选修3旅游地理教学课件

选修3旅游地理选修3旅游地理选修3旅游地理选修部分选修3旅游地理考点一现代旅游的基本要素及意义疑难剖析1.现代旅游的基本要素旅游业必须(食旅游活动满足的条件的核心住旅游饭店(宿旅游活动的要素购增加旅游收入旅游活动的的重要途径基本条件娱一、问题成因1.学生自身原因（如肥胖、瘦弱、疾病、残疾以及心理问题）黑龙江垦区近几年职工的收入普遍增加，加之种植业是季节性很强的劳动，造成孩子的“自我管理”，肥胖型和豆芽型孩子增多，体能下降，这一类学生厌学体育的原因是随着年龄的增长，自卑心理越来越重，不愿意参与不擅长或使自己难堪的体育运动。学生对自我丧失信心，在这样的课堂上一点点扼杀了他们力求上进的勇气。2.学生体育运动知识匮乏导致很多学生的运动适得其反，身体素质非但没有提高，运动损伤却时有发生，甚至造成终身的伤残。如此运动学生也就对体育失去了兴趣，“沦落”成名副其实的体育学困生。3.学生被训练难度、练习密度和运动负荷击垮体育教师如没有灵活地掌控课堂，清醒地认识症结所在，仍一味使用简单、机械、粗暴的方法教学，缺乏及时、必要的赏识沟通，学生被强度、负荷“折磨”得产生消极情感和敌对情绪，以至于反感教师和厌恶体育学习。4.教师在教学的实践中忘却了全员参与原则忽略了学生的个体差异，没有备足学生，没能准确获取学生的信息，疏忽了学生的身体条件、接受能力、心理因素等方面的个体差异，导致素质高的学生吃不饱，相对薄弱的学生却吃不消，导致最终的两极分化。5.体育教师面对学困生缺乏科学有效的帮促教师的“简单”忘却了“亲其师，信其道”，致使学困生对体育教师缺乏起码的信任，学生消极情绪严重，致使学生故意完不成训练内容甚至出现了逃课的抵制做法。以上问题在我们体育教育教学中绝非个案，而是经常在我们的教学课堂上演，那么我们应该如何面对这样的学生呢？又采取什么策略来帮促这些“问题”学生呢？二、问题对策1.尊重差异，面向全体根据研究，人类学习技术、技能的能力是有差异的。所以体育教育教学中，学生个体的素质必然不同，不能要求每个学生都按照规定的模板统一、定向发展。著名教育家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”在具体的体育教学实践中，安排不同形式、强度的练习，对班级中间身体素质一般的孩子，我上课时尽可能多地指导他们，使他们能比较顺利地达标和完成训练；对“尖子”生，我则激励他们尝试难度较大的技术动作，并有意识地加大他们的训练强度；对完成动作有困难的学生，则让他们多观察、多体会技术动作规范的同学，并让他们参与小组活动。这样既使他们学会与他人沟通，加强协助与合作，又在不知不觉中积极地参与到集体的训练当中，使这些学生不同程度地都能在我的体育课堂上参加运动，参与练习，人人都有了锻炼的机会，从而使学生的整体素质有了很大的提高。2.平等、公正、和谐学习苏霍姆林斯基曾说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动。这种劳动的成功，首先是师生关系确定的。”情感是教学活动的润滑剂。所以，教师要平等、公正、客观地对待每位学生，要用发展的眼光看待学生、融入学生，角色互换，从学生的角度去看待问题、处理问题，让学生“爱”你，学生就会“爱”上你的课。这就是我们常说的“亲其师，信其道。”教师每堂课都能全身心地投入、融入学生之中，做学生的引领者、组织者和合作者，还学生以“自由”，让其担当主角，充分发挥学生的主体性和主动性，教学效果肯定显而易见。体育教师要多用肯定的手势、温柔的眼神和轻轻的抚摸（颈椎到腰椎），这些都是一种无言的信赖、赞许和沟通。