油罐基本知识了解教学课件

油罐基本知识了解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。油罐基本知识了解油罐基本知识了解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。油品蒸发损耗降耗措施第一节油品蒸发损耗原理蒸发是液体的表面汽化现象汽化与沸腾(一)饱和蒸汽压(二)液体蒸发速度液体的性质液体的自由表面积液体的温度液面上液体蒸气的浓度液面上气体压强液面上空气流动速度、油品蒸发损耗、按损耗原因分类(1)自然流通损耗(2)固定顶油罐的静止储存损耗(3)收发作业的动液面损耗2、按作业性质分类(1)储存损耗(2)输转损耗(3)装车(船)损耗(4)卸车(船)损耗(5)运输损耗在传统的地理课堂上，接受式学习是学生进行学习活动最为主要的形式。在讲课的过程中，教师通常都会将结论性的知识直接传输给学生。这样就使得学生省略了知识形成所需要的思考和探究过程。虽然这种接受式的学习看起来学习到的知识量很大，但是这种忽视知识形成过程的学习方式使得学生处于一个被动的学习状态，从而使得一些观察能力、分析能力、归纳总结能力、创新能力等都无法得到有效的培养，因此，这种看似高效的课堂反而会变得更加低效。那么，怎样才能够改变学生这种被动的学习状态呢？创设教学情境，引导学生自主的发现探究就是一个不错的选择。在地理课堂上，创设教学情境的方式灵活多样，作为教师，只需要结合教学内容的要求和学生的实际选择恰当的方式，就会令地理课堂变得生动高效。一、利用设疑创设教学情境疑问是思维的起点，也是形成思维活动的动力。在课堂教学中，适当的问题可以有效激发学生的思维活动，引起学生主动地开展学习活动。因此，在地理课堂上，教师可以通过设疑的方式创设问题情境，让学生在问题的引导下主动地投入到知识的学习中。例如，笔者在给学生讲到《印度》这节的内容时，就在上课之前给学生提了这样一个问题：“我国的陆地面积是960万平方千米，印度的陆地面积是298万平方千米，然而，印度却是亚洲耕地面积最大的国家，你们知道这是为什么吗？”为了找到答案，学生会主动地翻书查资料，然后从光、热、水、土等因素方面进行分析，从而对印度的地形、气候特点等知识形成一个初步的认识；又比如，在讲到《欧洲西部》的时候，笔者就给学生介绍了欧洲一条最繁忙的河流“莱茵河”，并针对莱茵河提出问题：“莱茵河是世界上货运量最大的河流，比莱茵河水位更稳定、流域面积更广、水量更大的亚马逊河的运货量却不如莱茵河大，你们知道这是为什么吗？”就这样，通过这些问题的引导，学生的思维活动会变得更加活跃，从而能够更加主动地投入到思考和探究活动中。二、结合常见的生活现象创设教学情境地理学科是一门与日常生活密切相关的学科，在我们生活的周围，处处都存在着各种地理现象、地理知识。这既是地理学科的特征，也是我们在地理教学活动中可以利用的优势。与课本上理论化的地理知识相比，存在于我们身边的地理知识往往显得更加直观、生动，因此，相较于课本上的理论知识，这种活生生的地理知识更容易引起学生学习和探究的兴趣。在地理课堂上，教师就可以充分利用地理学科的优势，结合一些常见的生活现象来为学生创设一定的教学情境，这样，可以为学生主动探究和学习产生非常积极的影响。例如，笔者在给学生讲到“季风”的知识时，就让学生结合生活经验，回忆一下，在冬天的时候，家里的窗户是朝南的风向比较大，还是朝北的风向比较大？而到了夏天，会不会发生变化？经过回忆，学生想到，冬天的时候，朝北的窗户风比较大，而到了夏天则相反，是朝南的窗户风刮的比较大。这时候教师就可以提问：“为什么季节变了，风向也会发生变化？”就这样，在学生比较熟悉的生活情境的引导下，学生会更自觉地投入到学习和探索之中。三、利用游戏创设教学情境寓教于乐一直都是我们的教育工作者所追求的理想的教学状态，因为爱玩是每个孩子的天性，而学习则多少会带有一些压力和枯燥感，如果能够在教学过程中把玩和学有机地结合起来，实现寓教于乐的教学状态，会对学生学习兴趣的激发和学习效果的提升起到非常积极的作用。因此，在地理课堂上，教师可以通过游戏的方式来创设教学情境，激发学生积极主动地学习。例如，笔者讲到《34个省级行政区》时，就在课堂上开展了一个名字叫做《找朋友》的小游戏，首先，把学生分成几个小组，然后在每个小组成员的胸前贴上写有省级行政区的名称、省会城市和各省简称的小纸条，最后，让学生根据自己胸前的标示“找朋友”，找得最快和最准确的小组为胜。