某地产媒体推广方案教学课件

某地产媒体推广方案共31页某地产媒体推广方案共31页某地产媒体推广方案共31页面对压力,如何思考·长河湾项目立项以来,从未广泛推广。整体形象与产品如何兼顾传播?·优势众多,核心印记如何提炼让市场印象深刻?详细价值如何阐释,让客群深λ了解?加法和减法应该如何平衡?全城在售待售别墅项目众多,供过于求趋势明显,如何进行渠道搭建保证圈客成功?房地产市场疲软,推广选择既要确保调性,又要精准有效,组合拳如何打?·怎样的传播频次才能既保证市场声音又合理配比营销费用?心态梳理亮相即惊艳,核心优势必不可少作为9000亩超级生态稀缺大盘,首次亮相是奠定市场彯响力的关键,品质调性必须空前,奠定引无论是大盘的亮相还是首期产品的面市,都必须做到宁夏前所未见,成为区域内的一抹绿色推广层面、剑走偏锋别墅客户大多都有较多的置业经验和主观判断力,常规广告形式对他们的滲透力有限,因此圈层内口碑、业主精神领袖效应显得尤为重要常规媒体投放投放无疑是大炮打蚊子,把握受众群体生活习惯,点对点传播。遵循大品牌、大户外的原则,适量投放机场、交通主干道区域户外广告。如机场高速擎天柱、市内交通主干道路牌及公交车体针对受众人群均为有车族的原则、针对时尚生活类广播电台插播广告进行阶段性投放。随着新课程改革的不断深入，新的课程理念正在逐渐更新着教师的教学观，作为一名数学教师，要做到“目中有人，心中有情，课中有境”.在课堂教学中，尤其应创设真实的问题情境或生动的学习环境，以充分挖掘学生的探索与创新潜能，使学生真正“卷入”教师所预设的有效教学活动中.就目前高中数学教学现状而言，学生在数学上投入的时间、精力、金钱很多，这从学生周末、节假日的课外辅导以数学为主就可看出，然而效果却不尽如人意.在考试压力下的题海战术教学很大程度上忽略了学生与数学环境之间的互动.学生与数学之间缺乏情感，只是被动地在使用背过的、学过的公式、定理解答出一个答案.而数学学习的实质是需要学生与数学环境相互作用的过程.既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，那么该运用什么样的手法创设情境呢？笔者认为主要有以下几种：一、创设实物和实验情境，激发学生兴趣如上“椭圆”第一课时，教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，让学生观察有关椭圆的实物模型，如圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解.为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆.画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才的两名学生按同样的要求作图.学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义.二、创设故事情境，激发学生兴趣故事，大家都非常喜欢.因为故事的情节引人入胜，能够引起人们的注意力，故事里充满了令人们向往的东西.而且学生通常能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣.如上“等比数列求和”时，这样导入新课：话说猪八戒自西天取经回到了高老庄，从高员外手里接下了高老庄集团，摇身变成了房地产老总.可好景不长，八戒便因资金周转不灵而陷入了窘境，急需大量资金投入，于是就找师傅唐僧和师兄悟空帮忙.唐僧和悟空一口答应：“行！”唐僧和悟空都答应每天投资100万元，但唐僧要求第一天10万元利息，以后每天比前天增加20万元利息，连续还30天.悟空的条件是：作为回报，从投资的第一天起你必须返还1元，第二天返还2元，第三天返还4元……即后一天返还数为前一天的2倍，连续30天.八戒听了，心里打起了小算盘：“第一天：支出1元，收入100万；第二天：支出2元，收入100万，第三天：支出4元，收入100万元……哇，发财了，向悟空借比向师傅借合算……”心里越想越美，故决定向悟空借.此时问题出现了，假如你是八戒地产公司的总参谋，请你帮八戒分析一下，究竟向谁借合算？要是向悟空借，八戒能够吸纳多少资金，又该返还悟空多少钱呢？八戒是赚还是赔呢？（事实上八戒要还悟空10亿元）此问题的提出，立马就会使同学们产生极大的兴趣去进行换算，这样一来无形之中既复习了等差数列求和，又把等比数列的意义以及求和方法教授给了学生.