人教版道德与法治七年级下册节奏与旋律教学课件

人教版道德与法治七年级下册节奏与旋律人教版道德与法治七年级下册节奏与旋律人教版道德与法治七年级下册节奏与旋律第三单元在集体中成长第七课共奏和谐乐章第2框节奏与旋律学习目标1.了解在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。2.懂得如何在不断调整自己的节奏中学习过集体生活。3.理解从整体利益出发,自觉地让局部利益服从整体利益,个人利益服从集体利益4.知道小群体的含义,了解小群体的作用,坚持集体主义,反对小团体主义特别是对于初中的学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我校大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello！Sorry！ThankYou！之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母都读不全，也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。语言学家的研究证明：写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。作文写作对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。让学生消除写作难的恐惧心理，帮助学生树立写作信心，促进和提高学生写作能力。改变教师的写作教学认识，在实践中创造性地应用写作教学理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于我校农村英语教育教学的理念和策略，提高教师的写作教学水平。我们可以通过课堂实践，把书面表达在口语中渗透的方法，让学生潜移默化地训练写作。根据语言学习规律，按照过程写作法的观点，实施合理有效的英语写作教学，使各类学生获得最佳的语言能力和提高英语写作水平。英语写作是学生根据自己的领悟和生活体验运用英语进行书面表达的过程。这一过程涉及多方面的知识、技能和能力。英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练驾驭这一门语言。在英语写作过程中，作者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。写作的全过程，是素材――思维――文章的过程，英语写作就是用英语进行的这种生产过程。为了提高学生运用书面语表达能力的教学模式，我们可以尝试下列的做法：一、训练学生用词造句及连词成句的能力（根据本单元重点单词、句型）因为连词成句是英文写作中最简单的训练，它是练好英文写作的基础。其要求是根据提供的信息词，组成意思通顺，语法结构正确的句子。连词成句的基本步骤为：1、明确句意。通读所给全部信息词，了解每个词的词义，结合所有词语整体通盘考虑，明确句子大意。2、确定主体。在明确句意的基础上，确定句子的句式（型）或主体部分，再确定附加部分。3、注意形式。把握句型或句子的主体后，确定谓语动词的正确形式及附属成份的正确形式。4、连词成句。在上述基础上，根据句子种类（类型），完成句子。5、检查核对。包括句子含义是否通顺，语法是否正确，搭配是否恰当，大小写、标点符号是否合理等。二、进行扩展句子训练为了使表达的思想准确，细腻，可以通过并列同一成分，增加定语，状语，同位语，插入语等措施来扩展句子成分。三、训练看图说句子、写一段短文的训练看图说句子、写一段短文是书面表达经常采用的形式，它是一种检查学生观察理解能力及运用语言能力的形式。进行此项训练时要教会学生用自己最熟悉、最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达，进而串联成文。在表达时句子宜短不宜长，应慎用分词或复合句，对拿不准的表达，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，改换另一种表达方式，但切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。总之，创建和谐英语课堂，消除学生对写作的焦虑感，发展学生从口头表达转向书面表达的能力，让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。通过实验教学，促进教师掌握有效的写作教学方法，帮助学生获得系统的写作训练，内化其写作技能和方法，真正提高学生的写作水平。汉字是我们中华民族的灵魂，而写好汉字是一项重要的语文基本功。对于刚入学的一年级新生，教师要考虑到他们的年龄特点和认知水平，讲清字的笔画、笔顺，认真分析字形、偏旁部首和间架结构，使学生逐步掌握书写技巧和书写要求，帮助孩子养成良好的书写习惯，为以后的写字教学打下坚实的基础。一、培养兴趣，以趣促写写字是很单调的，要使学生乐于写字，老师就要用多种方式努力调动学生写字的兴趣。那如何培养孩子对写字的兴趣呢？《新课标》教学建议中强调：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重识字方法，力求识用结合。经过多年的探索，我发现要提高他们对写字的兴趣并不难，关键就是要把将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注意用各种手段吸引他们的目光，使他们学起来觉得轻松愉快。就写字和握笔姿势来说吧，要求“坐如钟，立如松”，我就对学生说：“见过大钟吗？下面我们就来比比看谁扮演的大钟最像，好吗？”此话一出，马上吸引了孩子的注意力，他们马上就能坐得端端正正，随即我就进一步要求他们握笔时手心要是空的，要能装下一只小鸡蛋。请你们自己检查手中有没有一只小鸡蛋呢？生动有趣的几句话，就让学生轻轻松松掌握了写字和握笔姿势。