笔迹检验原理及笔迹特征课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。笔迹检验原理及笔迹特征笔迹检验原理及笔迹特征61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。笔迹检验原理及笔迹特征第十三讲笔迹检验原理及笔迹特征笔迹检验的科学依据笔迹检验及笔迹学概述二)笔迹检验原理笔迹特征)笔迹的概貌特征)局部安排特征(三)文字写法特征一、引言1.研究背景2013年，全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》指出，“根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。”（全国妇联课题组，2013）同时，该报告界定了留守儿童0-17岁的年龄界限。而教育部关于普通高等学校招生工作的改革，提出了提高中西部地区高考录取率和增加农村学生上重点高校人数的政策。假设按照近几年高校招生74%的录取比例不变，未来17年每年将有254万有留守儿童成长背景的考生进入大学，成为大学生双创工作的重要开展对象。现有农村留守儿童心理状态的研究从不同维度、不同年龄、不同地域、不同经济环境等方面进行了分析。留守儿童孤独感与社会不满意程度高于非留守儿童，留守儿童社交焦虑程度高于非留守儿童[1]。留守儿童与非留守儿童的外显自我提升存在显著差异，留守儿童外显自我提升的水平要显著低于非留守儿童[2]。在幸福感方面，儿童期有留守经历的大学生生活满意度、主观幸福感得分均低于无留守经历的大学生[3]。有留守经历的大学生在人格上更容易焦虑、也更缺少冒险精神，有留守经历的大学生更能自立自强，从事专业或训练成功的可能性更高[4]。2.问题提出在留守儿童长期所处的生活环境下，诸如缺少父母的关爱，社会交往不稳定，长辈监护教养方式不当以及监护人文化素质过低等因素，都会不同程度的对该群体大学生心理健康及行为模式造成消极影响。大部分对照研究结果表明，有留守儿童成长经历的大学生的心理健康水平相较于非留守儿童经历大学生较低，但也有部分对照研究说明两组人群心理健康状况无显著差异。而当前关于将具有留守儿童成长背景的大学生与创业结合的研究却很少。因此在研究时，首先要考虑具有留守儿童成长背景的大学生其心理健康水平的特有状态，然后研究该状态对创业活动所要求的心理素质的构建的影响。二、研究分析1.研究思路和方法本研究选取具有留守儿童成长背景的大学生男、女各100名及没有留守儿童成长背景的大学男、女生各100名，共计400名，分别作为研究组和对照组。分析两组的心理特点及行为差异，及对大学生创业基本素质构建的影响，提出相应建议。调查使用《自尊量表》、《社会自我问卷》及《多维领悟社会支持量表》2.测量结果经测量分析，整体上有留守儿童成长背景的大学生自尊水平要低于对照组，但在自我认知上，两组的差异并不大。在社会自我的维度上，研究组的外显社会自我的人际敏感性高于对照组，研究组的角色调节能力低于对照组。在社会支持维度上，研究组的领悟社会支持低于对照组，且在主观支持和对支持的利用度方面都要低于对照组。3.结果分析自尊是个体对自我所持的总体评价，往往自尊水平较高的个体，表现出较低的焦虑水平、更高的生活满意度和更高的主观幸福感。其除受个体自我认知影响以外，也会受教养方式的影响，严格而又民主的教养方式更容易产生高自尊。但研究群体绝大部分的家庭教育来自隔代教育，祖辈的低学历水平及过度严格的、过度溺爱的教养方式在留守儿童自尊养成这一功能上存在一定的客观缺失。无论是在留守期还是在大学阶段，父母、老师、伙伴都是构成青年学生社会支持系统的重要部分。其中家庭社会支持网络是首要部分，对个体在留守期的价值观和行为力产生重要的影响。而到了大学阶段，原本特殊的家庭环境因素，加上新的环境规范，再次影响到师生关系、伙伴关系的构建，从而影响到自身的角色调节和人际关系处理。领悟社会支持是社会支持的重要部分，其对个体调节心理健康有着重要的作用，尤其是对压力、抑郁、焦虑等负面情绪的调节。众多研究表明，有留守背景大学生的抑郁、焦虑等情绪状态显著高于非留守背景大学生，而领悟社会支持是在个体的特征下，在成长过程中与应对压力的相互作用而形成的。因此，研究群体在面对压力时的家庭支持、社会支持的缺乏导致了此项指标的偏高。三、测量结果对大学生创业心态的影响在“大众创业、万众创新”的宏观导向下，大学生创新创业激情空前高涨，关于大学生创业的相关研究也在不断深入。通过研究发现成功创业者的心理素质特质鲜明，其中在构建大学生创业素质的模型中，创业意念、创业心理品质不可或缺[5]，而创业意念中的需要和动机以及创业心理品质中的适应性又是二者中的最重要因素。自尊是个体对其社会角色自我评价的结果，是在社会比较和对自尊需要的追求中形成的。研究发现具有留守儿童成长背景的大学生自尊水平相对较低，而创业需要和动机是推动创业行为的内驱力，是产生创业行为的前提和基础。那么对于强动机、强需要的创业活动来讲，该群体便缺少了创业活动的原始动力。适应性需要个体能够适应环境和条件的变化，善于进行自我调节和角色转换，善于交往与合作。研究群体的高人际敏感、低角色调节和领悟社会支持状态，会直接影响到适应能力的培养，会导致该群体在创业活动中团队合作、商务谈判、市场竞争等环节趋于劣势。就大学生的创业动机而言，主要来自于社会支持和家庭影响（外在因素），追名求富和自我实现（内在因素）两个部分，高校在激发研究群体的创业激情功能上，一方面引导学生树立正确的创业意念，强调自我实现的重要性，体现创业行为和人生发展的相融性；另一方面加强对该群体的心理干预，提升领悟社会支持指数，调节负面情绪，培养对社会支持的认知能力和运用能力。全方位搭建思想引领、心理保健、创业指导、实践培训的服务平台。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。一、榜样示范在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。