小学语文组教案第三单元

课题5、雨后课型新授课教学目的1、使学生可以正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、驾驭要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后玩耍游戏的欢快心情。

3、激励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点能正确、流利、有感情的朗读课文，驾驭要认的生字是重点。

2、可以依据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学时间两课时授课时间教学过程第

一

课

时

教学过程观赏阅读，激发爱好

1．出示课题，简介作者及课文特征。雨后是闻名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想观赏这篇课文的朗读吗？

2．观赏朗读。老师朗读课文或播放“配乐朗读〞。建议让学生观赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。

3．确立目的。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目的；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……

二、练习朗读，识字写字

1．练习朗读。

〔1〕提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提示大家留意的吗？〞

〔2〕理论。朗读练习是重点，建议支配20分钟以上，并留意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、互相交往，提倡人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学扶植的吗〞、“怎样互相激励呢〞等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习看法、过程、方法、习惯等多角度评价和确定同学，确立多元的价值观。调控四：共享学习成果。让学生听听别人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，互相激励。

2．识字写字。

〔1〕拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词〞〔如读“梢〞字sh—ā—shāo树梢的“梢〞〕。然后四人小组以“开火车〞形式教读。

〔2〕打破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。

〔3〕写字教学。

老师的引导程序：

①读帖，利用田字格自主分析字的间架构造

②描红，同桌俩一人描一人看，留意笔画笔顺，互相订正；

③临帖，每字写1~2个，自我修改不满足的笔画；

〔4〕鉴赏，互相评价，打“O〞、奖星星。

第二课时一、体验生活，感情朗读

1．学习第一小节。

〔1〕读读想想：雨后的场面是什么样的？老师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话〞中，由学生自主辨析和想像。老师不必作统一的归纳或评判。

〔2〕试一试，把自己的感受读出来？

2．学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥〞外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要用劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提示妹妹要当心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕〞而脸上却表现出“兴奋〞和“傲慢〞的面部表情？——让男生先答复，表演“兴奋〞和“傲慢〞的面部表情，再让女生答复，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，找寻满足的朗读效果。

3．学习第四小节。自主学习、小组沟通。先自主练习朗读，后小组沟通收获或讨论问题。老师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子〞是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子〞？②小妹妹怎样当心地跑？〔演演读读〕③小妹妹这么当心地跑为什么还盼望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。

4．难点指导，全文朗读。抓朗读难点要留意指导方式。期盼式：先感受轻声效果，再让学生练一练。观赏式：“同学们读感慨句的情感特殊剧烈，很有风格，谁情愿先试一试，大家再好好表现一下！〞请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？〞

二、背诵课文，积累稳固

1．背诵课文。

〔1〕在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：老师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边设想——按序将意境连起来试着背诵。

〔2〕自主背诵。老师还可启发学生一行为表演的方式扶植设想意境。

〔3〕互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。

2．积累词语。

〔1〕打算听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜爱的词。

〔2〕听写词语。

三、拓展学习，丰富生活

1．给学生供应反映儿童生活的诗歌。

2．激励学生把诗的意境画下来，或把自己好玩的生活写成诗。板书：水的海洋快乐的海洋教后笔记课题6、谁的本事大课型新授课教学目的1、相识本课生字10个,积累词语9个。