此外，一年级的孩子爱听故事，以故事导趣也是个好办法。我们中国自古就有许多关于书法家练字的奇闻轶事，比如王羲之从小苦练书法，历经千辛万苦，最后终于成为杰出书法家的故事，又如唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观察了三天才离开的故事等等。在写字教学中，如果能穿插讲述这些有趣的小故事，一定能给学生带来启迪，激发他们对写字的兴趣。二、创造情境，陶冶情操《新课标》明确指出：“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”要想练好字，不可心浮气躁，要像打太极拳一样气定神闲、心无旁鹜。因此，我在课堂上经常播放一些优美的轻音乐，比如古筝独奏《高山流水》。这样的音乐很快让学生入情入境。交头接耳的没有了，东张西望的消失了，取而代之的是端正的写字姿势，陶醉的面部表情。这时，你轻轻地巡视，耳畔传来的是那沙沙的笔声和音乐交融的美妙声音，身心是那样的畅快淋漓！音乐结束后，同学们都不想放下笔，一个个都意犹未尽。三、合作识字，授之以渔《新课标》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作识字就指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这种识字方法是教师指导识字的有效延伸和补充。在这个过程中，也渗透着自主、探究的学习方式。我在每次的识字教学活动中，都会在指导几个字后，让学生小组合作识写剩下的字。小组合作识字开始了，你看，孩子们的识字热情多高啊。他们时而眉头紧锁，时而各抒己见，时而唇枪舌剑，时而点头赞许……小组识字结束后，我让他们选代表到黑板前边讲解边板书。看着他们那认真的神态，看着班级里“天光云影共徘徊”的动人场景，我不禁感叹：“‘授人以鱼，不如授人以渔’啊！”四、学以致用，展示能力《新课标》评价建议中指出：“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”学习是为了运用，教师要指导学生识记生字，更要激发学生自主识字的欲望，给学生创造展示运用识字的机会。在教生字时，我常根据生字的特点创设情景来识记。如，让同学们给生字找一找“亲戚朋友”的游戏。例如“跳”字的“亲戚”就有“眺、逃、桃、挑、跑、蹬……”因为这些字的构造都有一部分与“跳”字相同，所以平日我和同学们就称之为“亲戚”；而“朋友”指的是组词，小朋友们常常能给一个生字找出许多亲朋好友，我会趁机把这些字展示出来，既复习巩固了生字，又让大家认识了许多生字，也为平日准确用字奠定了基础。那些主动识记生字的同学有了机会展示平日的积累，能得到老师的鼓励，又受到同学们的赞扬，怎能不由衷高兴！只要哪位同学能展示或运用一个课外认识的字，我都会大加鼓励，请他介绍是怎样认识这个字的，为同学们树立自主识字的楷模，好胜也是一种动力，我有意识地为学生创造展示的舞台，比如：用竞赛的形式比比谁课外认识的字最多，评他当“识字大王”。鼓励大家做个有心人，自主从课外书、其它课本、包装袋、路牌、广告牌等多种渠道去识字，能把学到的字用猜字谜、字配画、字配动作用该字说话、说句子、写话或其它方法展示给同学们看。做到形与义结合、识与用结合，给生字创造一定的环境，以加强识记，进一步培养了学生识字的兴趣与能力。低年级学生能够正确工整地书写汉字非常重要，而养成良好的书写习惯更是受益终生。因此，低年级语文教师要扎实有效的进行写字教学，为了孩子的明天打下坚实的基础。第三单元在集体中成长第七课共奏和谐乐章第2框节奏与旋律学习目标1.了解在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。2.懂得如何在不断调整自己的节奏中学习过集体生活。3.理解从整体利益出发,自觉地让局部利益服从整体利益,个人利益服从集体利益4.知道小群体的含义,了解小群体的作用,坚持集体主义,反对小团体主义学习提纲:1.我们在不同的集体中有不同的角色和责任2.个人节奏与集体旋律之间的关系?3.怎样正确处理在不同集体中的角色冲突?4.小群体是怎样形成的?5.小群体与集体之间的关系?6.小群体的会有何影响影响(作用)?7.什么是小团体主义?8.如何正确对待小团体主义?、我在多个集体中运用你的经验我的多重身份队长(班级篮球队)志愿者(市共青团先锋志愿队)组员(课堂学习第五组)生(七年级)二胡演奏员(学校乐团)梳理一下你在不同集体中的角色,数一数有多少种,都是什么角色。◎当这些角色之间发生冲窦时,你是如何处理的?1我们在不同的集体中有不同的角色和责任P67我们同时属于多个集体,每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。探究与分享◎《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲,在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏,体会节奏在作品中的作用。交响乐团演奏2个人节奏与集体旋律的关系?(1)当自己的节奏与集体的旋律和谐时,我们就可以顺利地融入集体·(2)当自己的节奏与集体的旋律存在差异时,为了保持旋律的和谐,我们需要调整自己的节奏(3)当我们面对不同集体的角色无法统一节奏时,角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼探究与分享P6768情景一小倩两周前给校长写了一封信,在信中他结合自己所在班级存在的问题,提出改进学校工作的建议,他的做法得到校长的肯定,却遭到些同学的讥讽,有人甚至认为他出卖”了班集体。情景二小鑫上学迟到了,被学校值周生“逮”个正着,她“灵机一动”,故意报错自己的班级,有的同学说:“小鑫真棒!维护了我们班的荣誉参考提示○在上述情境中,除了班集体,还有哪些集体?还有学校这个大集体,其他班集体等。O小倩是否“出卖”了班集体,而小鑫是