苏教版八下《石榴》说课稿

苏教版八下《石榴》说课稿苏教版八下《石榴》说课稿1

【说教材】

《石榴》全文以季节的改变，根据抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我〞的家乡有著名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的样子与味道，表露出对石榴的宠爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言和习作的范例。

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生喜爱自然，喜爱生活的感情，陶冶审美情趣。

4、学习的观看方法，按照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

二、教学重点、难点

1、本课的`重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2、引导学生体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习的观看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

三、教学预备

教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带

学生：画笔、白纸

【说教法、学法】

古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生独特化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。〞在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，事实上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中采纳小组合作学习，(如小组成员一起沟通喜爱的词句，一起观看石榴子儿的样子、颜色，品尝它的味道。)同学间互相启发，互相评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。

【说教学过程】

一、漫谈“石榴〞，导入新课

1、老师板书课题：石榴，领读：榴(liú)。(相机给“榴〞注音，指出该字在“石榴〞中应读轻声。)

2、老师：小朋友，你们见过石榴?吃过石榴吗?谁来说说石榴是什么样儿的?(依据学生发言，教师相机简介石榴)

3、指导读好课题。

4、(出示课本插图)今日，我们一起去枣庄，去看看那里著名中外的石榴园，大家高兴吗?

●从学生熟识的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、配乐范读课文。

2、自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查自读状况。

苏教版八下《石榴》说课稿2

敬重的各位评委专家，

你们好!

我今日说课的题目是《石榴》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《石榴》是苏教版八年级下册第一单元(借物抒怀)中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美妙的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚的情操。字里行间流露出对石榴的宠爱之情。

课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，含蓄的表达了的理想和追求。

本课文笔优美，语言生动形象，条理清晰，立意深刻，是学生学习语言和习作的范例。

第二点、教学目标与重难点

1、熟读课文，感知课文内容，体会所寄寓的思想感情。

2、学习托物言志的写法。

3、品味优美、生动的语言特色。

教学重难点：

1、重点：①体会托物言志的写法。②品味优美、生动的语言特色。

2、难点：①体会托物言志的写法。②体会所寄寓的思想感情。

课时支配为一课时。

二、说学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

三、说教法

在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行学问灌输的作用，而是对学生进行学问引导，同时也是在培育学生的学习兴趣及学习方法。

依据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采纳引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的气氛，激发学生的兴趣，引导学生体会的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。

在上课之前，我要预备的东西有如下这些：

1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主;

2、在教室前边摆上几盆石榴;

3、班级出一期以石榴相关学问为主要内容的板报。

四、说学法

新课改提倡学生的学习应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们依据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思索或与人商量，解决问题。在课堂的最终几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培育自学的能力。

五、说教学程序

依据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要支配以下几个程序：①引入②预习检查③简介④课文学习⑤学生质疑⑥小结⑦布置作业

1、引入：(3分钟)

因为课前已对课文进行预习，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。

2、预习检查：(4分钟)

课文有无预习，效果如何，直接关系到学生学习的效果。也是为了培育学生的预习习惯，所以在课文学习之前，我常支配预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练习册中的“自测关〞来检查。

3、简介：(3分钟)

新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关状况。对的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。信任已有部分学生在上课前已找到了这方面的.材料。

4、课文学习：(27分钟)

(1)学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。(7分钟)

对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词

石榴→石榴→石榴。

(2)分析、学习课文托物言志的写法、(结合文后练习题进行)。(10分钟)

找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句，然后说说其中蕴含的的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。

在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性认识。

在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。

最终简要归纳托物言志这种写法。

(3)品味语言特色。(10分钟)

再次自由朗读课文，找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由。

对于优美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生沟通中，有必要引到文后练习题三。

5、学生质疑。(6分钟)

由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共