比，通过比较发展逻辑识记。教学内容要结合学生的生活实际，符合他们生理和心理发展的需要，教师讲课生动活泼，语言风趣幽默，就能引起学生的兴趣，调动起学生的情绪。凡是有趣的内容就能促成积极的智力活动，识记就更有效。为了保持记忆，必须不断复习巩固。每节课以复习开始，以巩固结束；每一课或一单元、每一个学段结束时都要复习。这就是再现和回忆，从记忆中提取过去已产生的心理内容，并转为操作记忆的方法，使该心理内容得以恢复的记忆过程。要引导学生对所学的知识进行分类，例如，整理提供把英语词汇按读音、同性。词义（同义、反义、近义）、构同特点分类，会有效地加强记忆。成串地记英语单词效率高，就是这个原理。整个记忆的心理过程就是与遗忘进行斗争的过程。凡是纳入个人活动之中，并对人始终具有意义的内容一般是不会遗忘的。学了语言必须用，越用越熟，记得越牢，久而久之就成为自己语言机制的一部分。4.思维思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中学生对客观事物的认识已有了基础，已获得一些英语的知识和能力。在语言实践过程中，过多地依赖直观动作思维和直观形象思维已不适宜，要特别注意发展抽象（理论）思维。让学生进行分析、综合、概括，最后由原有的认识（由词承担句子成分），迁移到新的认识（动词非谓语形式可用作主语、宾语、宾补、定语和状语）。在这样的过程中，教师不可一股脑儿地把知识灌给学生，而应诱导学生思考和分析，触类旁通，应鼓励学生自己预先阅读、思考和发现问题。找问题和提出问题常常比随后解决问题要求付出更大的智力劳动，在口语问答和交谈中，提问和开始挑起话题的人要比答话的人更需要独立的思维。在做口、比头练习题时，教师应先让学生思考怎样解题，然后在给予提示和帮助，这样更有力于启发学生的思维。在现代教育中，尤其要重视发展学生的个性，鼓励学生发现和提出疑问，同时启发学生自己努力解决问题，这是培养学生独立的重要内容。5.想象想象是人的创造活动的必要因素，具有能动性和有效性的特点，积极想象（不是脱离实际的空想）的机制被用来作为改造周围周围事物的创造活动的条件。创造想象常常表现为幻想。凡是一个意志力强和思维健全的青年人总是抱着各种理想幻想。居里夫人发现新的放射性无素、爱因斯坦创建相对论、爱迪生的无数发明和创造、莎士比亚笔下脍灸人口的人物形象，乃至马克思的共产主义学说都是同他们的创造想象分不开的。通过有关的英语课文仅可以向学生展示这些伟人闪光的思想，启发学生学习他们的创造性思维，还应在运用英语进行口、笔头交际方面，鼓励学生大胆想象。可见，想象的培养和发展是青年人个性形成的重要条件，也是培养新时期创造性人才不可缺少的条件。性格解析与团队管理主讲人:龚祥玉课程PPP目的:提升综合能力,打造专业团队。目标:了解性格分类,通过分析儆好圆队管狸。内容:性格分类与表现形式,不同的沟通方式形式:讲授与互动,研讨。收获:提高自我认知,提升沟通能力。课程大纲性格分类判别自己和别人的性格三、各种性格的优缺点提升性格魅力,弥补性格缺愍五、如何与