2、能正确、流利有感情地朗读全文。

3、能使学生懂得在集体生活中人及人之间互相合作的重要性。教学重点、难点1、有感情地朗读课文。

2、正确、美观地书写生字。教学时间3课时授课时间

教学过程第一课时

一、导入：

1、板书：谁的本事大。

2、你们知道是谁和谁在比本事吗？〔风和太阳〕

3、则风和太阳的本事究竟是谁大呢？你们有什么问题吗？〔怎么比的？结果怎样？……〕

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。〔学生自读课文〕

2、学习生字

〔1〕、出示带拼音的生字。请小挚友自己去相识自己的新挚友？〔学生自读词语〕

〔2〕、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

〔3〕、去掉拼音再读词语，看看哪个小挚友最聪慧，一眼就能找到自己的新挚友？

〔4〕、指名答复，齐读。

3、初读课文。

〔1〕、这篇课文中一共有几个小节呢？〔9〕请9位小挚友来读课文，其他小挚友做评委。

〔2〕、学生进展朗读

〔3〕、学生进展评价。

〔4〕、听课文的录音。

三、读课文，理解课文大意。

〔1〕、请小挚友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

〔2〕、学生进展朗读，建议学生进展默读，或者是小声的读课文。

〔3〕、沟通：风和太阳进展竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。

四、指导书写：

〔1〕、出示：各烈敢巧

〔2〕、相识新的偏旁：夂

〔3〕、留意上下构造的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

〔4〕左右构造的词语：敢：左右根本等宽，攵。巧：工，最终一笔是提。

〔5〕、说说怎样进展记忆。

〔6〕、生随师进展描红、临摹。

第二课时

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的根底上进展小组表演。

2、学习复述课文内容。

教学过程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进展了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？〔因为他们都说自己的本事大。〕

２、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

３、指导朗读出“都说〞这两个字的语气。

二、学习新课１－３

过度：是呀，小挚友真聪慧。究竟他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进展沟通。〔2次〕

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？〔1、2、3〕

4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？〔学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。〕

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

依据答复出示：那还不简单！是的谁来说说这句话〔指名读〕

是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。〔再指名读〕感觉出来了吗？这时候风的看法怎样？〔自信，傲慢等〕是的，则我们一起来读读好吗？〔齐读〕

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却〔把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风，小挚友来当书上的那个小孩子好吗？〔师生共同表演、生生表演〕〕

7、你们知道这是为什么吗？〔学生自由答复，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的〕

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小挚友自己将第三小节读一读。

沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。〞说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？〔学生自由发挥：傲慢、自信，目中无人等〕

结果呢？〔那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。〕、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本事大呢？〔太阳。〕但是是不是真的呢？我们接着看下面的

三、学习新课４－９

１、第二天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？〔他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？〕依据答复出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？〞谁来读读好这句话。指导朗读。

２、正好，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？〔看谁能让船走得快些。〕

３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？〔学生自学第六小节〕

太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有什么难的！〞

出示：“这有什么难的！〞

“那还不简单！〞

比较这两句话的意思。〔他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的〕

指导朗读这两句话。

４、于是太阳〔又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。〕可是他的愿望有没有实现呢？〔没有〕究竟发生了什么事呢？〔太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

５、齐读第六小节。

６、这时候，风却“呼呼〞吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很快乐，你们知道是为什么吗？〔学生自由答复〕只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。〞说说应当怎样读这句话〔速度快一点〕指导朗读这句话。

７、看到这一切，太阳感到怎样？〔很惊异〕为什么？〔因为他总觉得自己比风厉害〕他有没有想到这样的结果？〔没有〕谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊异的语气。

８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。〞看了这句话，你们有什么想法呢？〔学生自由发挥〕齐读句子。

９、小结：是的，我们不能太小看别人的实力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其别人，不能太自以为是了。

四、分角朗读课文。

多种形式。

第三课时

教学目的：复述课文内容。

学习部分生字

完成练习

教学过程：

一、复述课文内容。

１、利用板书引导学生进展课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁竞赛呢？〔太阳和风〕

他们一共比了几次呢？〔２次〕

他们各有什么本事呢？〔风能呼呼的吹，太阳能发出剧烈的光。〕

第一次比什么？〔比谁能脱下孩子的衣服。〕

第一次竞赛谁的本事大？〔太阳〕

这是什么道理？〔因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳剧烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。〕

他们第二次比了什么？〔比谁让船走的快〕

结果呢？〔风赢了。〕这又是什么道理？〔因为太阳发出剧烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。〕

两次竞赛结果怎样呢？〔各有各的本事〕

２、自由复述课文内容

二、学习生字

１、出示部分生字

２、说说该怎样进展记忆？

３、指导进展书写。

三、练习

１、用“觉得〞说一句话。

２、组词：

各〔〕敢〔〕列〔〕

个〔〕取〔〕烈〔〕教后笔记

课题7、蜗牛的奖杯课型新授课教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识1个多音字。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。

4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。教学重点、难点1、理解课文内容，懂得荣誉面前傲慢自满会阻碍自己进步的道理。

