教学观察系统理论课件

教學觀察系統理論

與實作觀察技巧演講者廖品蘭教室觀察技巧-導言2’40”六種教室觀察的技術選擇性逐字稿語言流動工作中教室動線師生互動廣角掃描一選擇性逐字紀錄觀察前，觀察者與教師要先選定觀察的目的與項目，課堂中觀察者將上課時的對話作紀錄(如：老師的問話、學生的發言)，說了什麼話?在什麼活動中說的話……逐字紀錄。二語言流動語言流動是紀錄誰對誰說話的技巧紀錄教師的發問，學生的回答，教師的讚美，學生的發問等等。關注教室中師生的對話語言流動的紀錄可以指出口語溝通的類型誰說話給誰聽

三在工作中觀察者有系統的紀錄每個學生的行為學生行為的類別---教師與觀察者先訂定之包括：【在做指定作業】【和鄰座同學講話】【發呆中】

四教室動線教師上課時會移動位置嗎教師上課怎麼移動---是分析教學效能的重要面向五、互動分析按時間先後，紀錄上課時的口語行為，如讚美、指示、批評等。觀察者和教師也可以依教學目標來設計觀察的工具互動分析的紀錄圖表可以協助老師發現自己的教學模式六廣角掃描軼事紀錄、錄影、錄音可以抓住其他觀察工具無法掌握的教學面向軼事紀錄---觀察者使用系列簡短的筆記，描述一段時間，教室中發生的事情錄音錄影---錄影設備所放置的位置會影響資料的收集，一般來說，教學錄影或錄音，通常只要20分鐘就足夠做教學分析了。廣角掃瞄可以給老師一個【大圖像】：上課時的一般教學現象使用這種技術時，會受到觀察者的偏見所影響。因此，觀察者與教師要事先商量好【觀察什麼現象】觀察技巧說明一選擇性逐字紀錄觀察前，觀察者與教師要先選定觀察的目的與項目，課堂中觀察者將上課時的對話作紀錄(如：老師的問話、學生的發言)，說了什麼話?在什麼活動中說的話……逐字紀錄。選擇性逐字稿(7’)實作與分析:

請將教學影片中的說明加以記錄2-18數學課逐字稿記錄師：要說明相交兩條直線上角度的關係，首先，這兩條線各給它一個名字，這一條線叫甲，這一條線叫乙。師：再對相交的幾個角作命名，你把這個直角叫1好了，這邊就叫2，這一個直角是90度指的是1，剛才瑋真量出來的1，1號角是90度。師：所以，共用兩條線，一個角是90度，其他的就是怎麼樣？三個都是90度。師：我們學到，我們要講這個東西有沒有垂直的時候，我們要先說，這個線段是甲線段(老師以D圖作例子)，這個線段是乙線段，這個角是1號角，這個角2號、3號、4號，我還需要別的條件嗎？我用了，我只要知道甲線段、乙線段、1號角、2號角、3號角、4號角，我就可以說明為什麼它垂直，因為，我可以先說甲線段有兩個角，1號角是90度，量出來是90度，所以2號角也是90度另外，在乙線段上，2號角是90度，所以3號角也是90度，然後在甲線段上，3號角90度，4號角也是90度。所以當我們要說明兩相交線段上相交角度的關係時，要先做「命名」的動作，這樣才能將「角度關係」說明清楚。（逐字稿93年02月18日1st,第119-123句摘錄）影響教學決定的關鍵要素※學習數學的論述有一個很重要的環節就是「講清楚、說明白」，因此，數學的名詞或者定義一個數學現象的能力就很重要了，從上學期的數學能力寫作測驗中，我發覺孩子們對於「說明如何解題」產生困難，尤其是如何用文字而不是數字來回答數學問題，而這種數學描述能力應該是「數學溝通」的一項重要能力，因此，本學期在帶領孩子思考數學時，我開始強調數學的論述能力，第一步是「必也正名乎！」，教他們「命名」的技巧，為數學解題的過程中所需要的條件做命名的功夫，希望透過這樣的引導能讓孩子將自己的問題、與解題過程說清楚。

教學觀察者所看到的現象與其批判二語言流動語言流動是紀錄誰對誰說話的技巧紀錄教師的發問，學生的回答，教師的讚美，學生的發問等等。關注教室中師生的對話語言流動的紀錄可以指出口語溝通的類型誰說話給誰聽語言流動(5’44”)畫出教室觀察圖請畫出6*5的座位表觀察實作

