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目标管理目标管理smart讲稿目标管理没有目标o小猴子下山◎爱丽丝的故事“请你告诉我,我该走哪条路?”“那要看你想去哪里?”猫说去哪儿无所谓。”爱丽丝说。“那么走哪条路也就无所谓了。”猫说英国有一个名叫斯尔曼的残疾青年·19岁那一年·他登上了世界屋脊珠穆朗玛峰;21岁他征服了著名的阿尔卑斯山;22岁那一年·他又攀登上了他父母曾经遇难的所有的著名高山几乎都踩在了他的脚下但是,就在他生命最辉煌的时刻·他在自己的寓所里自杀了意志力如此坚强丶生命力如此顽强的人·会选择自我毁灭的道路?他的遗嘱告诉我们这样的答案:11岁那一年·他的父母在攀登乞力马扎罗山时遭遇雪崩双双遇难·出发前给小斯尔曼留下了遗言·希鳇他能够像征服世界上的著高山。因此,他从小就有了明确而具体的目标成为他生活的动28岁的他完成了所有的目标时·就开始找不到生活的理由·就开始迷失人生的方向了他感到空前的孤独、无奈与绝望·他给人们留下了这样的告别辞现在部分大学生发散思维，亦称为多触角思维。它是指思考过程中，问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息，使思考者从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的各种解答。在教学中，注意发掘教材中潜在的创造思维的因素，对提高学生的创造性思维能力，提高教学的效益都大有裨益。一、在诱导变通中，培养学生的发散思维能力变通，是发散思维的显著标志。要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维变通。当学生思维闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。如对于下面的应用题：王师傅做一批零件，8天做了这批零件的2/5，这样，剩下的工作还要几天可以完成？学生一般都能根据题意作出（1-2/5）÷（2/5÷8）的习惯解答。此时，教师可作如下诱导：教师诱导性提问学生求异性解答①完成这批零件需要多少天8÷2/5-8或8÷2/5×（1-2/5）②已做零件数是剩下零件数2/5÷（1一2/5）的几分之几？③剩下零件数是已做零件数（1-2/5）÷2/5的几倍？④能从题中数量间找出相等方程解法（略）关系吗？⑤从题中几种量中能判断出比例解法（略）比例关系吗？通过这些诱导，能使学生自觉地从一个思维过程转换到另一个思维过程，逐步形成在题中数量间自由往返调节的变通能力，这对于培养学生的发散思维是极为有益的。二、在多种形式的训练中，培养学生的发散思维能力在教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，采取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学生思维发散，培养发散思维能力的目的。（一）一题多变。对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了的情境中，从各种不同角度认识数量关系。如，有一批零件，由甲单独做需要12小时，乙单独做需要10小时，丙单独做需要15小时。如果三个人合做，多少小时可以完成？解答后，要求学生再提出几个问题并解答，可能提出如下一些问题：甲单做，每小时完成这批零件的几分之几？乙呢？丙呢？甲、乙合做多少小时可以做完？乙、丙合做呢？甲单独先做了3小时，剩下的由乙、丙做，还要几小时做完？甲、乙先合做2小时，再由丙单独做8小时，能不能做完甲、乙、丙合做4小时，完成这批零件的几分之几？通过这种训练不仅使学生更深入地掌握工程问题的结构和解法，还可预防思维定势，同时也培养了发散思维能力。（二）一图多问。引导学生观察同一事物时，要从不同的角度、不同的方面仔细地观察，认识事物，理解知识，这样既能提高学生思维的灵活性，又能培养学生的发散思维能力。