课堂教学师生的配合自然会达到一种默契，从而使学生从“要我学习训练”转向“我要学习训练”的和谐课堂氛围。您说还会有学困生逃课吗？？3.重拾自尊，重铸自信马克思说：“自暴自弃，这是一条永远腐蚀和啃噬着心灵的毒蛇，它吸走心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。”自信是成功的前提和必要条件，学生拥有了自信，加之相应的努力便能体验成功的快乐。学生是否努力，关键依靠学生自己的主观，而能否拥有自信，则需要教师的帮助。初中的学生正值青春期，他们的情绪不稳定，稍遇困难或遭受挫折，更容易丢失自信和自尊。教师应用发展的眼光，客观、公正地看待学生的“失败”，在轻松愉悦的氛围中重拾学生自尊，重铸自信。承认、信赖、赞许就是一种力量，所谓学困生就会以此步出“学困”的重围。4.兴趣课堂，巩固提高在体育教学的实践活动中，教师要以机动、灵活、多变的教学方式激发学生的学习兴趣，兴趣是提高体育教学质量的关键。我们要利用好课余时间开辟体育运动的第二战场“兴趣课堂”，以长期、有效地培养学生的学习兴趣，同时也是课堂教学活动的必要补充和延伸。利用课余时间组织一些跳绳计时赛、花样跳绳计时赛、足球赛、颠球计时赛，要有三对三半场篮球、中长跑、双杠上臂屈伸、单杠引体向上等等，既可以以班级、年级为单位，也可以以个人为单位参与比赛，总之是尽可能多地为学生提供多种多样的锻炼机会和参与机会。这样，不仅使课堂的学习和练习得以延伸，又使学生的技术得到了实践，不仅使课堂的教学内容得到了巩固，又使学生体育学习的积极性进一步提升，不仅让孩子更多地体味了成功的愉悦，又在不知不觉中培养了孩子们的终身体育意识。您说，如果我们的孩子都这样全员参与运动的话我们垦区的整体素质、我们黑龙江的整体素质、我们中华民族的整体素质还用担忧吗？5.客观准确、公正评价学生评价，即依照一定课程目标对学生个体学习的进展和变化进行价值判断，并把判断结果反馈于教育实践以改进教学。包括对学生智能、态度、个性、能力倾向以及兴趣、爱好的评价。学生评价是教育评价领域中最基本的一个领域，也是其最为重要的一个组成部分。学习的乐趣莫过于在学习的过程中获取和体验成功的愉悦。身为师者应积极倡导赏识教育，把客观、公正、准确的评价贯穿于教学实践之中。通过恰当、适时的评价使学生在学习中不断体验进步和成功，通过评价使学生学会自我分析，明确自己努力和发展的方向。“教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱。”所以教师在课堂上，简单而真诚的评价，以简短鼓励性言语、赞许的目光、肯定的手势和肢体语言都可以使学生获得成功的愉悦，学生一旦在体育训练中体验到成功，他们就会对体育锻炼产生强烈的兴趣，燃起更强的求知欲望，不再把训练看作简单、枯燥、机械的重复，学困生就会更加主动积极地投入到体育锻炼当中，从而培养了学生终身体育的精神，也因此完全消除了体育学困生的存在。【关健词】开放；观念；内容；方法；手段一、开放的教学观念关于开放性教学，许多学者、教师和专家等给出了不同的解释，有的研究者认为开放性教学是指教学不拘泥于课堂的空间的开放，历史教学应走出封闭的教室，走进博物院、历史遗址、图书馆等地参观调查访问，也可以在网上互动学习，开拓学生的视野和思维。有的认为开放性教学是不仅仅关注知识的传授，同时注重学生全面发展的教学理念。也有人认为开放性教学是一种与封闭式课堂教学模式相对立的新的教学模式。