三在工作中觀察者有系統的紀錄每個學生的行為學生行為的類別---教師與觀察者先訂定之包括：【在做指定作業】【和鄰座同學講話】【發呆中】

工作中(7’)座位表【在工作中】的界定老師期望學生抒寫、查辭典或要求和接受老師的協助A代表學生積極參與P代表學生消極參與H代表老師的協助O代表明顯沒有參與T代表閒聊中D代表分心或做白日夢請依照時間順序觀察【專心度】5’四教室動線教師上課時會移動位置嗎教師上課怎麼移動---是分析教學效能的重要面向教室動線技巧1(3’17”)

技巧2(3’20”)請分析教師的教學動線(6’)五、互動分析按時間先後，紀錄上課時的口語行為，如讚美、指示、批評等。觀察者和教師也可以依教學目標來設計觀察的工具互動分析的紀錄圖表可以協助老師發現自己的教學模式師生互動分析(12’32”)六廣角掃描軼事紀錄、錄影、錄音可以抓住其他觀察工具無法掌握的教學面向軼事紀錄---觀察者使用系列簡短的筆記，描述一段時間，教室中發生的事情錄音錄影---錄影設備所放置的位置會影響資料的收集，一般來說，教學錄影或錄音，通常只要20分鐘就足夠做教學分析了。廣角掃描(5’32”)使用軼事記錄要注意的技巧使用時機在當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候由教師和視導者決定廣角鏡頭視野大小觀察時記下觀察時間記錄的句子要客觀具體，不具評斷性除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡一位國小低年級數學教師之軼事記錄────────────────────────────說明：左邊的時間代表從×分×秒開始觀察，右邊的文字為教室情況。

0:00老師走進教室，學生起立敬禮向老師問好。「小朋友今天看起來都非常有精神！」「在一年級時候我們已經會數100以內的數，今天我們要數1000以內的數」老師在黑板上貼出單元名稱「待會老師會發積木下去，各組要一起討論盒子裡面有多少積木，還有，你們是用什麼方法數的？怎樣才能數得又正確又快？待會數完不要急著把積木裝進盒子裡，這樣子待會才好檢查」。1:30老師將材料發下，此時有學生在動盒子「老師說開始才開始」「開始」學生開始討論，老師一桌桌地巡堂，先第一桌，第二桌，再到第四桌「數數共多少，每個人都要數」到第五桌，第六桌。第六桌有位學生在呆坐著。3:00學生繼續討論，老師在前三桌走動，看所有的學生。此時第八組有位學生在發呆，積木由他對面的學生數，教師站在講台看各組的情形，問各組學生好了沒。4:30「請小朋友看老師，第一組，你們數出多少個積木？」又重複一次問題？100個「第十二組，你們數出幾個積木？」99個「第四組幾個？」109個「第十組幾個？」100個教學內容：國語第三冊第十四課－小老鼠救獅子教學活動優、缺點及建議1:00教師進教室後，以送熊寶寶的方式給乘巧的安靜的小組加分。此時台下的小朋友也都安靜端坐好。優點：一上課能以榮譽制度維持秩序。1:43教師詢問小朋友最喜歡什麼動物。小朋友舉手回答自己最喜歡的動物，如兔子、豹…等。台下小朋友拍手回應。優點：能以小朋友喜歡的題引起動機。2:03教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的習性、特色等問題。小朋友熱烈回答。台下小朋友拍手回應。優點：能準備多張動物圖片輔助教學，使教學生動。3:30教師同時揭示公母獅子的圖片，詢問、說明公母獅子的差異及習性，如公獅子有鬚鬚，母獅沒有；獅子吼聲大，會嚇到小動物等。台下小朋友會回答問題並專注聽講。優點：能用圖片的比較來說明公母獅子及獅子和老虎的差別。缺點：教師上課時，說話速度略快。建議：老師說話可放慢一點。4:25教師揭示老虎圖片，並詢問、說明獅子、老虎的差異，如獅子沒有斑紋、老虎有斑紋等。小朋友會回答問題並專注聽講。5:30教師揭示小老鼠的圖片，詢問小朋友在哪看過小老鼠？小老鼠的特徵為何？小老鼠最喜歡做什麼事情？台下小朋友會回應老師。優點：小朋友回答完後，老師能用全班的掌給予回饋。7:07教師展示黃金鼠，台下小朋友都很興奮，也很仔細觀察。觀察完後，教師請小朋友為黃金鼠鼓掌。優點：教師能提供真的老鼠讓小朋友觀察。缺點：黃金鼠只在前排展示。7:57教師導入主題，「接下來我們