通过这样的一种方法，能够极大程度地调动学生的学习兴趣，进而对所学的知识也产生一种兴趣，趣味性数学情景的教学有助于学生学习兴趣的提高.三、创设悬念情境，激发学生兴趣悬念设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力.悬念是牵制学生思维的线，学生好动、好奇、好胜，教师应抓住学生的心理特点设置悬念.比如在上“指数函数”这一章节的时候，我讲了一个百万富翁破产的故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同.如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同？学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约.那么到底谁更为合算？能否用我们的数学知识来进行探讨？此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象.四、创设生活情境，使数学生活化认知最牢靠、最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常使用的知识，有些已经进入了我们的潜意识.如果能把新知识巧妙地融入生活情境中，那将会是学生非常欢迎的，一旦接受也会被牢固掌握.例如，在上“圆”这一章节时，教师问：车轮为什么要做成圆的啊？教师同时把古代、现代的车轮投影出来.有同学想搞一下创新，把它做成三角形、正方形等，大家说行不行？这时，学生就七嘴八舌讨论起来：圆的才能动啊！三角形、正方形的车轮转动时一高一低啊！圆形到地面的距离才处处相等，人才能平稳地坐在车上啊！因为圆每一点到中心的距离相等，这样才不颠簸.这样，经过大家的讨论，自然地得出圆的定义：“到定点的距离等于定长的点的轨迹是圆.”学生的学习兴趣被教师调动起来了，这节课的效果自然就好了.又如在引入“两个平面垂直的判定定理”时，教师提出：建造一座大楼，怎样才能使墙面与地面垂直呢？学生很快会联想到建筑工人常常用一端系着铅锤的细绳让其垂直地面，并以这根绳子为参照，看看所砌的墙是否经过这条细绳.然后问：为什么若墙面经过这条绳子，所砌的墙就与地面垂直呢？还可以引导学生观察教室门板与地面的位置关系：它们是否垂直？转动门扇是否还与地面保持垂直？奇怪吗？为什么？到底隐藏着数学上的什么奥秘？由这些亲切真实的情景，导出两个平面垂直的判定定理就水到渠成了.五、创设信息型情境，让信息技术走进数学著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一是脱离实际.”因此，我们可充分地利用现代教学媒体，创设丰富、直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握.如进行函数y=Asin（ax+b）的图像教学，可通过一定的编程程序，在计算机屏幕上展现由y=sinx的图像经变化相位、周期、振幅等得到y=Asin（ax+b）图像的动态变化过程，同时可以针对学生的认知误区，通过画面图像的闪烁和不同色彩，清楚的表示相位，周期的顺序所带来的不同.又如在讲解“数学归纳法”时，可以先用多媒体演示“多米诺骨牌”效应（或实物演示实验），通过这一问题情境的创设可以使学生很快地理解并掌握数学归纳法的定义与本质.六、利用数学史话创设问题情境，激发学生的学习兴趣教师在讲到几何概型时，可引入我国古代数学家祖冲之早在一千五百多年前就算出圆周率π的值在3.1415926和3.1415927之间的例子，让学生再做一回小“祖冲之”：数学兴趣小组利用几何概型的相关知识做实验计算圆周率，他们向一个边长为1米的正方形区域均匀撒豆，测得正方形区域有豆5120颗，正方形的内切圆区域有豆4608颗，他们所测得的圆周率为3.3，教师可在课堂上用课件模拟，然后引导学生，怎样才能更接近π呢？这样就会对几何概型产生了极大的兴趣，急切想知老师是如何求出来的，几何概型的概念就在不自觉中掌握了.兴趣是最好的老师.创设情境是一种发现问题、积极探求的心理取向.数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，情境应是数学知识和技能学习的支撑，是数学思维发展的土壤.