简化版大脑结构及功能分区教学课件

简化版大脑结构及功能分区6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。简化版大脑结构及功能分区简化版大脑结构及功能分区6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。大脑结构及功能分区大脑结构大脑(Brain):左、右两个半球及连接两个半球的中间部分,即第三脑室前端的终板口大脑半球被覆灰质,称大脑皮质,其深方为白质,称为髓质口髓质内的灰质核团为基底神经节。在大脑两半球间由巨束纤维一相连。阻碍初中生总体化学成绩提高的一个重要原因就是化学学习两极分化。化学学习严重两极分化既阻碍学生化学成绩的提高，还影响教师的教学情绪，降低教学质量。解决化学学习两极分化的有效措施就是引发学生学习化学的热情，提高学习兴趣，只有这样学生才能积极主动地去学习，达到整体提高化学成绩的目的。一、初中生化学学习的现状初中生在刚开始学习化学时，表现得比较积极，但随着时间的推移及化学学习的深入，很多学生渐渐地对化学学习失去了兴趣。在化学课堂上，你会发现有些学生很认真地听教师讲课，认真做笔记，认真思考；而有的学生三心二意，似听非听，这样的学生在班级所占比重正在逐年增加，学生化学学习的两极分化现象越来越严重。出现这种现象的原因是多方面的，通过相关的调查与了解，笔者现对其进行如下的总结归纳。二、初中生化学学习两极分化的原因1.缺乏学习兴趣兴趣是人们做好一件事情的前提条件，学生积极主动学习的前提是产生学习的兴趣。有了学习兴趣，学生就会有强烈的求知欲，进而积极主动地参与学习活动。如果没有学习兴趣，学生就会对学习产生厌倦，只是被动地学习，不利于学习成绩的提高。对于初中生来说，学习的主动性与学习兴趣是相互作用的。据调查显示，化学成绩差的学生，肯定是那些对化学没有学习兴趣的学生。同样的，对化学的学习没有兴趣的学生，化学成绩一定不好。对于化学这门学科来说，在学习初期学生对化学普遍都有较浓厚的兴趣，但是随着化学学习的深入，特别是进入抽象的粒子的结构和方程式的学习以后，学习难度明显增加，部分学生的学习兴趣随之下降，这是形成第一次分化的重要原因。2.化学基础薄弱，缺乏实践初中化学教材结构比较严谨，逻辑性、系统性比较强。在教材的知识衔接方面，前后单元的知识有比较密切的联系，后一单元的学习通常建立在前一单元的知识学习的基础之上。如果前面的知识掌握得不牢固，后面的学习就会比较吃力。另外，学生掌握化学知识的技能、技巧也要及时更新，需要在已有技巧的基础之上，在学习的过程中，形成新的学习技巧。否则，部分学生就会跟不上教师讲解的进度，导致学习两极分化的出现。3.学习方式以及思维方式不合理初中生的思维正处在直观形象思维向逻辑思维转变的过程中，而初中化学的学习要求学生要具备一定的抽象思维能力，以更好地理解化学方程式等抽象知识。这个阶段对化学用语的理解和应用使得化学学习分化更明显。初中生尚未形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，再加上学生的个体差异比较大，有些学生逻辑思维发展比较快，有些则不然，所以才会出现化学学习的两极分化。三、解决初中生化学学习两极分化的主要措施1.培养学习兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对化学的学习充满了兴趣，就会积极主动地学习，自然会提高化学成绩。培养学生的化学学习兴趣的方式有很多。如，化学实验是一种比较生动有趣的学习活动，它不仅能帮助学生理解化学知识，而且能激发学生学习化学的兴趣。另外，还可以让学生参加兴趣小组，鼓励学生多动手、勤思考，积极探索化学实验，培养学习兴趣。2.加强基础知识的学习，突破、分化知识要点化学基础知识掌握不牢固也是化学学习产生两极分化的原因之一。化学第一章主要是让学生初步了解化学的内容。随着教学的深入开展，当学生接触到化学式时，就涉及化学专业术语的教学。在化学教学过程中，每一节内容都是由化学用语组成的，潜移默化地培养学生的化学素养。多次反复进行训练，提高学生使用化学用语的能力与水平，让学生牢固掌握化学式、化学符号以及化学方程式等基础化学知识，是突破化学学习两极分化的重要途径。3.加强思维训练在化学教学过程中，教师要注重培养学生的抽象思维以及逻辑思维能力。从化学学习伊始就开始训练学生的逻辑思维能力，多让学生动手操作实验，鼓励他们积极探索、踊跃发言、敢于质疑，在教师的带动下主动探求知识。只有当学生掌握了化学基本知识以及学习方法，加强思维训练，提高逻辑思维能力，才能解决化学学习两极分化的问题。化学学习两极分化现象的解决是一个潜移默化的过程，教师在教学过程中一定要多关注学习成绩不好的学生，鼓励他们积极学习，监督其完成作业，培养学习兴趣，提高学习成绩，进而消除学习两极分化。