例如，教学“6的认识”时，教师在讲述老师和学生一起打扫教室的图意时，启发学生观察图画，要求学生能回答下列三个问题：①图上有几个老师，几个学生，一共有几人？②图上有几个男人，几个女人，一共有几人？③图上有几个扫地的，几个擦窗和擦椅子的，有几个擦黑板的，一共有几人？通过这几个问题的回答，学生不仅能较系统地感知6的组成知识，而且能提高思维的灵活性。（三）一题多议。提供某种数学情境，调度学生多方面的旧知、技能或经验，组织议论，引起思维火花的撞击。如算式27+3，要求学生从不同角度表述意义：①把27平均分成3份，每份是多少？②27里包含几个3？③3除27，所得的商是多少？④27是3的几倍？⑤3与一个数的乘积是27，求这个数？⑥多少个3相加的和是27？⑦学校有27只花皮球，平均分给一年级的三个班，问每班得到多少只花皮球？（四）一题多解。在条件和问题不变的情况下，让学生多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三、融会贯通的目的。例如，甲乙两地相距200千米。一辆货车，从甲地开往乙地，前3小时行了全程的2/5，照这样的速度，行全程需要多少小时？解法一：200+（200×2/5+3）或1+（2/5+3）从倍数关系考虑可得解法二：3×〔200+（200×2/5）〕或3×（1+2/5）用列方程的办法得解法。三：设行完全程需要x小时。200+x=200×2/5+3从时间+路程=单位路程所需的时间，可得解法四：3+2/5如果把全程看作5个单位则可获得下列解法：解法五：（3+2）×5，解法六：3×（5+2），解法七：2/3=5/x三、精选材料，培养学生的发散思维在数学教学中，提供生动、活泼的数学活动机会，精选材料，是培养学生发散思维的保证。如学习“长方体的认识”，“长方体体积的计算”等知识之后，在一次数学活动课中，我设计了这样一道题：用一张长40厘米，宽20厘米的长方形硬纸板，做一个深5厘米的长方体无盖纸盒，这个长方体的容积最大可能是多少？同学们兴致勃勃地纷纷动脑思考，动手画画。许多同学得出了这样一个剪法，把长方形的每个角各剪掉一个边长为5厘米的小正方形，最大体积是30×10×5=1500（立方厘米）。有一个同学站了起来，“我是这样设计的，在长方形的宽边的两个角上各剪掉一个边长为5厘米的正方形，然后把这两个小正方形接在另一条宽边上，它的体积是35×10×5=1750（立方厘米）。”这样剪拼，既使材料的利用率达到百分之百，又使它的容积尽可能大，显然比第一种方法好得多，我表扬了剪法二同学的同时，指出这种方法还不是最佳的剪法，还不够理想。如何剪拼才能使它的容积最大呢？大家想一想，在周长相等的前提下，是长方形的面积大，还是正方形的面积大？这样一点拨，同学们兴致又来了，有一学生想出了更好的剪法，先把长方形分成2个相等的正方形，再把其中的一个正方形分成4个长20厘米宽5厘米的长方形，最后把长方形接在另一个正方形的边上。它的容积是20×20×5=2000（立方厘米）。这样在老师的启发诱导下，学生的积极性调动了起来，提高了学生应用数学的意识和发散思维能力。综上所述，在农村小学数学教学中，我们要在多方面时刻注意培养学生的发散思维能力。但是值得注意的是，如果片面地培养学生的发散思维能力，就会失之偏颇。在思维向某一方向发散的过程中，仍然需要集中思维的配合，需要严谨的分析、合乎逻辑的推理，在发散的多种途径、多种方法中，也需要通过比较判断，获得一种最简捷、最科学的方案与结果。所以，思维的发散与集中犹如鸟之双翼，需要和谐配合，才能使学生的思维发展到新的水平。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新教育是当前广大教育工作者正在探索的热点问题。创新教育的目标是培养具有创新素质的创造型人才。在全面实施课程改革的今天，笔者作为一所普通初中学校的语文教研组长，在带领语文教研组积极探索和实施创新教育方面做了多年的实践与研究，现将拙见列举，以便与广大同行共同商榷。