初中语文课堂教学中的写作训练提升策略获奖科研报告

初中语文课堂教学中的写作训练提升策略获奖科研报告摘要：阅读与写作是语文教学中作为重要的两大任务，本文就初中语文课堂教学中的写作训练展开探讨，分析了目前我国初中写作教学的几点普遍问题，并针对现存问题，结合笔者自身教学经验，提出了几点改进策略，可供广大初中语文教师参考。

关键词：初中语文课堂教学写作训练提升策略

一、初中语文课堂写作教学现状

1.传统教学观念束缚学生思维

写作不仅是语文基础知识与能力的体现，同时还是学生思想、情感等的一种表达。学生的作文所体现的不仅是其语文能力水平，同时还可以表现出其内在的情感体验和丰富的精神世界。虽然新课改提出以来，语文教学越来越重视学生的综合发展，但传统应试教育观念的影响依然存在，部分教师在写作教学中过于重视应试表现，无论是写作内容还是文体格式，都提出了过多限制，导致学生的写作思维受到过多束缚，写出来的文章千篇一律，缺少新意，不利于其创造性的发展，学生最终只会应试性写作，其写作能力无法得到真正的提升。

2.阅读量不足，写作缺少素材

素材是写作的基础，而素材的积累则需要建立在丰富阅读量的基础之上。但就目前而言，许多初中生对阅读缺乏兴趣或没有养成良好的阅读习惯，以至于要么阅读量不足，素材积累太少;要么阅读质量不高，没有积累到可以运用的写作素材。如小说类著作阅读不够，记叙文写作时，故事结构安排无从下手，很难立足于整体把握故事发展情节;或者所阅读的以低质量网络小说为主，对写作能力的提升也几乎没有帮助。

3.教学针对性不足

部分初中语文教师在教学中忽视了学生的个性化，采取无差异的教学模式，写作课堂基本采用统一布置任务、批改、讲评的模式，而对每个学生写作能力水平缺少了解，使教学缺少针对性，不利于学生发展。例如，部分学生擅长记叙文写作，而抒情类文章则不太擅长，这就需要教师提供帮助，同时加强抒情类作文的训练，只有这样才能从容应对多元化的作文考试，才能实现学生作文水平的全面提升。而如果采取无差异教学，学生得不到针对性提升，很容易出现能力短板，影响其写作能力的上限。

4.学生总体写作能力不理想

初中阶段依然是基础性的语文学习，学习效果的好坏对学生终生发展都会产生影响，在初中作文教学中，目前我国并没有专门的作文教材，同时也没有形成完善的写作教育体系，导致占据语文教学重要地位的写作训练受到了一定弱化，学时也严重不足。再加上上述几点因素的影响，导致初中写作教学的总体效果较为不理想，学生总体写作能力不高。具体表现为部分学生写作不够规范，作文中用词不当等语病问题较多，文章总体逻辑结构存在问题，表达主题不够深刻，同时脱离生活实际，缺少真情实感。为了应付考试，许多学生都选择模仿，以至于作为千篇一律，毫无新意。

二、初中语文课堂教学写作训练提升策略

1.重视启发，培养写作思维

首先，要努力培养学生的想象力，发散其思维。为此，教师需要从写作的感性，也就是情感表达方面着手，可以通过创设情境，引发学生的情感共鸣。例如，和学生一起观看一部电影，然后对电影情节进行简要描述，再进行评价或表达自己的感受。这样可以在感性层面激发学生思维，同时也更能引发学生共鸣，通过这样的情感表达，可以帮助学生掌握如何利用文字表达情感。

其次，需要提高学生的阅读量，养成良好的阅读习惯，使学生在阅读过程中获得感悟，从而滋润其写作思维。教师可以适当布置阅读任务，需要注重阅读材料的质量与丰富性，同时要求学生在阅读中记录读书笔记，积累好词、好句、好段等作为写作素材，同时勤于记录阅读感悟及阅读中所收到的启发。

最后，通过写作训练和点评启发学生思维。教师应提高写作教学的课时比重，在课堂中可以布置“微写作”任务，要求学生撰写小作文，然后在课堂中进行点评，抽选文章进行修改示范，帮助学生了解自身的不足之处，同时在点评中注意引导启发，给予学生思维更多发散空间，促进写作思维的发展。

2.加强训练量，坚持写作

训练量是写作能力提升的重要保障。初中语文教师可以每周要求学生撰写一篇作文，作文的题目要注意多样化，命题、半命题、话题、或材料作文都可以布置，文体上限制应小一些，基于学生更多发挥空间。此外，还可以要求学生坚持写周记，不限制体裁和字数，使学生能够在这一过程中感受到写作的乐趣，养成写作习惯。

3.加强阅读，积累写作素材

阅读时写作的基础，通过阅读可以积累写作素材，学习写作方法，有助于写作能力的综合提升。教师可以在教室内布置一个图书角，选择适合初中生阅读的书籍或杂志供学生选择阅读;同时为学生布置阶段性的阅读任务，如每月要求完成一本名著的阅读并做好读书笔记。此外，教师还可以为学生罗列每学年的书单，由学生选择性完成任务，还可以在班级内组织读书分享会，让学生彼此分享最近阅读的书籍，共同感受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，为写作积累素材基础。

4.因材施教，差异化教学

教师要发展写作训练的差异化，首先应充分了解每一个学生的写作水平，然后根据学生水平的差异开展针对性教学。笔者针对班级中写作水平较高的学生，会进行发展性训练，对他们提出更高的要求;对于部分写作能力不理想的学生，则更加注重基础性训练，先努力写出结构合理、内容完整的文章;对能力存在偏重，如擅长记叙文却不擅长抒情文章的学生，则更重视其写作感悟，注重情感启发，帮助