幼儿园中班孩子装病个案分析

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个案分析可以作为老师与家长沟通的依据，利用个案分析的结果与家长沟通，老师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的进展状况，而知道怎样去帮忙孩子，并与老师合作共同建构课程。以下是我收集的幼儿园中班孩子装病个案分析，仅供参考，期望能够帮忙到大家。

5岁的洋洋，常常说自己这里不舒适，那里不舒适，可好多次其实都不是真的，比如：有一次他不想在幼儿园睡午觉，就说肚子痛，要妈妈来接他回家，可回到家后活蹦乱跳的，哪里有什么肚子痛；前一段时间，在幼儿园里练习拍皮球，他突然蹲下了，说自己的腿痛，吓得老师抓紧抱着他去了医务室，结果到了那里，他说好了；昨天晚上，妈妈忙着预备明天工作的材料，他非缠着妈妈陪他，说自己头很痛，睡不着……虽然家长和老师也知道洋洋许多时候可能是在装病，但由于洋洋的体质的确比较弱，简单生病，所以家里人和老师也就挺照看他的，谁知道哪次是真的、哪次是假的。可装病究竟不是件好事，怎么做才能让洋洋改掉装病的毛病呢？

洋洋真是很聪慧，让家长和老师在难分真假的状况下，不断地满意着自己。但要区分洋洋是真不舒适，还是假不舒适的确不是一件简单的事情。在谈应对方法之前，还是先来简洁地分析一下洋洋的心理与行为吧。

分析装病

首先要说明的是，洋洋确定不是天生就会装病，这一行为必定是在洋洋的生活过程中渐渐形成的。而一个后天通过学习而形成的行为，一般都需要以下几个关键要素：

一、需求，也就是内在的驱动力。一个后天的行为不会白白产生，肯定反映了某个内在的需求；

二、偶然的胜利阅历，也就是该行为让需求得到了意外的实现；

三、多次的`胜利阅历，使行为得到巩固。假如尝试一个行为，连续多次都能得到好的回应，那么这个行为就将被定格下来，成为我们寻求需求满意的手段或者途径；反之，假如一个行为多次尝试都得到了消极的结果，那么就很可能被淘汰掉。

可见，洋洋之所以反复装病，确定是装病多次（或者总是）让他的愿望得以满意；而假如不装病，可能有些愿望就不能满意了，比如：假如不说肚子痛，妈妈就不会接他回家了，而他只能乖乖地在幼儿园睡觉了；假如不说腿痛，老师可能还会让他连续练习拍皮球吧。概括起来，就明白了洋洋装病的行为轨迹：

其一，在洋洋真的不舒适的时候，家长（可能尤其是妈妈）和老师特殊关怀洋洋，而且特殊简单满意洋洋；尤其是那些平常不能实现的愿望，生病的时候都可能实现了。比如：平常妈妈都让洋洋自己先睡觉，可洋洋生病的时候，妈妈总是陪在洋洋身边哄他睡觉；平常妈妈一般都要等幼儿园放学了才来接洋洋，可洋洋不舒适的时候，妈妈会很早就来接洋洋了；平常老师对小朋友都差不多，但假如哪个小朋友生病了，老师会特别给以关照……

其二，多次真不舒适以后，让洋洋建立了这样的一个印象——只要我不舒适，妈妈就能满意我。假如妈妈偶然的失去原则，洋洋是不会有这个印象的，或者说顶多是个模糊的感觉，但多次的阅历却很简单让洋洋形成这一观念。

其三，洋洋某一次想破例行事，于是尝试了假不舒适，结果妈妈或者他人真的上当了，洋洋如愿以偿。

其四，洋洋经过几次尝试，发觉假不舒适的确是个掌握妈妈或他人的好方法，的确是个可以满意自己愿望的好方法，于是装病的行为形成了。

应对装病

这样看来，要想改善洋洋的行为，就要让洋洋的假不舒适发挥不了作用，让假不舒适不能起到满意洋洋愿望的作用。那么，怎样才能让假不舒适失效呢。

降低对孩子身体的焦虑。洋洋的妈妈及其他家庭成员要降低对洋洋身体的焦虑，不要洋洋一说不舒适，就表现出过度的焦虑与担心，要想方法给洋洋一个感觉，不舒适没什么大不了的。下面是一个测试自己对孩子身体焦虑的小测验，假如有5道以上（含5道）的题目都回答是，那么您的高焦虑很可能成为孩子的把柄：

孩子一有不舒适，我就心神担心，高度紧急。

孩子生病的时候，我期望每时每刻陪在他身边。

孩子一生病，我就会很自责，觉得没有尽到父母的责任。

孩子生病的时候，我多数会请假在家里陪他。

一到流感的时候，我就特殊担忧孩子的身体。

幼儿园里只要有小朋友感冒，我就不让孩子去幼儿园了。

我很少带孩子到人多的地方去，由于人多病菌多，会影响孩子的健康。

我从不让孩子