数学课堂情境创设也是一门学问、一种艺术，只要大家运用智慧、结合实际，就一定能激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率.【计算机辅助教学（ComputerAssistantInstruction，简称CAI）的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着CAI课件的应用和推广，制作CAI课件越来越成为广大在职一线教师所应掌握的一种教学手段。然而，教育技术是一柄双刃剑，它在提高教学效果，促进教学最优化的同时，也扩大了差异，特别是网络技术，更是加剧了数字鸿沟。面对信息技术的强烈冲击波，在我国城市和农村教师群体间的信息鸿沟正持续拉大，这必将导致城市和农村中小学校之间教育教学质量的差距日渐悬殊。教育技术学界对此应作冷静思考，勇于担负起缩小数字鸿沟的使命。笔者根据对广西壮族自治区部分农村中小学教师CAI课件制作技能培训现状所作的深入调查的基础，另辟蹊径，探寻提高这一区域教师CAI课件制作技能的培训策略。一、建设基础知识和实用技能相统一的立体化教材传统CAI教材是学科知识体系的浓缩和再现，尽管能够满足系统化知识教学的需要，但不利于实践能力和创新能力的培养。“立体化教材”是教材建设新理念，是一种充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念，它打破了以往以纸介质为知识传播载体的局限，表现出向现代科技中寻找突破的强烈动机。省级培训单位应组织一批有经验的专家和教学一线教师，结合农村教师和学校的特点，编写一套具有“立体化”新理念的CAI课件制作培训教材，并从以下三个方面来满足多样化、个性化、实用化的教学需求。1.优化和整合课件开发工具2.拓宽教材内容的广度，满足不同学科的教学需求传统的CAI教材侧重于软件功能的学习，所以当教师面对具体课件制作任务时总表现为有想法，没有方法。CAI教材的编写应以“信息技术与课程的整合”为出发点，以案例教学为主，满足不同学科的教师对教材需求呈现出的多样化和个性化特点。除了把一些具有典型知识应用的课件案例的开发过程编入纸质教材外，其它课件案例开发过程应制作成演示型课件和学习资源型课件的电子文档形式，以供给接受培训的教师结合具体学科特点自主研究和学习。这样既能拓宽教材的覆盖面，方便教与学的灵活选择，又减少纸介质教材的制作成本。3.引入项目教学，注重传授实战经验和技巧在编写教材过程中应注重实战技巧的分析和开发经验的汇总，淡化教材的学术性和前沿性。例如，以一个完整的课件开发项目为主线，把多媒体课件开发的过程及注意事项都表现在项目完成过程中。同时，对优秀课件的二次开发方法，应列入培训内容。课件的二次开发是指根据教学需求，对现有的课件进行修改，最后制作成符合教学实际所需要的课件，是一个再创造的过程，不必担心知识产权问题。通过对优秀课件的修改和重组，能使教师少走弯路，更快提高自身的课件开发技能，并从素材制作中解放出来，实现现有课件资源的优化整合和个性化教学。4.加强增值服务，实现教材的动态更新通过建立网络课程，充分发挥网络教学的开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等优势，信息化教学能够实现对受训教师全方位能力和素质的培养。由于信息技术的更新速度很快，课件制作过程中涉及到许多软件，其功能会不断地升级，要把那些对课件制作有实用价值的内容及时吸收过来，并通过网络形式提供基于教学资源的增值服务，实现教材的动态更新。二、立足校本培训，促进培训形式多元化校本培训方式比较符合农村中小学校教师培训任务重、师资和经费短缺等实际情况，避免培训内容与教学实际脱节现象，是CAI课件培训多元化的重要途径。1.健全制度，转变观念当前农村教师普遍认为，必须具备很高的硬件设备和掌握很高的计算机技术，才能进行课件的制作和使用。这种心理倾向使他们对CAI的认识始终持有一种观望态度。其实，教师作为知识的传播者，只要改革传统的培训方式，掌握CAI课件制作技术就不成问题。至于硬件设备，目前大多数农村中小学校都配有电脑和电视机或投影仪，并接入因特网，基本具备CAI课件的制作和使用条件。面对客观条件，关键是发挥人力资源的能动作用，在思想观念方面进行宣传教育，克服心理障碍，树立典型。同时，要建立制度，使CAI课件制作能力与教师本人的切身利益挂勾，按照“谁受益，谁负担”原则，让教师自觉地像提升自己的学历层次一样重视自身的CAI课件制作能力的提高。2.