内部审计与外部审计的作用课件

内部审计与外部审计的作用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。内部审计与外部审计的作用内部审计与外部审计的作用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。RoleofInternalandExternalAudit内部审计与外部审计的作用FederalReserveSystemOutlineoftheDiscussion提纲Specificrolesofinternalandexternalaudit内部审计与外部审计的作用Interactionwithexternalaudit与外部审计的互动aEffectivenessoftheinternalauditfunction内部审计的有效性Analysisofthequalityofauditwork审计质量分析Leveragingoffinternalandexternalaudi充分发挥内部审计与外部审计的作用新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”师生的双边活动应紧紧围绕文本的阅读与理解来展开，不可脱离文本的阅读来分析、感悟，不能架空了阅读材料。新课程标准还指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读是一种心智过程，这种过程是一种智力技能的体现，所以还要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效信息，也就是我们常讲的阅读技巧的掌握。因此，要有效地阅读，就必须对阅读者阅读的速度、方法，选择、筛选阅读材料的能力以及在阅读中需要的理解、分析、综合、鉴赏、评价等综合能力都提出相当高的要求。如何达到这种高要求，便是我们语文教师努力的方向。“创新是民族进步的灵魂。”我觉得此话同样适用于我们的语文教学，要适应新形势，师生唯有共同创新，才有希望可言。那么如何培养学生的创新能力，尤其是阅读的创新能力呢？我认为可从以下几方面入手。一、培养提问意识，创新课堂结构以前我们比较注重教师的提问设计，以达到阅读教学的目的。当今社会需要创新，这种需要反映在教育上就是要求教师对学生的培养目标指向从“学”到“问”到“做”，要做到这一点，唯一可行的便是转变教师的观念，自觉走下神坛，与学生一起成长，师生间平等地探讨科学知识。如果我们能营造一种新的阅读教学氛围，让学生有机成为“问”的主体，成为“信息源”，那么学生学习的积极性将被大大激发，因为发问总是以积极思考为前提的，它需要学生对已有的知识进行整理、分析、归纳等，是在原有知识上的再创造。因此我们就要把“问”的权利还给学生，给学生提供“问”的机会，在此基础上学生才有可能在头脑中逐渐形成“问题意识”，教师要不断诱发其提出高质量的问题，并鼓励其问得深、问得妙。这样的阅读教学就以学生为主体，以培养学生的能力发展为本。尤其是对那些初二、初三的学生，他们已有了一定的阅读经验的积累，有了一定的阅读技巧，比较适用。本着这一想法，我在上《敬畏自然》时就采用了这种方法，放手让学生自由阅读，自主提问。当然这种自由提问，自由阅读也并不是放任自流，而是有引导地进行，如教师可以提示：阅读这篇文章，可从语言的角度、谋篇布局的角度、语言的表达方式的角度、作品所蕴含的深意的角度等等。可提你自己不理解的东西，可提你感兴趣的东西，可提你以为别人解答不了的东西。学生的思维就显得十分活跃。我收集了部分学生所提的问题：①题为《敬畏自然》，为什么要敬畏自然？②文中说，“敬畏自然就是敬畏我们自己”，为什么？③文中从哪几个方面来阐述人与自然的关系？④长期以来，人类宣称自己是世界的主宰，文中却说“人类只是大自然机体上普通的一部分”根据是什么？⑤怎样看待人与自然界其他生物的关系？⑥人与自然应该怎样和谐相处？二、提倡个性化阅读，培养学生创新意识在阅读教学中要大力提倡个性化阅读――即引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上做或浅或深，或寡或多的感悟，最大限度地发挥学生阅读的主动性，在生生互动、师生互动中实现认知教学、智能训练和人格教育三位一体的阅读功能。一旦学生的个性得到张扬，潜能得到提升，思维得到拓展，就能够产生巨大的“能量”和“冲击波”。随着新课程改革的进展，过多的束缚学生思维的羁绊已逐渐得到释放，一些主观题目在中考、高考中的出现，也预示着语文的很多答案不是千篇一律的，允许学生自由发挥。语文这东西，本身就是“公说公有理，婆说婆有理”，是很难有定论的，犹如辩论双方孰是孰非没有最终的定论，只要自圆其说便可。那么我们的阅读教学为何一定要框死学生的思维呢？要多鼓励学生质疑，敢于反驳老师和同学的观点，我觉得有位老师带着同学专门挑教科书的毛病这种做法未尝不可。教科书尽管具有权威性，是集体智慧的结晶，但人非圣贤，孰能无过？师生在挑其毛病的同时，自己对这些问题有了更深的理解。其实新课程就特别强调自主的探究意识与自由的创新意识的培养。提倡个性化阅读正是与此精神相吻合。三、注重人文性阅读教学，创新教学内容新教材改革的一个显著特色，就是强调语文教育所具有的培养学生的审美能力、文学鉴赏能力和通过经典文学作品了解传统文化的教育功能。教材蕴含的人文因素，利于加强语文阅读的人文性。语文教学，说到底，实际就是人的精神培植，就是丰富人的精神经验，丰富发展人的生命个性的教育，是一种本民族文化的教化。汉语阅读作为一种通过文字符号深入心灵境界的情智活动，灌注着鲜明的民族人文精神，表现在一是作品本身蕴藏着汉文字、汉文章、汉文学的丰富的人文内涵；二是汉文阅读渗透着中华读者和作者的价值取向、时空情绪、思维方式和民族情结；三是语文教育要尊重和发展阅读主体的个性和创造性，培养健全的人格。四、注重情感体验，丰富阅读内涵语文学习要注重学生的情感体验，让学生在学习过程中不仅用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作――即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物的故事，山水秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶，教师在教学中，要为学生设计全程的体验，让学生在体验中陶冶情操。新课标中说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”创新阅读教学，激活创新意识，让学生在阅读的过程中放飞想象的翅膀，迸发思想的灵光。《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。可是，由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。我想从以下两个方面谈谈农村小学品社课教学的现状。一、农村小学品社课教学存在的问题1、教师队伍不稳定，教学研究活动少由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。2、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德与社会》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态……凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。