综合以上说法，所谓开放性教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放性教学不仅是一种教学手段、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。二、历史开放性教学的特点基于以上的认识，历史开放性教学应该界定为：在历史教学中以学生为主体，从培养学生学习的思维和能力，以及情感态度的发展出发，采取多样的教学方法和评价方式以激活学生主动地去探究、去实践，形成正确态度、价值观、良好的人文素养和创新精神为目标的一种教学实践。历史开放性教学的特点主要有：（一）教学资源不拘泥于教材、教辅，而是通过教师的开发和学生的搜集，教学资源呈现出多样性、多层次性的特点，以满足知识经济形势下学生的多样、多变的需求。（二）创设有利于学生发展的、和谐的、民主的教学环境，建立新型的、平等的师生关系，通过师生之间的双向交流，激发学生的学习活力，促进学生的自由成长，同时达到师生之间的教学相长。（三）教学评价方法要多元化。在开放的历史教学中，对学生的历史学习进行评价，评价的主体和评价方式都应该是多角度的，要不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，不断激励学生向前发展。三、开放的教学内容掌握广博而深厚的文化知识是幼师生必备的素质。历史课堂教学的一个重要任务，就是要给学生传授适合素质教育要求的历史知识。因此，不能拘泥于教材所给的知识容量，机械地囿于历史学科的内部结构，简单地学习有限的内容，而应敢于更新和拓展教学内容，适当地补充新观点新材料和某些实用的知识，通过教学内容的开放达到多容量的教学效果。随着现代科技的迅猛发展，各种边缘学科如雨后春笋般出现。任何一门学科的存在都不是孤立的，各学科之间互相渗透、互相作用已成为时代发展的趋势。但长期以来，受传统学科教学的惯性驱动，各学科之间“老死不相往来”，分野严格。不要说理科和文科，即便本是“一家”的语文、政治、历史，也常常是“各走各的路”、“各唱各的调”，这就造成学生运用多学科知识解决实际问题能力的低下，综合素质难以提高。历史课堂教学要走出单行道的死胡同，必须在强化历史基本知识结构的基础上，以学生原有的历史知识和教材的知识为生长点，通过和其他学科知识的交叉渗透，提高教学信息量，引导学生建立起知识之间的联系。就历史课而言，应充分考虑历史与文学的联系、历史与地理的沟通、历史与政治的衔接甚至历史与自然科学的互补。例如，在学习《红军四次反“围剿”斗争的胜利》时，先通过学生自学和教师的讲解让学生掌握红军四次反“围剿”的基本知识，再出示毛泽东同志的《渔家傲?反第一次大“围剿’，》和《渔家傲?反第二次大“围剿”》等诗词，让学生反复诵读，体会感悟其中的豪迈气概和革命的浪漫主义情怀。一节课下来，学生有了身心的愉悦和获取知识的满足感。这种教学内容的开放非常有利于?W生综合素质的提高。四、开放的教学方法课堂教学是一个双边活动的过程，只有以教师为主导，以学生为主体，最终达到“教”和“学”的和谐发挥，才能取得最佳教学效果。从目前一些历史课堂教学情况看，多数老师仍然注重言传口授，教师滔滔不绝，学生默默聆听，也即人们常说的“填鸭式”或“满堂灌”的教学方法。这种缺乏生机、僵化死板的教学方法使课堂难以形成双向交流的闭合回路，抑制学生的思维活动，也难以激起教师讲课的热情，其结果是效率低下，学生难以形成良好的素质。我们认为，历史课堂教学是一个开放系统，实行开放教学可以从根本上改变这种沉寂低效的局面。