观书有感教学设计

观书有感教学设计一、设计理念：在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。《观书有感》这首诗说理性极强，而所说道理又引含在譬喻之中，这对于孩子们来说，不是一眼能够看出来的，他们肯定会产生许多疑问。有疑问才有探究的动力，才有合作的愉悦，这种愉悦体现在师生、生生的互动之中，学习就真正成了学生自己的事，教师只是引路人。课堂教学过程也就成了全方位互动的课程，自主合作探究的过程，是学生与文本交流对话的过程，自然充满了生机与活力。二、教学目标知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2过程与方法目标：能借助注释或通过合作探究理解《观书有感》的内涵，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。三、教学重点：1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。3．激发学生读书、学习的兴趣。四、教学难点：理解古诗内容与题目的关系。五、 教学准备：课文相关知识PPT（朱熹读书的名言、朱熹的简介），《悬梁刺股》课件，清澈的水塘课件六、 教学过程：（一） 激发学习兴趣，导入新课。1、 同学们,我们都知道人要想进步,必须要和书交上朋友,从古至今,有许多名人名言都讲述了读书的重要性,你知道有哪些关于读书的名言吗?老师这也有一些名言,谁来读一读?2、 从这些名言中你知道了什么？3、 这些指导我们学习的至理名言都是出自一个人的言论，那就是朱熹（出示）。出示:朱熹简介。（二） 出示课件：清澈的池塘过渡：同学们，请大家认真看看这个影片，想想看，这个池塘里水怎么样？1、看后交流。2、 预设：学生 清。3、 师：你能用哪些词语或句子来形容它呢？古诗也行呀。4、 （预设）学生：清澈见底、水如明镜等。5、 有位大诗人看到了如此清澈明净的水，不禁诗意大发，即兴写了一句诗，想读读吗？6、 生：想。7、 映示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。8、 读读看，喜欢吗？生：喜欢。9、 读来读读这句话？指名让学生读一读。10你能读懂这句话？学生：不懂。什么地方不懂？能和老师与同学们交流交流吗？11生质疑问难，先由会的学生帮助解答。教师随机及时地将相关词语的解释用PPT投影出来。12能连起来说说这句话的意思吗？谁来试试看？请人试说。教师用PPT将这句诗意投影出来。13喜欢这样的水吗？喜欢这样的美景吗？请大家带着喜欢的心情一起来读一读这句诗。14师：老师这儿有一个疑问，不知道有谁愿意帮助我？15（预设）生：什么疑问？你知道水为什么这么清吗？10、 检查预习情况：过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹在一个池塘边，一塘清水引发了他对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（齐读课题）1、 昨天大家已经认真的预习过了，我想收获一定不少吧，下面，就请大家把你的收获来展示展示。2、 学生交流汇报。（可以是读书、写字、字音、字词意、读后感等。）教师相机指导。22、古诗两首《观书有感》教案设计明星小学李小红教材分析：《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。教学目标：知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。过程与方法：能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思。情感态度与价值观：1、能借助图画，想象古诗所描绘的景象。2、感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受。教学难点：体会诗人所表达的读书的感受。教学准备：多媒体教学过程：教学过程一、激——揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示，齐读：读万卷书行万里路 ——〔宋〕朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。二、写——整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗）今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？三、品——还原诗情（一）出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。（二）读中体会诗歌的内涵（1）谁愿意来读读这首诗？（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（3）引导学生理解一、二句诗意（出示诗句）师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？把这两句诗读好。这首诗描绘了怎样的景象呢？谁能说说？这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。2引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？3、 把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。4、 这首诗描绘的景色美吗？谁能读好这首诗？5、 背诵这首诗。三、悟——引入哲理理解1、 引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？池水清澈读书源源不断的活水流进 不断地读书使人 2、 交流，指答。出示、齐读：源源不断的活水使池塘变得如此清澈。不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。3、 小结：四、 拓——延伸阅读范围师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。出示：《登鹳雀楼》（白日依山尽……）你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受）同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？（学生回答）总结：朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗脍炙人口，千年不衰，我们都知道学习古诗除了提高自己的语言修养，陶冶自己的情操之外，很重要的一点就是在生活实践中学会运用，下面就是报纸上运用“