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千里之行,始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐幼儿园中班孩子装病个案分析幼儿园中班孩子装病个案分析
个案分析可以作为老师与家长沟通的依据,利用个案分析的结果与家长沟通,老师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的进展状况,而知道怎样去帮忙孩子,并与老师合作共同建构课程。以下是我收集的幼儿园中班孩子装病个案分析,仅供参考,期望能够帮忙到大家。
5岁的洋洋,常常说自己这里不舒适,那里不舒适,可好多次其实都不是真的,比如:有一次他不想在幼儿园睡午觉,就说肚子痛,要妈妈来接他回家,可回到家后活蹦乱跳的,哪里有什么肚子痛;前一段时间,在幼儿园里练习拍皮球,他突然蹲下了,说自己的腿痛,吓得老师抓紧抱着他去了医务室,结果到了那里,他说好了;昨天晚上,妈妈忙着预备明天工作的材料,他非缠着妈妈陪他,说自己头很痛,睡不着……虽然家长和老师也知道洋洋许多时候可能是在装病,但由于洋洋的体质的确比较弱,简单生病,所以家里人和老师也就挺照看他的,谁知道哪次是真的、哪次是假的。可装病究竟不是件好事,怎么做才能让洋洋改掉装病的毛病呢?
洋洋真是很聪慧,让家长和老师在难分真假的状况下,不断地满意着自己。但要区分洋洋是真不舒适,还是假不舒适的确不是一件简单的事情。在谈应对方法之前,还是先来简洁地分析一下洋洋的心理与行为吧。
分析装病
首先要说明的是,洋洋确定不是天生就会装病,这一行为必定是在洋洋的生活过程中渐渐形成的。而一个后天通过学习而形成的行为,一般都需要以下几个关键要素:
一、需求,也就是内在的驱动力。一个后天的行为不会白白产生,肯定反映了某个内在的需求;
二、偶然的胜利阅历,也就是该行为让需求得到了意外的实现;
三、多次的`胜利阅历,使行为得到巩固。假如尝试一个行为,连续多次都能得到好的回应,那么这个行为就将被定格下来,成为我们寻求需求满意的手段或者途径;反之,假如一个行为多次尝试都得到了消极的结果,那么就很可能被淘汰掉。
可见,洋洋之所以反复装病,确定是装病多次(或者总是)让他的愿望得以满意;而假如不装病,可能有些愿望就不能满意了,比如:假如不说肚子痛,妈妈就不会接他回家了,而他只能乖乖地在幼儿园睡觉了;假如不说腿痛,老师可能还会让他连续练习拍皮球吧。概括起来,就明白了洋洋装病的行为轨迹:
其一,在洋洋真的不舒适的时候,家长(可能尤其是妈妈)和老师特殊关怀洋洋,而且特殊简单满意洋洋;尤其是那些平常不能实现的愿望,生病的时候都可能实现了。比如:平常妈妈都让洋洋自己先睡觉,可洋洋生病的时候,妈妈总是陪在洋洋身边哄他睡觉;平常妈妈一般都要等幼儿园放学了才来接洋洋,可洋洋不舒适的时候,妈妈会很早就来接洋洋了;平常老师对小朋友都差不多,但假如哪个小朋友生病了,老师会特别给以关照……
其二,多次真不舒适以后,让洋洋建立了这样的一个印象——只要我不舒适,妈妈就能满意我。假如妈妈偶然的失去原则,洋洋是不会有这个印象的,或者说顶多是个模糊的感觉,但多次的阅历却很简单让洋洋形成这一观念。
其三,洋洋某一次想破例行事,于是尝试了假不舒适,结果妈妈或者他人真的上当了,洋洋如愿以偿。
其四,洋洋经过几次尝试,发觉假不舒适的确是个掌握妈妈或他人的好方法,的确是个可以满意自己愿望的好方法,于是装病的行为形成了。
应对装病
这样看来,要想改善洋洋的行为,就要让洋洋的假不舒适发挥不了作用,让假不舒适不能起到满意洋洋愿望的作用。那么,怎样才能让假不舒适失效呢。
降低对孩子身体的焦虑。洋洋的妈妈及其他家庭成员要降低对洋洋身体的焦虑,不要洋洋一说不舒适,就表现出过度的焦虑与担心,要想方法给洋洋一个感觉,不舒适没什么大不了的。下面是一个测试自己对孩子身体焦虑的小测验,假如有5道以上(含5道)的题目都回答是,那么您的高焦虑很可能成为孩子的把柄:
孩子一有不舒适,我就心神担心,高度紧急。
孩子生病的时候,我期望每时每刻陪在他身边。
孩子一生病,我就会很自责,觉得没有尽到父母的责任。
孩子生病的时候,我多数会请假在家里陪他。
一到流感的时候,我就特殊担忧孩子的身体。
幼儿园里只要有小朋友感冒,我就不让孩子去幼儿园了。
我很少带孩子到人多的地方去,由于人多病菌多,会影响孩子的健康。
我从不让孩子
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