3、教学方法和教学手段严重滞后农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。4、教学评价不科学，应试教育氛围浓农村小学《品德与社会》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有，更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的行为习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力……决定性的因素就是一张期末统测试卷，并同教师经济利益挂钩。这些现象导致一、二年级《品德与生活》课常常被占用，三至六年级《品德与社会》课上出现死记硬背现象，应试教育氛围浓。上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符，严重影响了《品德与社会》课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。二、应对现状的基本策略。1、提高认识，从思想上重视《品德与社会》《品德与社会》课是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。提高认识，就要求学校管理部门从思想上重视，加强《品德与社会》课的教学工作，安排专门的教师从事《品德与社会》课的教学工作，同时更要求任课教师从思想上重视，让《品德与社会》课触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。在《品德与社会》课教学过程中应该注重以下几点：（1）与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。（2）让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《品德与社会》课教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试--“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。RoleofInternalandExternalAudit内部审计与外部审计的作用FederalReserveSystemOutlineoftheDiscussion提纲Specificrolesofinternalandexternalaudit内部审计与外部审计的作用Interactionwithexternalaudit与外部审计的互动aEffectivenessoftheinternalauditfunction内部审计的有效性Analysisofthequalityofauditwork审计质量分析Leveragingoffinternalandexternalaudi充分发挥内部审计与外部审计的作用RoleofInternalaudit内部审计的作用Independentreviewassessmentoftheeffectivenessofinternalcontrols对内部审计的有效性进行独立评估Detailorientedapproachbasedonsufficienttransactiontesting以充分交易测试为基础的细节检查aAuditcoverageisbasedonentity-wideandbusinesslinerisks审计内容应以公司整体风险和业务环节风险为基础RoleofExternalAudit外部审计的作用Opinesontheappropriatenessoffinancialstatements对财务报表是否适宜发表意见■Macrolevelapproach宏观的方法Emphasisonananalysisoffinancialriskandfinancialcondition重点是金融风险分析和财务状况分析Legalrequirementswillimpactthetypeofauditworkperformed法定要求会影响审计工作的类型RoleofexternalAuditcont外部审计的作用(续)aSampletypesofstatementsproducedforfinancialInstitutions给金融机构出具的各种审计报告样本Auditedfinancialstatements-holdingcompanyorbankorindividualbranchorbalancesheetonly经审计的财务报表—一控股公司、银行、分行或资产负债表◆Directorsaudit董事审计◆Managementletter致管理层的信◆Statementoninternalcontrols对内部控制的意见NewRulesforExternalAuditors对外部审计师的新规定Sarbanes-Oxlety(PublicicCompaniesandPublicBankingOrganizations)Sarbanes-0xley规则(上市公司和银行)Leadandconcurringpartners-rotateeveryfiveyears-Section206牵头合伙人和其他合伙人每五年轮换一次一第206节oCPAfirmcannotauditaclientforoneyearifaCEO,CFO,controllerorhiefaccountingofficerwasemployedbythefirmandparticipatedinthe如果淫nycapacity-Section206如果注册会计师事务所参与审计的职员中有人曾经担任审计对象的首席执行官、财务总监、司库或会计总监,则事务所一年内不能对该机构进行审计一第206节CPAfirmcannotprovideauditandnon-auditservices-Section201主册会计师事务所不能提供的审计服务和非审计服务一第201节eauditservicesincludebookkeeping,financialdesignandimplementationppraisalorvaluationservices,actuarialinternalauditoutsourcingervices.managementfunctionsorhumanrelegalorexpertservicesnotrelatedtotheaudit审计服务包括:记帐、财务体系设计和评估、精算服务、内部审计外包、管理或人力资源、与审计无美的法律或专家服务EvaluationofInternalaudit内部审计评估Determinationoftheoveralleffectivenessoftheinternalauditfunctio内部审计部门整体效能的确定◆Independence独立性◆Mission职责◆Resources/qualifications/skills人力/资格/技能oInteractionwithSeniorManagement与高级管理层的交流Auditcommittee审计委员会NewrulesonexperienceofAuditCommitteemembers(qualifiedfinancialprofessional)andsupervisionoftheauditdepartment对审计委员会成员的资历(合格的财务专业人员)及对审计部门的监管的新要求AuditCommitteeStr