学前幼儿园-《水果喜乐会》教学设计学情分析教材分析课后反思

《水果喜乐会》—科学活动目标：1.愿意与同伴共同游戏，体验不同的排序方法。2.通过观察,能够发现事物间的排列规律进行排序。3.能够自创、合作创造规律进行排序。活动重点：能够自创两种或两种以上的规律进行排序。活动难点：发现新规律AABC、ABCC，了解可以根据物体大小及数量进行排序，发散幼儿思维。活动准备：苹果、西瓜、桃子、草莓等水果图片若干。模拟桌布若干。多媒体PPT.活动过程：利用（水果规律排序）课件，引导幼儿发现规律，续接规律。创设情境：秋天是一个丰收的季节，果园里的果实都成熟了，大熊邀请召开了一个水果喜乐会，想要邀请我们和小动物一起去参加，但要通过大熊的考验。请幼儿观看课件，引导幼儿观察水果是按照什么规律排列的，发现规律（如ABBABB、AABAAB、AABBAABB模式）请幼儿根据发现的规律把不完整的规律补充完整。引导幼儿发现新规律（了解可根据物体的数量及大小排列新规律），并把空缺的部分补充完整。引导幼儿观察大熊家周围的环境，发现新的排列规律（ABC、AABC、ABCC等模式）幼儿代表说说周围物体是什么规律并将其规律补充完整，一起验证补充的是否正确。幼儿分组自创规律提出要求：喜乐会上的水果太多了，而且一起不整齐，怎样才能把它们排列的有规律又整齐。幼儿分组讨论怎样按新规律摆放水果幼儿根据自己的意愿小组讨论交流探究，设计摆放水果（要求有规律、与众不同）展示作品，请幼儿介绍自己组的设计规律。可以用“我用的XX和XX摆出的是什么样的规律，这样的句子来表达。回归生活，说一说生活中的规律幼儿结合生活经验说说生活中还有哪些规律。如：斑马线，红绿灯，毛衣条纹等。活动延伸：寻找幼儿园中有规律的排序。《水果喜乐会》学情分析大班幼儿的年龄特点告诉我们，他们爱学、好问，具有极强的求知欲望，对于科学方面的现象比较感兴趣，所以对于这节科学活动应该有较好的参与；另外大班幼儿有了一定的合作意识，能够和小伙伴一起开展合作性学习和游戏，但是合作水平不高，因此活动中合作创设规律的环节对他们来说是个挑战，有一定的难度。为了引导幼儿感知生活中有规律的事物，感受规律的存在和美感，激发学习数学的兴趣，我设计了本活动，旨在通过孩子动手操作材料，学习从多角度思考问题，并探索和发现各种不同的排序规律，发展幼儿观察、分析的能力。科学《水果喜乐会》教材分析《水果喜乐会》是大班上科学领域的数学认知活动。从大班幼儿的年龄发展特点来看，5~6岁幼儿有强烈的好奇心，思维活跃，愿意学习新事物并敢于挑战，正处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的关键时期。因此，通过活动让孩子体验数学认知活动的趣味性，激发幼儿思维的积极性和主动性，发展迁移性思维，同时培养孩子自主学习探索的能力。我从情感、能力、知识三方面确定了本次活动的目标：1.认知目标：能够细致观察并发现排序的规律。2.能力目标：能够自创、合作创设两种或两种以上的规律。3.情感目标：感受数学活动的趣味性，体验同伴合作的快乐。本次活动我从故事中导入，并创设情境，参加水果喜乐会采用层层递进的方法，提升幼儿的原有经验，从多角度地思考问题，探索和发现各种不同规律的排序方法。实施策略和方法：发现法：观察图片，发现其中的规律。操作法：运用水果图片进行有规律摆放。逐步递进法：整个活动从发现规律→寻找规律→创新规律→拓展规律，这是一个启发探索、层层递进的过程。《水果喜乐会》观评记录整个活动自然流畅，幼儿在故事情境的贯穿中，循序渐进的认知，充分操作，合作探究，从而完成教学目标。总的来说，这个活动有以下特点:一、幼儿的表现与发展教学活动中幼儿兴趣浓厚，积极投入到活动中，在《水果喜乐会》故事情节的贯穿中，探索、发现、创造不同的排序方法，充分感受到了数学活动的有趣，体现了发展幼儿自主性、创造性。二、教师的教学策略（一）情境性策略大班幼儿逻辑思维虽然已经开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主。本节数学活动以《水果喜乐会》故事情节贯穿始终，通过设置不同的情境要求，利用不同层次的排序形式，引导幼儿发现排列的规律，进而创造出新的规律排序方式。（二）自主探究每一个幼儿都具有自主学习的能力。在已有认知的基础上，通过提供丰富的操作材料，让幼儿在仔细观察、小组讨论、充分探究的基础上，尝试进行多种排序方法的尝试。层层递进整个活动从发现规律→寻找规律→创新规律→拓展规律，这是一个启发探索、层层递进的过程。三、活动的效果（一）体现了幼儿的自主性和创造性幼儿对这节数学活动兴趣比较浓厚，幼儿自始至终都十分投入。他们能够结合已有经验大胆创编多样的排序方式，激发了幼儿的自主学习的兴趣。在操作体验中数学的有用、有趣得到充分体现无论是按照故事情节设计的不同类型的排序闯关活动，还是发现生活中排序的运用，数学的有用、有趣得到充分体现。科学《水果喜乐会》课后反思《水果喜乐会》是一节大班科学活动，我利用故事情境，在满足幼儿好奇天性基础上。让幼儿带着问题观察，由易到难一步步推进，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。整个活动以孩子们为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动分四个环节完成，各个环节紧紧相扣，层层深入，第一个环节通过让幼儿自己观察去发现简单的排列规律ABB、ABB、AABB这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练，以及为接下来环节的进行做好经验铺垫。第二个环节让幼儿在发规律ABCABC、AABCAABC、ABCCABCC的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步感受并掌握了多种规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察