一、积极参加课程改革实验，开展语文教学中创新教育实践与研究1.积极学习课程改革的有关精神，提高教师的创新教育能力。6年来，我校语文组通过以下几方面来提高教师的创新教育水平：一是加强学习。组织教师学习课程改革的精神，组织教师研究新的课程标准和新教材。课程改革实施之初，我校语文组积极参加各级课程改革会议，认真领会课程改革的精神，使教师们改变观念，适应时代潮流，掌握课程改革的最新理念。二是善于总结。课程改革实施几年来，我校语文组积极组织教师到先进学校学习，并积极总结经验和教训，巩固课程改革的初步成果，及时改正错误。三是注意培养教学新苗。我校语文教师的平均年龄低，青年教师虽然干劲冲天，但往往缺乏教学经验。所以，培养教学新苗是一项重要的工作。除了平时多关心、多指导外，还要为青年教师的专业成长创设环境。例如多派青年教师参加教学交流活动，指导青年教师参加优质课比赛，指导青年教师学习并撰写教学论文，等等。2.以课堂教学为创新教育的主阵地。课堂教学是创新教育的主阵地。我们是通过以下几方面开展课堂教学中的创新教育的：一是突出学生的主体地位。学生不再被认为是被动接受知识的客体，而是主动获取知识的学习活动的主体。在语文课堂教学中我们更注重学生学习能力的培养。教师要让学生独立尝试探索新知识，引导学生自己发现并提出问题，教师适当点拨或引导学生再探究、寻找到结论，发展智能，使课堂教学向教师积极启发诱导、学生主动获取探究的过程转变，体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的特色，符合创新教育的要求，培养了学生的创新能力。二是充分利用现代化教学手段。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生显身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，激发学生的创新潜能，学习便成了一种轻松愉快，主动求索的过程，优质高效地完成了教学任务，达到事半功倍的效果。3.重视开展课外实践活动。课外实践活动是课堂教学的补充和延伸，是学生开阔视野、激发创造力、增长才干的主要方式，其教育作用不亚于课堂教学。几年来，我校开展了丰富多彩的语文课外实践活动，例如组织学生参加奥运征文比赛、开展环保活动、孝敬父母活动、学雷锋活动、禁毒宣传活动、小记者活动、为灾区义卖活动等等。特别要提到的是，我们开展的孝敬父母活动中有一项是安排学生在家时帮父亲或母亲洗一次脚的活动：在安排了一周后以问卷的方式调查学生完成与否，因为一些学生不如实回答而开展了一次诚信教育，然后再让学生交流为父母亲洗脚的感受，从而使学生体会父母亲对子女的关爱，激发学生努力学习以报答父母亲的恩情。这项活动的教育效果十分显著。4.注意语文课与其他学科的整合。初中阶段各学科知识对语文教学具有促进作用。例如生物学科中有一项动手制作鸟巢的活动，在生物科看来，制作完鸟巢、悬挂到树上就算完成任务，而语文老师则趁机让学生就这次活动写出关于关爱鸟类、关心大自然的生态平衡的作文，使教育效果更加显著。5.引导学生进行课外阅读，养成学生思考问题的习惯。在初中语文教学中，一定要以课程标准为依据，以课本为基准，认真完成教学任务。但是，仅仅依靠课本不能满足学生旺盛的求知欲，还需引导学生进行阅读。特别是名著的阅读、范文的阅读和时事知识的学习，并养成做笔记，勤于思考、分析的好习惯。二、在初中语文课改实施中开展创新教育的研究成果1.多种教育方式方法和手段才能达到创新教育的目标。创新教育的目标是培养具有创新能力的人。要达到这样的目标，不是一节课或者一个活动就能实现的，需要多种教育方式方法和手段，一点一滴积累。创新教育是一项复杂的系统工程，需要一个长期的过程。那种急功近利的思想和做法是不对的。2.语文科创新教育需要学生各科全面发展的大环境。其他科目的知识和技能对语文科的创新教育具有促进和推动作用。3.课内外相结合才是全面的创新教育。