培养骨干，挖掘资源CAI课件培训的对象是面向全体教师，培训力量也多半来自学校内部。通过“走出去”和“请进来”的方式，培养校内骨干力量，是以校本方式成功开展教师CAI课件制作技能培训的一个必要条件，即软件资源。选派人员外出培训要考虑三个方面情况：一是有责任心，对CAI感兴趣；二是拥有家庭电脑，以利于训后提高（这一点非常重要）；三是必须是具有教学一线经验的教师。此外，充分发挥学校现有的硬件资源是关键。通过精心组织，用好用足这些珍贵的硬件资源。在软硬资源的基础上进行CAI开发工具的使用培训，即初级阶段的培训。这一阶段的培训内容是计算机处理文字、图象、声音、视频以及CAI开发平台等制作工具的基础知识和操作方法。3.任务驱动，结对开发这是培训的第二阶段，制作课件是一项小规模、轻量级的软件项目开发，离不开软件工程方法论的指导。课件不是制作出来的，而是修改出来的，因此课件的开发指导思想和方法非常重要。极限编程是一种当前比较广泛使用的轻量级、“拥抱改变”的敏捷开发方法和理念。结对编程是极限编程的核心，是指两个课件制作者（程序员）坐在一台计算机前，合作完成同一个课件开发工作。两个人中的一人为执行者，另一人为审视者。执行者负责进行实际的编程工作；审视者则负责观测其工作，着重发现和解决整个工作的策略性和方向性问题。两个角色是由这两个制作者（编程人员）轮流担任的，他们处在相同的地位上来共同讨论解决问题的方案，这与平常所说的“师徒结对”有着本质上的不同。教师掌握开发工具的基本操作后，便结合教师的教学内容，在培训过程中完成课件制作任务，即任务驱动。这一阶段的培训采取结对编程的形式。4.加强训后服务，促进教师间的技术交流改革“重课程培训，轻授后服务”的传统培训模式，巩固培训成果是CAI课件制作技能培训深入开展的阶段。应该建立一个服务平台，便于教师能训后学习和交流。做法如下：（1）学校把CAI课件进入课堂作为一种长效机制，避免流于形式。根据培训内容和进度，要求每个老师每学期至少上一次或两次展示课，并作好评价归档材料，以便今后对比提高。（2）通过因特网建立开放性的课件资源学习库，收集一些优秀的课件素材或点件（微型课件），组建一个可提供共享学习和交流的积件库。对那些制作技术含量高、有独特效果的课件，要求公开课件的源程序代码，以网页论坛的形式邀请制作者作经验和制作技术介绍。（3）省级有关部门应对对课件的制作技术级别实行认证制度。三、结束语农村中小学教师的CAI课件制作技能的提高虽然面临着很多困难，但是只要基本条件已经具备，就应该不等不靠，争取主动，充分发挥现有的硬件和软件资源，结合校本培训的形式，努力提高教师课件制作水平。否则，我们将会在“信息技术与课程整合”的课改浪潮中处于被动的状态。面对压力,如何思考·长河湾项目立项以来,从未广泛推广。整体形象与产品如何兼顾传播?·优势众多,核心印记如何提炼让市场印象深刻?详细价值如何阐释,让客群深λ了解?加法和减法应该如何平衡?全城在售待售别墅项目众多,供过于求趋势明显,如何进行渠道搭建保证圈客成功?房地产市场疲软,推广选择既要确保调性,又要精准有效,组合拳如何打?·怎样的传播频次才能既保证市场声音又合理配比营销费用?心态梳理亮相即惊艳,核心优势必不可少作为9000亩超级生态稀缺大盘,首次亮相是奠定市场彯响力的关键,品质调性必须空前,奠定引无论是大盘的亮相还是首期产品的面市,都必须做到宁夏前所未见,成为区域内的一抹绿色推广层面、剑走偏锋别墅客户大多都有较多的置业经验和主观判断力,常规广告形式对他们的滲透力有限,因此圈层内口碑、业主精神领袖效应显得尤为重要常规媒体投放投放无疑是大炮打蚊子,把握受众群体生活习惯,点对点传播。遵循大品牌、大户外的原则,适量投放机场、交通主干道区域户外广告。如机场高速擎天柱、市内交通主干道路牌及公交车体针对受众人群均为有车族的原则、针对时尚生活类广播电台插播广告进行阶段性投放。要点分析线上、线下结合签约之后首次公关活动,通过公关手段将项目核心优势尽可能向项目端软看陆坚守户外广告为宣传阵地,通过户外画面,加强受众对项目及产品的认知和辨识度。强调项目综合价值,建立市场关注度及信任度为首批别墅产品找到有效客户群,通过精准数据库挖掘圈层,阶段性短信发送、有效手机号码电话陌拜邀约、全系列高端资源跨界等形式,快速到达,精准蓄客售楼部展示市区核心商圈酒酉店选址整体氛围包装、突出项目优势利好营销动作组合重点推广层面机场路擎天公交车体或机场内LE或结牌路牌广播道插器项目宣传片区域