一、调查与实践，设置情境，培并探究能力在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问，怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。同时，又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。二、设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。三、图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。四、通过新闻报道，创设情境，培养探究能力新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好，比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了，“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立米的价格问题，这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。所以说，新闻报道在牌教学测设情景的有宽阔途径。可以达到引人人胜，立竿见影的目的。五、演示实验，创设学习情景，培养探究能力学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。生活中现存的化学情景，是无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，为使我们的化学教学焕发勃勃生机。大脑结构及功能分区大脑结构大脑(Brain):左、右两个半球及连接两个半球的中间部分,即第三脑室前端的终板口大脑半球被覆灰质,称大脑皮质,其深方为白质,称为髓质口髓质内的灰质核团为基底神经节。在大脑两半球间由巨束纤维一相连。(二)功能分区大脑皮质机能区)躯体感觉区:中央后回和中央旁小叶后部。2)躯体运动区:中央前回和中央旁小叶前部。(3)视区:距状沟两侧皮质。(4)听区:颞横回。(5)语言中枢昕觉语言中枢:缘上回视觉语言中枢:角回书写中枢:额中回后部。·运动性语言中枢:额下回后部口2.基底核是包埋于大脑髓质中的灰质团块,位于大脑基底部。主要包括屏状核、尾状核、豆状核、杏仁体等。纹状体:尾状核、豆状核合称纹状体。主要功能是维持骨骼肌的张力,协调肌群运动基底核功能总结基底核,埋脑底,屏尾豆状杏仁体尾豆合称纹状体协调运动及张力口3.大脑髓质(1)联终纤维:连结同侧大脑半球(2)连合纤维:即胼胝体(3)投射纤维:主要是内囊内囊:位于背侧丘脑、尾状核、豆状核之间,由上行的感觉纤维和下行的运动纤维构成a在脑约水平切面上呈状,分为内囊前肢、内囊膝、内囊后肢三部。(1)内囊前肢:位侧丘脑与尾状核头部之间。(2)内囊后肢:位于背侧丘脑与豆状核之间。主要有皮质脊髓束、脊髓丘脑束、视辐射等纤维束通过。3)内囊膝:位于内囊前肢和内囊后肢交汇处,有皮质核束通过。侧内囊受损,可致对侧肢体深浅感觉丧失、骨骼肌瘫痪等症状。小脑它由胚胎早期的菱脑分化而来,中部狭窄称小脑蚓vermIs两侧膨大部称小脑半球,小脑下面靠小脑蚓两侧小脑半球突起称小脑扁桃体tonsilofcerebellum。小脑的纤维联系和功能1、前庭小脑:调整肌紧张,维持身体平衡2、脊髋小脑:控制肌肉的张力和协调。3、大脑小脑:影响运动的起始、计划和协调,包括确定运动的力量、方向和范围。脑干口脑干(brainstem)是脑的一部分,位于大脑的下面,脑干的延髓部分下连脊髓。呈不规则的柱状形。脑干由延髓、脑桥、中脑三部分组成脑干的功能主要是维持个体生命,包括心跳、吗吸、消化、体温、睡眠等重要生理功能,均与脑干的功能有关。经由脊髓传至脑的神经冲动,呈交叉方式进入来自脊髓右边的冲动,先传至脑干的左边,然后再送入大脑;来自脊髓左边者,先送入脑干的右边,再传到大脑。口脊髓临床上作腰椎穿刺或腰椎麻醉时,多在第3-4或第4-5腰椎之间进行,因为在此处穿刺不会损伤脊髓。脊髓两旁发出许多成对的神经(称为脊神经)分布到全身皮肤、肌肉和内脏器宫。脊髓是周围神经与脑之间的通路。也是许多简单反射活动的低级中枢。常见脑解剖结构的临床意义:口在临床病例中,丘脑、大脑联络区、联络纤维发生了损伤或病变,产生的症状都是一样的,都将导致意识的缺损或丧失大量的临床病例发现,如果大脑枕叶发生病变,病人就不能知道看到的是什么,甚至什么都看不到,如果大脑颞叶发生损伤或病变,病人不能理解话语的含义。枕叶、颞叶的不同功能区发生损伤或病变,会导致不同的样本缺失或丧失,从而导致不同的失认、失读、失写、失听等症状,当然这些功能的缺失在一定程度上是可以弥补的大脑额叶联络区是各种意识汇集的场合,在淸醒状态下一直处于活动状态