课内完成教学任务，课外组织学生开展社会实践活动，鼓励学生进行课外阅读，只有课内外相结合才是全面的创新教育。三、在初中语文课改实施中开展创新教育的效果通过几年的初中语文创新教育，我校的语文教学方面收到良好的效果。1.传统的满堂灌式的课堂教学已经不复存在。教师的教育思想和教学行为彻底改变，取而代之的是师生互动、生生互动的体现以学生为学习主体的新课堂，有力地促进了学生的创新意识的形成和创新能力的提高。2.促进了教师的专业发展，提高了教师的教学业务水平。我校原是一所企业民办学校，教师起点不高，教学能力不强。经过这几年的以创新教育为目标的课程改革教学实验，我校语文教师的教学业务水平得到提高。任利红老师于2007年荣获南宁市“我最喜爱的老师”光荣称号，李雁老师被兴宁区确定为教学苗子，韦毅坚老师被提拔为政教处副主任，邓彬老师和笔者本人被评为南宁市基础教育课程改革实验工作先进分子。语文教研组连年被学校评为先进教研组，学校也荣获“南宁市基础教育课程改革实验工作先进学校”称号。3.学生学习成绩大幅度提高。我校中考成绩几年来得到大幅度提高，特别是语文成绩进步很快。为高一级学校特别是重点高中输送了大批合格人才。我校多次组织的征文活动中有一大批学生获奖。由于成绩显著，我校得到上级领导的嘉奖。四、几点思考1.创新教育的开展关键在于教师。一定要重视教师的教育思想和教育行为的转变。只有教师的创新，才能促进学生的创新。否则创新教育只会是一句空话。2.创新教育是无止境的。创新教育本身也要随着时代潮流不断发展，所以创新教育的研究也是无止境的。没有目标o小猴子下山◎爱丽丝的故事“请你告诉我,我该走哪条路?”“那要看你想去哪里?”猫说去哪儿无所谓。”爱丽丝说。“那么走哪条路也就无所谓了。”猫说英国有一个名叫斯尔曼的残疾青年·19岁那一年·他登上了世界屋脊珠穆朗玛峰;21岁他征服了著名的阿尔卑斯山;22岁那一年·他又攀登上了他父母曾经遇难的所有的著名高山几乎都踩在了他的脚下但是,就在他生命最辉煌的时刻·他在自己的寓所里自杀了意志力如此坚强丶生命力如此顽强的人·会选择自我毁灭的道路?他的遗嘱告诉我们这样的答案:11岁那一年·他的父母在攀登乞力马扎罗山时遭遇雪崩双双遇难·出发前给小斯尔曼留下了遗言·希鳇他能够像征服世界上的著高山。因此,他从小就有了明确而具体的目标成为他生活的动28岁的他完成了所有的目标时·就开始找不到生活的理由·就开始迷失人生的方向了他感到空前的孤独、无奈与绝望·他给人们留下了这样的告别辞现在部分大学生目标的意义成功就等于目标,其他的一切都是这句话的注解美国潜能大师:伯恩·崔西所占比例目标状态成就状态目标模糊社会中下层有清晰但比较短期的目社会中上层6有清晰且长期的目哈佛大学关于人生目标对学生调查跟踪25年结果显示1952年7月4日清晨,加利福尼亚海岸下起了浓雾费罗伦丝.查德威克15小时55分钟,上了船,离岸只有半英理两个月后她成功游过了比男人还快两个钟头SMARTI目标管理系统g(specific)目标要清晰、具体的明确、科学的(measurably)可衡量的,尽量量化和可描述的考核时可以准确衡量(achievable)可达成的,起到激励作用的目标要通过努力可以实现·也就是目标不能过低和偏高(ra)目标要和工作有相互失联的(ting-bound)有时间限制的SMARTOS(Specific)一明确性◎所谓明确就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准·清淅的增强客户多具体做法,如择种对层皙户漆鼙3不明在把它撒得意或着程·也是客户意识的○实施要求:目标设置要有项目标准丶达成措施、完成期限以及资源要求核人能够很清晰的看到部门或科室月计划要做哪些那些事情·计划完成到什么样明确目标O你看到了什么子到草原上猎杀野兔。在到达目的地·一切准备得当丶开始行动之前父亲提出了一个问题:“你看到了什么呢?老大回答道:“我看到了我们手里的猎枪丶在草原上奔跑的野兔丶还有一擎无际的草原。”父杗摇