教师要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，能写出一手规范、美观的字。教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势，握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字，使学生潜移默化地受到了教育。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。二、激发兴趣托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。其一，故事激励。比如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。其二，竞赛激励。面批作业时，可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。进行写字比赛，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。其三，展览。每周举办学生作业展评，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。三、强化技法（一）、抓住要点，写好笔画。每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。要指导学生把笔画写准确、工整，甚至美观，老师要先范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的。（二）、对比写法，精确笔画。有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。例如“曰”和“日”这两个字，都有外框（回字框和方框儿），看起来都是先写竖，再写横折，但是，“曰”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一致，这样“曰”字才能写得端正、美观。而“日”字，竖一定要站直，而且写长，横折的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“日”字才会写得端正、美观。(三)、观察中空，摆正笔画。每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的，例如：“冒”“昌”“富”等这些字，都有很多个横，而各个字内所有横的中空就是均等的，如果没有把横的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正了。（四）、深入分析，完善结构。要写好字，结构的分析很重要。对结构要分析深入、细致。例如“俊”“彰”“场”“初”“肤”“竹”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“俊”笔画左少右多，“彰”笔画左多右少，“场”笔画左少形短，右多形长，“初”笔画左多形长，右少形短，“肤”左、右侧笔画，长短都大致相似，“竹”左右两侧笔画、形态、方向完全一样，则应左侧稍让右侧，而且多变。这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。总之，写字指导要深入地、细致地从汉字的细微之处着手，一笔一画、一个中空、一个部件地认真指导，这样，才能真正提高写字教学的实效性，让学生把汉字写规范、写端正、写美观。四、分层评价写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。对低年级的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既关注其书写流利程度，也尊重他们的个性化审美趣味。也要注重发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。五、因材施教学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，可让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的内容。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。通过采取因人而异、因材施教的办法，使后进生的信心增强，写字的水平也将随之得到提高。冰冻三尺，非一日之寒。写好字需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，对写字教学应给予重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，激发学习兴趣，强化写字技法指导，只有这样才能让每一个学生都能写出一手漂亮的字。第十三讲笔迹检验原理及笔迹特征笔迹检验的科学依据笔迹检验及笔迹学概述二)笔迹检验原理笔迹特征)笔迹的概貌特征)局部安排特征(三)文字写法特征(四)错别字特征(五)搭配比例特征(六)笔顺特征七)运笔特征(八)笔痕特征参考书笔迦检验基官出社笔迹检验的科学依据看县供销杜的今天我做领这今千年28。整天工作一哙,,气小想是,阳状我是欲协什土虑,有啥要衣尽管提的喃没题。好公位。成钩都没事复政的年,想当易科中《,显区的没问力为点,A软到产宋不问仑逐不发响予怕生吧(一)笔迹检验及笔迹学概述1.笔迹检验概述(1)笔迹检验笔迹检验是通过两部分笔迹之间的比较鉴别,确定其是否为同一人笔迹的专门手段。(2)笔迹检验的任务①物证笔迹与嫌疑人的笔迹是否同一人笔迹②一份文件上的几部分笔迹是否同一人笔迹③多份文件物证上的笔迹是否同人的笔迹(3)笔迹检验的作用①根据笔迹认定作案人②根据笔迹串并案件③根据笔迹鉴别文件的真伪④根据笔迹发现犯罪嫌疑人⑤根据笔迹确定参与作案的人数2.笔迹学(1)笔迹学的概念笔迹学是运用生理学、心理学、语言学、文字学等的一般原理和方法,研究书写人笔迹的