2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。教学时间三课时授课时间

教学过程

第一课时

一、看图激趣，质疑导入

1、〔出示蜗牛图片〕小挚友，你们相识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？

2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，〔出示长翅膀的蜗牛〕多得意的小蜗牛！

3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

4、今日，我们来看看蜗牛的奖杯这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖〞，读准三拼音，写这个字应留意什么？〔学生讨论〕

二、初读课文

1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家翻开书本，自由读课文。

2、出示读书要求

A第一遍，读准字音，不相识的字多读几遍。

B第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

C第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。

3、学生按要求自读课文。

4、检查自读状况

A出示生字卡

B指名分自然段读

C谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？

三、学习生字

1、学生到信息平台自学生字。

2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。

3、老师指导书写较难的生字，〔翅、蜓、蜜〕相识新偏旁〔支〕。学生当小老师。

四、学生描红，老师巡堂。

五、网上阅读10分钟

学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言

第二课时

一、学习第一自然段

我们都知道原来的蜗牛和如今的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！〔多媒体显示课文的第一自然段〕

1、学生沟通

2、指导朗读〔突出“有力〞“自由〞〕

二、学习第二自然段

过渡：蜗牛不仅能在天空自由翱翔，而且还飞得很快，在一次竞赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下〞

三、学习第四自然段

过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成如今的只能在地上渐渐地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？

1、学生自由读第四自然段

2、学生沟通相机理解“天长日久〞〔提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？〕“牵强〞〔找反义词〕

四、学习第三自然段

过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？

1、学生自由读课文，边读边想。

2、学生汇报，老师相应出示句子。引导理解“得意忘形〞〔表情朗读出得意忘形的样子〕“成天、生怕、生怕〞〔换一种说法〕

重点句子：

可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

理解“大〞和“重〞不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前傲慢自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假设蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样

3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担忧、胆怯 的心情读出。

五、释放情感

过渡：〔相机出示投影〕从一个飞行冠军到只能渐渐爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？〔沉重〕用这样的语气一起读读第四自然段。

它心理又会想些什么呢？

1、指名说。

看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？〔尽量用上自己学到的名言〕〔出示蜗牛图〕

六、拓展阅读10分钟

过度：老师还有很多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于傲慢自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。

要求：边读边想

七、打写〔任选一道〕10分钟

1、前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又实行了一次飞行竞赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。它会怎样劝告蝴蝶呢？小蝴蝶又会怎样做呢？

2、原来课文第一二自然段告知我们蜗牛以前会飞是它昨晚做的一个梦，是因为它前天在爬山看谁意志力强的竞赛中，它由于坚持不懈，最终爬到山顶而取胜的。而其他的动物都因为半途而废最终都失败了。一早醒来，它见自己满头大汉，看着金灿灿的奖杯自言自语到：吓死我了，我怎么会则傲慢自满呢？因为我知道……我还知道……蜗牛的奖杯图---------------------天长地久-------------------------------图有力的翅膀

得意忘形

坚硬的外壳自由地翱翔

渐渐地爬行教后笔记

课题8、狐假虎威 课型新授课教学目的1正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威〞的寓意。

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字“闷〞。

3指导书写生字。教学重点、难点1、认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

2、理解“狐假虎威〞的意思是难点。

教学时间3课时授课时间

教学过程第一课时

一、导入

小挚友我们今日学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,相识了没有好.如今我请小挚友读读课文,看看能不能把生字读正确。〔指名读课文。老师订正了“呀〞读音，告知小挚友，在课文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友，“纳闷〞的“闷〞应当儿化。

二、学习课文

1、小挚友读的不错，这个故事很有意思，小挚友确定很喜爱，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？〔师出示图画〕小挚友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？〔学生到前台给大家讲故事〕

3、〔表扬学生讲的不错。〕谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不则简单啊！大家可以默读一下课文，想一想。

〔学生默读〕细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威〞的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、依据答复出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。〞

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。〔学生答复〕

5、是的。这句话就是“狐假虎威〞的意思，这样看来，“假〞在这里的意思就是

〔学生可能会说：“狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。〞

6、是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。〔生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。〞〕看出来了吗？这里的“假〞是〔“借〞的意思〕

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借〞的意思。〔学生快速查字典〕

〔生答复〕

8、这下我们明白了，“狐假虎威〞的“假〞是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们细致的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。〔指名读第一节〕

