果树的萌芽开花与果实发育教学课件

果树的萌芽开花与果实发育11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。果树的萌芽开花与果实发育果树的萌芽开花与果实发育11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。颗的花发讲课人:董连彦8∥0520gB多年以来，数学教学只注意计算能力的培养，忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用能力，偏重于脱离生活实际的计算训练和题型教学。在学生的练习中，存在大量的人为编造的离生活实际较远的题材，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出：学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在当前的数学教学中，不但要训练学生的计算能力，还应紧密联系生活实际，注意培养学生对数学知识的应用能力，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解。这样，当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度体会这一知识在实际中的应用价值。那么，如何在数学教学中培养学生的应用能力呢？下面谈下笔者的几点看法。1.从生活实际中引入所要学习的数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如，在教学"圆的认识"时，教师是这样导入的：教师问学生"在生活中，你们见到过哪些物体上有圆"？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问："车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？"学生回答："做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。""为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？"教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课："今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。"学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出："一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。"生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如，通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形；在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时的收入和支出；行程中的路程、速度和时间的关系等，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。2.生活问题数学化，数学问题生活化当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，久而久之，使学生求解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱。因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。例如，教学《两步计算应用题》，笔者没有照书上的例题去教学，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂关系，在生活中提炼数学知识。过程如下：1.说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对"关系"这个词有一个了解。2.猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数？（24）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那老师几岁呢？（27）27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。3.猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（11）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只？有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向生活，即学以致用――培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力，达到在数学教学中培养应用能力的目的。3.深入现实生活，数学知识与生活实际相结合知识源于实践，又服务于实践，因此在数学教学实践中，要注意深入现实生活，把数学知识与生活实际相结合。比如，在教学完求平均数应用题以后，笔者要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。通过这些具有浓厚生活气息的计算活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。总之，教师在平时的教学过程中，要创造性地运用教材、使用教材，培养学生用数学的眼光来观察周围的事物；使学生有更多的机会去体验、探究；留有更多的空间去交流；培养学生的实际应用数学的能力，达到应用中学、学中应用，让学生亲身感受到生活中处处有数学、处处离不开数学。同时教师应有意识地收集、整理一些适应本地生活、生产需要的实际应用性问题，增加作业和探究性活动，找到向实际问题过渡的渗透点，使学生领悟数学的应用价值，达到潜移默化地培养学生应用数学的能力，为培养出适应知识时代的创新型人才提供可能。在传统的数学课堂教学中，教师传授有关知识，学生能应用它解题就行了。在这种教学过程中，教师是主体，学生是客体。学生学得被动，缺乏学习兴趣的现象较严重。为改变这一状况，老师应创设积极的数学课堂教学氛围，在发现和寻找新知识、解决新问题中培养学生学习兴趣，激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。一、营造积极数学课堂教学氛围的前提―――重新认识数学与数学教学课堂中教师教育教学行为是直趋于他的教育观念的。以往人们总认为先生是无所不知、无所不能的，再加上数学学科本身“枯燥”，所以自古以来人们都有一种错误的认识：数学―――不过是会数数、会算题而已，致使有些人错误地认为数学学习也能搬用语文当中“死记硬背”的方法，这也就出现了先生在上面津津有味地“满堂灌”，学生跟着摇头晃脑地被动听的场面。在信息社会和市场经济中，人们开始认识到现代数学在各个领域的广泛应用，数学本身也存在着本质的变化。数学将从以往人们狭隘的认识中走出来，让人们更深刻地认识到数学的实用性：她不但可以帮助我们认识自然和人类社会，更好地适应日常生活、理解周围世界；她还可以促进学生有条理地思考，有效地进行表达和交流，运用数学分析问题和解决问题；同时通过数学实践活动发展学生的主动性、责任感和自信心，培养他们实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。