这个小游戏的目的就是为了让学生熟悉各个省级行政区的名称、省会和简称。就这样，几轮游戏下来，原本很枯燥乏味且难记住的知识就在轻松愉快的游戏活动中被学生不知不觉掌握了。除了以上介绍的三种创设教学情境的方式，在地理课堂上，还有很多方式教师会经常用到，像利用学生已有的知识经验创设教学情况、利用多媒体创设教学情境、利用讲故事创设教学情境等。在具体的课堂教学中，教师可以根据实际灵活地选择适当的方式来创设教学情境。在创设教学情境的过程中，要想使情境科学有效，需要注意这样几个问题：第一，教学情境要尽量真实可信；第二，教学情境要符合学生实际；第三，教学情境要注意灵活多样。只要教师在创设教学情境的过程中能够注意这些问题，就会大大提升教学情境的科学有效性，这样，在科学有效的情境引导下，课堂教学的有效性自然会大大提升，而在这样高效的课堂上，学生获得的就不再是单调机械的知识，还有其他一系列素质教育要求中所提到的各种能力。体育课程在培养学生的身体素质和心理素质上发挥着重要作用。随着素质教育的不断推进，体育课程在教学中的地位也越来越重要，兴趣教学法是一种以提高学生体育锻炼兴趣为目的的教学方法，通过对体育教学方法进行创新，以激发学生的体育学习兴趣，进而提高学生的身体素质。本文中笔者根据多年的体育教学经验对兴趣教学法在体育课程中的应用进行了具体分析。一、兴趣教学法在初中体育教学中的重要性初中体育教学活动中，应用兴趣教学法能够更好的迎合素质教育需求，主要表现在以下几个方面：其一，有助于活跃课堂气氛。初中体育教学中，教师应转变传统教学理念和教学模式，对学生体育学习兴趣加以引导，采取更加合理有效的教学手段，调动学生的学习兴趣，转变学生以往被动式学习为主动式参与，敢于迎接困难和挑战。诸如，在教学前带领学生观看以往的体育项目，调动学生体育锻炼兴趣，全身心投入其中寻找体育项目的乐趣，培养团队合作的优秀品质。其二，培养学生体育兴趣点。在体育教学中，通过不同类型的体育活动，可以让每个学生都积极主动参与其中，充分享受体育运动的快乐，展现自我，这样教师也可以有针对性的根据每个学生个性特点和身体素质，有针对性的予以引导和帮助，培养学生的身体素质和心理素质。二、初中体育教学中存在的问题（一）对体育课程的重视程度不高在初中体育教学中，教师和学生并未深入的分析过体育教学活动，受到传统应试教育思想影响，对体育教学重视程度不高，学科地位在学校中始终处于劣势，致使学生的个性化需求难以获得满足。教师按照多数学生水平开展教学活动，教学成效自然难以提升，尤其是很多体育教师上不上课多是凭借自己主观意识，不想上课将其改为其他学科，这是很多教师乐于见到的。种种因素，严重束缚着学生的兴趣培养，长此以往，学生将丧失体育学习的兴趣，将更多的精力投入到文化课程学习中，出现重文化课、轻体育课的现象。（二）体育课程设计缺乏创新就当前初中体育活动开展现状来看，教师由于受到其他理论学科的教学影响，无论是教学理念还是教学方法均是模仿其他学科，尚未形成特色的体育教学方法，传统的体育教学方法不利于学生体育兴趣培养，严重抑制学生个性化需求，很多体育教师对于自身职责重视程度不高，敷衍了事，体育教学是采用放羊式教学方法，更多的时间是让学生自由锻炼，有的学生继续在外运动，部分学生则偷偷溜回其他地方，体育教学成效偏低[1]。在初中体育教学设计时，教师对于学生主体意愿未能予以足够的重视，通过简单的跑步开展教学活动，很多学生只能被动式参与其中，主动性不足。三、兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略（一）丰富体育游戏教学活动初中体育教学中，游戏和教学的有机结合，能够更好地迎合素质教育需求，满足学生的个性化需求，提升学生的认知水平，对于平常不参加体育运动的学生能够起到更有效的促进作用，积极主动参与到体育学习中。在体育教学中，为了能够更有效的调动学生学习兴趣，可以通过设计多样化的游戏活动，更好的迎合初中学生身心发展特点。教师在组织游戏教学之前，应该充分了解学生的兴趣爱好，如设计多个游戏，让学生进行表决，坚持少数人服从多数人的原则，选择更受学生欢迎的体育运动项目，引导学生更有效的参与到游戏中。（二）构建兴趣小组在开展体育教学活动的时候，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好自由组合，构建不同的兴趣小组，互帮互助，共同成长。