〔1〕、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

〔2〕、“窜〞是什么意思，可以换个词语吗？

〔3〕、学生可能答复“跑〞。师问：为什么不用“跑〞呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑〞和“窜〞究竟有什么不一样？〔学生查字典〕

〔4〕、学生答复：逃跑、乱跑

〔5〕、则在这里是乱跑还是逃跑呢？〔是逃跑〕理解了，老虎来了，狐狸惊慌不惊慌〔惊慌〕大家再读一读，看谁能大家感到惊慌。〔自读后指名读〕

9、请小挚友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，〔学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

〔1〕、“骨碌〞是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？〔学生可以自己做做动作〕〔请其中一个做好玩的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。〕

〔2〕、这就是“骨碌〞的意思，从这句话中，你看出了什么？〔狐狸在想留意，在想点子〕

〔3〕、是的。“扯着嗓子〞的“扯〞懂吗？〔老师说，边用手做出“拉〞的动作〕

〔4〕学生可能会被老师的动作觉得是“拉〞的意思。

〔5〕、不错，那“扯着嗓子〞中的“扯〞是拉是什么的呢？〔拉嗓子〕把嗓子拉长？〔边做动作把喉咙拉长〕这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？〔学生读句子〕读懂了吗？是把什么拉长？〔把声音拉长〕

〔6〕、对就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一个“我〞字要拉的长一点，而且要读出问的语气。留意“我〞后面是一个问号。〔学生再读，师范读，齐读，〕

〔7〕、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。〔学生读〕

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违背了老天的吩咐。我看你多大胆子。〔留意在学生朗读后进展适当的评价，在声音读大的根底上，激励孩子要将自己的表情放进去〕师范读，学生练读。

〔8〕、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，〔动作抓住学生的肩膀〕你不能把老师蒙住的话，你就没命了。〔该生朗读假如不佳的话，就可以再请一位读一读〕

〔9〕、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

〔10〕、示意学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威严。〔说完后老师松手〕

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，如今休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好，特殊是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。如今，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必需要先读好他们。

二、学习课文

1、〔学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望〕

2、如今请五位小挚友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小挚友当导演，导演更了不得。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，依据书上的要求指导。〔学生依据书上的内容进展答复〕

3、这两位导演读书很细致，，则小兔啦，野猪啦、应在什么地方？〔应当在森林深处，要站的远一点。〕

4、看来小挚友读书很细致，都是精彩的导演，下面请意味小挚友读7、8两节，由五位扮演动物的小挚友表演。〔一生朗读，“狐狸〞在前面大摇大摆的走，“老虎〞在其后东张西望。〕

5、问；老虎，你在东张西望些什么？〔学生答复〕

〔学生接着表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：〔鹿〕你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进展评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小挚友再读的时候确定会读的特殊有感情。大家读。〔学生读课文〕

9、小挚友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？〔学生自由答复〕

所以我们讲老虎〔受骗了〕〔板书：受骗〕

10、齐读最终一节。〔学生读〕

小挚友，狐假虎威是个成语，直到如今，人们说话的时候些文章的时候还常常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？〞

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！〞

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！〞

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威〞是什么意思？〔提示：谁借着谁的威严……〕

我老师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威严把小动物们吓跑了，老虎也信任的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜爱狐狸吗？

学生1：我不喜爱狐狸，因为它太狡猾，特地骗人。〔常规思维〕

学生2：我也不喜爱狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威严把小动物们吓跑。〔常规思维〕

学生3：我喜爱狐狸，因为它很聪慧。〔求异思维〕

老师：〔作惊吓状〕你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪慧呢？〔重视求异，培育创新〕

学生3：因为老师以前教化过我们，遇到坏人相威逼我们时，假如我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用才智战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪慧。〔能联络生活，很多学生听了连连点头。〕

老师：你真聪慧，说得也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人，也应当像狐狸一样用才智战胜他们，保证自己的生命平安。但是大家记得狐狸及乌鸦这课吗？能说那只狐狸聪慧吗？〔新旧联络，奇妙迁移，比照理解。〕

学生：〔齐说〕不能，那叫狡猾。

老师：为什么？

学生4：因为它靠巧语花言骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