良好的数学修养将为人一生的可持续发展奠定基础。因此，在基础教育阶段，使学生体会数学与各个领域的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解与应用的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常社会中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学事实，这也正是我们的数学课堂要呈现于学生、呈现于世人的内容。为此，好的数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给他们充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、理想的方法，同时获得广泛的数学活动经验。学生应是数学学习的主人，教师的作用在于成为他们学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研究者。二、营造积极数学课堂教学氛围的关键―――多角度展现数学魅力面对一年级的孩子，他们眼中的数学又是怎样的呢？孩子回答：我们家有三口人；我坐过113路车；教室有4把风扇……从孩子的这一连串的回答中我们不难了解到两点：一是孩子们确实能够通过自己的眼睛观察到周围丰富多彩的世界，并具备发现最简单数学问题的能力；二是在我们孩子眼中的数学是狭隘的，他们只将数字理解为数学，要转变孩子们的这种以偏概全的认识，还有赖于我们的课堂向孩子们展现各种各样的数学场景。当笔者第一次拿到北师大版本的实验教材时，不但被教材的精美制作、新颖设计以及它的趣味性所打动，而且教材一改以往的风格，所举的事例都是我们日常生活中经常遇到的。由教材的这次重大变革可见，我们的编者正力图通过教材向孩子们展现数学的无穷魅力。这也为教师开展教学时营造积极的课堂氛围提供了素材。当然，我们不能只是将素材简单地罗列和相加，新时代的教学强调学生的本位学习、态度情感等积极因素的充分调动。因此我们的教学须能唤起学生的学习热情，使其乐在其中，主动地学习。要做到这一点，教学中多角度地向学生展现数学魅力就成为必要。首先，从生活的角度入手，以学生熟悉的现实生活作为教学场景，让学生有感而发，有话可说，切切实实地感知到数学在生活中的实用价值；其次，从挖掘数学趣味性的角度入手，给学生心灵的震撼，以数学独特的魅力来感召吸引学生，使他们惊叹数学的神奇，萌发兴趣，有所顿悟。总之，以学生熟悉的现实生活作为学习背景，能营造亲切自然宽松的氛围，再集趣味性，应用性为一体教学，准能让学生学得深刻，获得有价值的数学。三、营造积极数学课堂教学氛围的方法―――激发学生的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在教学过程中，教师依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，笔者认为要抓住以下几点：1、探索教法。根据小学生争强好奇的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。例如：教“时、分认识”时，钟表是学习时必不可少的辅助工具，但平时孩子很少有机会去触摸钟表，于是笔者抓住学生对钟表的好奇，让每个孩子都将钟表带进课堂，在理解时与分之间的关系时，笔者就让孩子将自己的钟表由1点拨到2点，观察在这一过程中时针与分针之间发生了什么变化？由这种变化你知道了什么？如果把新概念细细讲解，或是只由老师拨，学生看，他们都会感觉枯燥乏味。因此，巧妙设计活动搭桥，给学生一个机会，通过操作、观察把新旧知识联系起来，促使知识正迁移。让学生人人都参与到活动当中，亲自经历探索知识过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。2、情境体验。好奇是儿童的天性，而实境体验更能激发起学生的学习兴趣。因此，笔者在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置体验氛围，同时为孩子们展示自己的体验搭建舞台，使学生在新奇感的“利诱”下探索知识，激发学习的兴趣。在《一分钟能干什么》这节课中，笔者不仅为孩子们提供了几个大的体验活动，而且让孩子们通过“说”来谈出自己对一分钟的体会和对有关知识的理解。在课堂的初始阶段学生通过观察，描述出秒针的行走规律；在紧接着的“学秒针走路”的活动中，孩子们的体会更是丰富多彩；第三个活动“看一分钟的动画片”；最后，给孩子们安排了让我们跳起来和一分钟做一做的活动。正是通过这样层层递进的活动，学生们对抽象的概念理解得更清楚。3、动手实践。学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。如笔者在教《购物》一课时，为让学生更好领会各币种间的换算关系，笔者为孩子们模拟了一个在超市购物的情境，让学生充当顾客，通过自己的实践操作，思考用不同的付币方式从老师手中买到自己想要的商品。在这一情境的诱导下，孩子们的思维开始“活”起来：“我要买1元的橡皮，我可以给你1张1元的人民币；我可以给老师2张5角的人民币；我也可以给你1张5角的，2张2角的和1张1角的……这时候平时极少发言的涂家铭同学还在着急地举着手：“老师，还有，我可以给你10张1角的钱。”看看孩子多棒，不需要老师死板地给他讲1元可以换5张2角、10张1角，而只要你提供一个情境，他们就有能力通过自己的尝试去发现它们之间蕴涵的奥秘，在进一步地交流中了解到更多的方法。通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，同时在“做”中能让孩子体会到更多成功的喜悦。4、开展竞赛。根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，笔者面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，笔者常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自作转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习，对做得好的同学及时给予表扬，用激励机制活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。通过课堂实践教学的验证，笔者认为教师的教学不能只为了营造氛围而营造氛围，而要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，来创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，通过氛围的创设给学生提供更广阔的探索知识、增长才干的空间；通过采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，使孩子们的数学素质得到全面的、有效的提高。颗的花发讲课人:董连彦8∥0520gB萌芽是指从芽膨大至花蕾伸出或幼叶分离为止崇标志着休眠结束生长开始1、萌芽的时期芽膨大期芽开绽期2、影响萌芽的因素(1)温度:落叶果树一般在日平均气温5℃以上,一土温达78时,101天即开始萌芽(3)气候条件:果树早春萌芽,一般在开天气晴朗、高温、干燥时萌芽整