而教师不要局限于体育教材内容，要开展不同形式的体育活动，甚至可以把一些艺术活动融入其中，提高学生各方面的能力[2]。开展拔河、接力、丢手绢等体育活动，不断提高学生与人相处、合作的能力，开展一些具有趣味性较强的活动，比如，跳街舞、打花鼓，不断激发学生的运动兴趣，培养学生更多的兴趣爱好。在此过程中，教师需要扮演协作者、引导者的角色，给予及时而客观的评价，注重教学实践的总结。（三）对学生进行适当的心理引导在体育教学过程中，教师在激发学生学习体育兴趣的同时，还要对心理引导的具体实施引起高度的重视，以学生已有的思想意识为媒介，比如，叛逆心理，开展一些具有针对性的体育教学活动，强化学生的合作意识。在体育锻炼过程中，那些拥有不健康心理的学生得到更好的教育，比如，急躁、浮躁。教师需要结合体育教学内容，以体育项目特点为切入点，多开展一些集体体育活动，比如，篮球、足球。在对抗赛的过程中，不断强化学生自我竞争意识、团队合作意识，形成更多优秀的品质，比如，友善互助。还可以开展单双杠等体育活动，增强学生的心理素质，使学生具备乐观、坚韧等更多优秀的品质。四、结语兴趣教学法在初中体育课程教学中发挥着重要的作用，体育教师要充分认识到兴趣教学法的重要性，并创设各种教学情境，丰富教学方法，以不断提高学生的体育锻炼兴趣，进而提高学生的身体素质。油品蒸发损耗降耗措施第一节油品蒸发损耗原理蒸发是液体的表面汽化现象汽化与沸腾(一)饱和蒸汽压(二)液体蒸发速度液体的性质液体的自由表面积液体的温度液面上液体蒸气的浓度液面上气体压强液面上空气流动速度、油品蒸发损耗、按损耗原因分类(1)自然流通损耗(2)固定顶油罐的静止储存损耗(3)收发作业的动液面损耗2、按作业性质分类(1)储存损耗(2)输转损耗(3)装车(船)损耗(4)卸车(船)损耗(5)运输损耗第二节拱顶油罐拱顶油罐是油库中应用最广泛的油罐类型。拱顶油罐的结构拱顶油罐由罐顶、罐壁、罐底及油罐附件组成。拱顶中心为圆型中心顶板,由中心顶板向四周呈辐射状,为多块扇形顶板相互焊接而成。罐直径大于15米时,为加强罐顶强度,在顶板上要增设加强肋。罐顶与罐壁项部圈板的连接部位不仅承受铅垂压力,同时也要承受环向压力或环向拉力。为了增强罐体上部的钢度,罐顶圈板的端部必须加强,但罐壁与罐顶结合处的强度必须减弱,其目的在于一旦油罐发生爆炸可以先将该处炸开,保护罐底和罐壁不受损害,油品不外泄,从而减少火灾范围。因此,建议采用“弱顶”结构。(6)灌桶损耗罐壁板与罐底边缘板结合处采用T型焊缝。此处因受到弯曲力矩和剪力的共同作用而产生边缘应力,是油罐易受破坏部位,因此必须保证T型焊缝质量、罐壁钢板厚度计算·罐壁各圈板厚度应按每圈圈板的最大环向应力计算如果只考虑液体静压引起的环向应力,每一层圈板的最大环向应力应在该圈板的最下端,但由于圈板连接处的截面变化,使得各圈板最大环向应力移至距各圈板的最下端30cm。t=to+co+c(4-1)式中:t罐壁设计厚度,mmt—罐壁计算厚度c钢板厚度允许负偏差,mmc——腐蚀裕量,根据油品腐蚀性能和对油罐使用年限的要求确定to=28(h-03)D(4-22[σ19式中:H—所计算的那一圈罐壁板底边至罐壁顶端的距离。m储存油品密度。(注意取值)PD油罐内径,m焊缝系数,一般取0.9计算所得设计厚度应按规定的钢板厚度间隔取钢板的标准厚度值。同时考虑金属油罐稳定要求,罐壁厚度要求不得小于规定的最小厚度,并且由于施工时很难对焊缝进行热处理,因此要求限制罐壁的最大壁厚。钢板厚度间隔要求钢板厚度mm钢板间隔mm4~60.57~301.031~60罐壁最小设计厚度油罐内径m罐壁最小设计厚度mmD<1212<D<1515≤D<3838≤D<6045689D>60表4-1钢板允许负偏差厚度钢板宽度mmmm1001~18001801~20002001~2500.30.34.5~5.50.500.60.80.80.826~300.90.90.932~341.01.01.036~40例题:试按强度条件校核公称容积为5000m3的拱顶油罐罐壁厚度。(所储油品密度850kg/m3、油罐内径22m、q=0.9)已知:罐壁每圈圈板宽度1600mm,该罐圈板环向焊缝搭接宽度均取两搭接圈板中较薄板厚的5倍。由公式(4-2)有油罐计算厚度0÷28(H-0.3)D2[al×(H0.3)×222×16×0.90.76(H-0.3)代入H值可计算出各圈板计算厚度t,列表42表4-2各圈板有关数据圈板号tH-