综合实践活动课程常态化实施建议潘天真课件

＂实施普遍、教师易教、学生爱学、效果实在＂定时、定点、定人、（定内容）常态化实施的要求观察一观察二观察三教学常态化内容常态化评价常态化内容常态化相对固定的活动资源，如课程与社会、历史、人文、地理等具体情况联系，挖掘具有鲜明地方特色的课程资源，来拟定综合实践活动的内容。其次要构建校内外综合实践活动基地，让资源丰富起来。评价常态化

评价强调学生之间、教师之间、师生之间对彼此的表现进行评定、鉴赏及反思。教学常态化

教学常规的建设是综合实践活动课程常态化落实的关键。包括学期课程计划、集备、课堂教学、课外活动、期末工作总结等。学期课程计划包括：本学期主要培养目标、教学内容、教时安排、评价的方法等。7-9年级综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等主要领域。另外，还包括班级活动、团活动、校传统活动等体现学校特色的传统领域。

现状：信息技术：劳动技术：社会实践：研究性学习：打一枪换一个地方旅游观光按部就班两两三三从实施的广度和深度看，都有所不足会议精神：基于问题的解决、基于学习方式的转变指导意见（一）完善课程体系

1.完善课程结构。义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。（二）加强课程建设

3.分类建设拓展性课程。拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。（1）知识拓展类课程包括学科研究性学习、学科专题教育、地方历史和文化教育等课程，旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣（3）实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会实践等课程，旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。

7.落实综合实践活动课程。积极探索综合实践活动校本化实施的有效途径，建立学生参加社会实践活动的有效机制，确保课程计划内三四年级每学年不少于5天、五至九年级每学年不少于10天的社会实践活动时间。把各学科课程的社会实践要求与综合实践活动有机整合，以主题模块的形式，组织多种多样的科普活动、拓展训练和公益性劳动，努力提高学生的动手实践能力，培养学生的劳动观念、集体观念、责任意识和创新意识。

常态化实施途径瓯海区经验：以研究性学习引领整合四大领域，一体化实施综合实践活动课程具体形式：主题探究、项目学习途径一：活动主体：小组主题的产生：自主选题或情景选题案例：正月十五闹龙灯主题产生：学生自选活动过程和内容调查龙灯习俗的起源及传说了解龙灯的种类和样式龙灯的制作材料和制作过程闹龙灯的过程一个家庭在闹龙灯时需要做的准备闹龙灯花费和集资人们对闹龙灯习俗的看法调查主题的分解具体活动内容所属领域龙灯的制作了解龙灯的制作过程，使用的材料和制作方法研究性学习、劳动技术龙灯的结构和涵义研究性学习、信息技术参与龙灯的制作劳动技术闹龙灯的历史闹龙灯习俗的起源研究性学习、信息技术闹龙灯活动的发展历程研究性学习、信息技术龙灯制作的现代化改造项目设计、劳动技术闹龙灯过程的现代化设计项目设计、信息技术闹龙灯参与闹龙灯活动社会实践协助警察管理交通社会实践清理闹龙灯活动过程中产生的垃圾社区服务龙灯的制作龙灯的历史龙灯的制作技艺制作龙灯的材料龙灯的构造和涵义龙灯习俗的起源龙灯的发展历程龙灯未来发展设想闹龙灯闹龙灯的过程参与闹龙灯龙灯主题的分解体育节读书节科技节。。。团队活动学科拓展传统项目。。。主题资源自然地理资源人文历史资源社会发展资源校本活动资源生物资源自然风光。。。传统工艺民俗民风传统节日名人古迹工农业生产社会活动。。。泽雅湖三垟湿地七瀑涧。。。温州米塑周岙花灯泽雅屏纸。。。湿地瓯柑茶山杨梅无纺布。。。信息技术劳动技术测量实验设计制作学生与自然学生与他人和社会研究性学习社会实践社区服务调查研究参观访问学生自主生成教师把握指导学生与自我非指定领域讲座竞赛宣传表演主题实践主题内容开发领域主题开发线索主题开发途径二：微课程群案例：花开满园课程班本课程框架体系HangzhouCaiheMiddleSchool杭州市采荷中学生活中的花卉花卉文化探寻插花艺术探究花开满园观察篇（一）方案制定花开满园观察篇（二）集体观察花开满园观察篇（三）自由观察花开满园制花篇（一）技法指导花开满园制花篇（二）方案指导花开满园插花篇（一）组合与设计花开满园插花篇（二）合作与实践花开满园展示篇（一）花开班级花开满园展示篇（二）花开校园花开满园展示篇（三）花开社区准备阶段实施阶段评价阶段1.课内：方案制定师生共同设计《观察活动单》HangzhouCaiheMiddleSchool杭州市采荷中学2.课外：集体观察（花圃春游）HangzhouCaiheMiddleSchool杭州市采荷中学HangzhouCaiheMiddleSchool杭州市采荷中学精彩课例插花篇1.探究与设计（研究性学习）（1）了解插花艺术的文化史方法：上网、书籍等查阅资料。（3）选择一个插花容器方法：渗透环保理念。（2）收集、拍摄插花图片方法：采访、观察、查找资料。HangzhouCaiheMiddleSchool杭州市采荷中学“杭州篮”——民间传统手工艺废旧报纸编织插花瓶设计“生活纸艺编织”系列创作活动HangzhouCaiheMiddleSchool杭州市采荷中学HangzhouCaiheMiddleSchool杭州市采荷中学精彩课例展示篇1.“花”开班级（“花”的海洋）HangzhouCaiheMiddleSchool杭州市采荷中学途径三：基础课程+拓展课程学科课程（基础+拓展）

综合实践活动课程（基础+拓展）

——学科课程只有像综合实践活动课程那样具有探究性、生活化、个性化，它才有助于学生个性发展。这意味着各门学科课程不仅要以探究、体验的方式来学习，而且要密切联系生活、体现知识的社会性。（“学科+”：异养）——综合实践活动课程只有像学科课程那样具有连续性、有力量，它才在教育上是有意义的。这意味着综合实践活动课程不仅要整体规划、系统设计，而且要积极利用所学的学科知识解决生活中的问题或课题。（“主题课程”：自养）

张华教授讲座观点张丰老师观点固定模块+拓展模块我们在研究美国高中课程框架时，将他们的课程分成3类：学术性课程、应用类课程、体艺素养课程。从各所高中的课程供给看，3类课程之比是2∶1∶1，也就是说，应用类课程约占25%。这些应用类课程主要涉及技术、商业、家政、生涯指导等方面。在澳大利亚维多利亚州的高考科目设置（VCE）中，每年开考110多个科目，其中世界各国语言科目约占50%，应用类课程约占25%，高中修习的课程与大学申请专业相联系。如果将新南威尔士州和维多利亚州的高考科目进行比