统编版语文六年级下册习作：让真情自然流露课件(共36张PPT)

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让真情自然流露

一、玩游戏，尝试表达

根据片段猜心情

站在马路边，他时而看看手表，时而望向马路的尽头，嘴里喃喃道：“都几点了，怎么还没到？”一分钟，两分钟……他来回踱着步，不停地擦拭着脑门上沁出的汗珠。

泪水就像断了线的珍珠似的滑过他的脸颊，抽泣声此起彼伏，像雨声，逐渐变大，最后只听“哇”的一声，他开始号啕大哭，仿佛全世界都背叛了他似的。

焦急

悲伤

看词语，写话

尝试用一句话表达上面的词语。

高兴

交流归纳

心情虽然是看不见、摸不着的，但是我们可以借助人物的外在表现来表达，让心情具象化。

二、借助表格，练习选材

看教材插图

绝大多数人都拥有丰富的情感，有时快乐，有时哀伤，有时欣慰，有时愧疚……我们先一起来看看教材上的这些词语。请仔细观察上下两组词语，大家有什么发现？

看教材插图

这14个词语都表示人的情绪，波浪线上面的那组词语都表示正面的情绪，波浪线下面的那组词语都表示负面的情绪。

读习作要求

你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。

习作要求：

选择印象最深刻的感受，回顾经过，回忆心情，理清思路再写作。

选择印象最深刻的一种感受，想想是哪件事情让你有了这样的感受，用一句话把这件事写在表格里。

初拟表格

选择印象最深刻的一种感受，想想是哪件事情让你有了这样的感受，用一句话把这件事写在表格里。

哪件事情让你有了这样的感受，用一句话把这件事写在表格里。

初拟表格

选择印象最深刻的一种感受，想想是哪件事情让你有了这样的感受，用一句话把这件事写在表格里。

示例：

哪件事情让你有了这样的感受，用一句话把这件事写在表格里。

初拟表格

看课文《那个星期天》的情感对照表，说说你的发现。

在经历一件事的过程中，人的情感会发生变化。

哪件事情让你有了这样的感受，用一句话把这件事写在表格里。

初拟表格

默读习作例文《别了，语文课》，说说文章写了哪些事情，表达了怎样的情感。

哪件事情让你有了这样的感受，用一句话把这件事写在表格里。

初拟表格

比较《别了，语文课》与《那个星期天》，说说两者的不同之处。

通过几个事例表达一种情感。

《别了，语文课》

《那个星期天》

VS

绘制表格，学习选材

请上台展示、交流情感对照表，关注所选素材是否与情感相吻合，如果情感发生变化，要写出情感变化的过程。

请尝试绘制自己所选事例的情感对照表。

绘制表格，学习选材

绘制表格，学习选材

自主修改完善情感对照表

同桌之间交流情感对照表

三、片段练习，推敲表达

标记内容，片段练习

请选择情感对照表中印象最深的内容，用“△”在表中标出并写下来。

请起草习作的重点片段。

展示同学片段，共同讨论评价

读语段，猜测表达的情感是什么。

A

B

C

说说哪里表达出这种情感。

说说还有哪些不足之处。

我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。

选自《别了，语文课》

学习“写具体”

这段话写了听说自己以后没机会学习中文后的哪些事例？

你从这些事例中体会到了怎样的情感变化？

片段中的哪些地方特别能体现对语文课的不舍？

学习“写具体”

看报纸、温习课文、写生字。

惊吓—着急—难过。

“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文

内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”

写得太简单了，感受不到情感的波动。

学习“写具体”

我怀着激动的心情上台领奖，陈校长为我颁发奖牌。

写得太简单了，感受不到情感的波动。

写得太简单了，感受不到情感的波动。

学习“写具体”

修改后：我像快乐的小鸟一样，飞一般地登上了领奖台，台下几百双眼睛盯着我看。我咧着嘴，微笑地望着大家。校长拿来了奖牌，戴在了我的脖子上，并对我竖起大拇指。我顿时脸红了，喜悦的泪花在眼眶里打转。我轻轻地抚摩着那枚金灿灿的奖牌，第一次感受到了获奖的快乐与幸福！

加入人物的动作、神态等细节描写，写具体与情感相符的事例，可以让我们清楚地感受到情感的变化。

有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。

选自《别了，语文课》

学习运用“内心独白，直接抒发”

把心里的想法直接写出来，表达当时难受、不舍的情感。这就是内心独白。通过内心独白，我们可以强烈地表达想要抒发的情感。

学习“融情于景”的方法

片段一：今天爸爸终于答应带我去钓鱼了。我坐在湖边的石头上，石头凉凉的，格外舒服。湖面的鸭子成群结队，快活地扇动着翅膀，发出“嘎嘎”的叫声，仿佛在为我呐喊助兴。我望向天空，朵朵白云悠闲地散着步。突然，我的鱼钩猛地晃动了一下，我知道，鱼儿上钩了……

片段二：一个下午过去了，鱼儿始终不上钩，屁股底下的石头犹如刚出炉的烙铁一般，灼烧着我的皮肤，让我坐立不安。湖面的鸭子不停地扇动着翅膀，仿佛在无情地嘲笑我，“嘎嘎”的尖叫声听着格外刺耳。我叹了口气，望向天空，云朵低低的，沉沉的，一动也不动。天气越来越闷热，看来，今天要空手而归了……

欣赏同学写的两个片段，找找描写周围事物的内容，并说说自己的发现。

把情感融入周围的具体事物中，也可以抒发自己的情感。

修改片段，共同评议

（1）试着运用刚才学到的三种抒情方法，修改自己写的片段。

（2）欣赏这两名学生修改后的片段，借助以下标准评议。

（3）在小组内互相交换已写好的片段，根据标准互评，推荐优秀片段，上台展示分享。

四、借助表格，完成习作

回顾所学，学习拟题

回忆我们以前学过的课文，有哪些课文的标题让你印象深刻？

A

B

C

五年级下册第3课《月是故乡明》、第10课《青山处处埋忠骨》；六年级上册第4课《花之歌》、第15课《夏天里的成长》。

从标题中就能知道的情感倾向。

依据所填的情感对照表和所写的片段，给自己的习作拟一个标题。拟好后，互相说说自己是如何通过标题体现情感倾向的。

回顾所学，学习拟题

完成习作

（1）依据情感对照表，写下整件事情的经过。

（2）注意用上不同的抒情方法。

习作提示：

五、对照标准，自主修改

明确修改标准

（1）讲述的事例与想要表达的情感相吻合。

（2）把表达情感的内容写具体：

①把情感融入具体的人、事、景物之中。

②通过内心独白，或直接表达，抒发自己的情感。

（3）情感发生变化时，写清楚情感变化的过程。

修改标准

自主修改

对照修改标准，自主修改习作。

小组交流

（1）看左