开放的历史课堂教学，遵循现代教育观念，以培养幼师生的综合素质为指导，重视学生的全面参与和个性特长的发挥，通过师生之间、生生之间、课堂与社会之间的交流，营造一种和谐、活泼的氛围，让学生的各项素质得到全面提高。常见的教学方法有学导式教学法、思维训练教学法、情境教学法、问题教学法、反馈教学法、创造想象教学法等等。由于历史教材中每篇课文的内容、重点、难点等各不相同，因而每一次历史课堂教学不可能采用同一种教学方法。但是，由于这些教学方法都是开放性的，因此，在整个课堂教学活动中充分体现了以教师为主导、学生为主体的素质教育目标。教学方法的开放还体现在教师要加强对学生进行学法上的指导。在教学过程中，通过教师的引导，让学生从传统的“学会”变成“会学”，即教师要领会教材意图，挖掘教材内涵，把握教材实质，合理组织教材，设计“指导学习方法，教会学生学习”的课堂教学结构；.以良好的教法，向学生展示正确的学法，引导他们掌握自己学习的全过程。此外，还要重视学生的个性差异，在学法上因人而异，具体指导，使全体学生实现个性发展与全面发展。五、结束语开放性教学是对素质教育的一种探索，同时也是推进新课程改革的有效选择。开放性教学以人文主义为核心，以学生的全面发展为根本，注重学生综合素质的提高和良好的情感、态度、价值观的培养。开放教学资源，有助于拓宽学生的视野，提高学生的整理归纳能力；开放教学形式，有助于发挥学生的主体作用，实现“灌输式”课堂向“探究式”课堂的转变；开放教学环境，有助于构建民主、和谐、生动活跃的课堂氛围，形成平等、互相尊重、友爱的新型师生关系；开放学习评价，有助于激发学生学习的积极性和创造性，促进学生的学习和个性发展，提高教学效果。【选修部分选修3旅游地理考点一现代旅游的基本要素及意义疑难剖析1.现代旅游的基本要素旅游业必须(食旅游活动满足的条件的核心住旅游饭店(宿旅游活动的要素购增加旅游收入旅游活动的的重要途径基本条件娱考点一现代旅游的基本要素及意义疑难剖析2.现代旅游对区域发展的意义拉动经①发展国际旅游,能够增加国家外汇收入;②发展国济发展内旅游业是回笼货币、稳定市场的一个重要途径③带动相关产业的发展;④促进区域经济的发展促进社会①促进国民素质和生活质量的提高;②提供大量就业文化繁荣机会;③促进文化交流影响区旅游对环境保护具有促进作用;旅游业的发展对环境域环境也有消极作用,如果旅游与环境的关系处理不好,环境也会朝着恶化的方向发展「考点二旅游资源的分类、特性与价值》疑难剖析1.类型根据旅游资源的本质属性,一般将旅游资源划分为自然旅游资源和人文旅游资源。路南石林杭州西湖地文景观自然旅水域风光黄山迎客松游天生物景观资黄山云海源象与气候景「考点二旅游资源的分类、特性与价值》疑难剖析1.类型北京故宫苏州园林遗址遗迹建筑与设施镇瓷器人文旅游资源族泼水节旅游商品人文活动「考点二旅游资源的分类、特性与价值》疑难剖析1.类型类型种类举例意义核心存在形式地质地貌景观路南石林对于探险、猎奇自然旅气象气候景观黄山云海游乐疗养等性地貌游资源水文地理景观黄果树瀑布质的旅游具有重景观具体形式要意义生物景观黄山迎客松建筑景观园林人文旅游资源文化艺术景观碑刻更多表现为教育建具体形式和精神文性方面的意义景观化形式风土民情傣族泼水节「考点二旅游资源的分类、特性与价值》疑难剖析2.特性旅游资源特性含义多样性旅游资源极其多样,且广泛存在旅游资源非凡性旅游资源是在同类中具有非凡特点的事物或现象(共性)旅游资源具有长久的生命力,并且永续性其使用是无消耗的(并非绝对,与其他资源相比最突出的特点)人文旅游资源可创造性人们根据不同的目的建设和创造的中的人文景观季节性随季节变换呈现不同特色自然