海运地理第一讲教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。海运地理第一讲海运地理第一讲36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。海运地理第一讲世界海运地理Worldmaritimegeography张仪彬Te1E-mail:benjaminzyb163能西南交通大学峨眉校区次:教学要求及考核方式人手一本教材和中英双语地图册,认真做好笔记,独立完成作业口平时占30%:1.考勤10%,三次不到全扣。2.完成作业20%。口期末闭卷考试占70%。口答疑时间地点:周四下午两点半外贸运输教研室能西南交通大学峨眉校区合作学习是国家基础课程改革强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，也是广大教师在教学实践中广泛使用的教学方式之一。为适应新的形势，我们应充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，在高中体育教学中开展合作学习。一、合作学习的内涵1.合作学习概念的界定合作学习是上世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与体系。合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。在我国，学者们则认为合作学习是现代教学方式的一种具体体现，是通过参与者相互协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的学习方式。在体育教学的合作学习中，学生根据各自的特长进行交流，以达到优势互补，进而提高体育学习能力的目的。2.合作学习的基本要素合作学习的基本要素：积极的相互依靠、面对面的促进性的相互作用、个体和小组责任、人际和小组相处技能过程。5个要素具备，且小组成员配合默契，学习效果比个体成员相加之和要大得多。二、合作学习教学模式在高中体育教学中的应用（一）合作学习的教学模式1.结对――检查――练习结对――检查――练习是建立在成对检查法基础之上的。实施时学生两人结成一组，两个学生交替作为观察者和练习者，一起共同学习。运用这种方法，教师向学生讲解和示范动作，然后检查学生对动作的理解。再将学生分成四人一组，在组内结对。在每对学生中一人练习动作，另一人提供激励和反馈，当其中一个学生已经能够正确完成动作后，转化成激励者或帮助者，另一学生变成练习者，两人都能完成动作后，他们就加入到小组另一对中，每个学生继续练习。如果所有成员同意练习是正确的，小组开始学习和练习下一个动作。它适用于学习走、跑和跳等基本动作、竞技项目、体操或者水上技能项目。2.思考――分享――练习思考――分享――练习法是基于思考――结对――分享的方法，这是一种通过批判性思考，分享、协商和练习，激励参与者的策略。运用这种方法教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题，学生个人思考可能的解决方案；之后，学生被分组（如分成四人一组，然后结对），与小组的其他成员分享个人的解决方案；再后，学生实施每个小组成员的方案，综合小组成员完成任务和解决问题的意见，继续练习；最后，每个小组在剩下的时间，练习最终综合的动作。它适合于创造性游戏、舞蹈和障碍教材及需要解决问题能力的游戏和战术教学。3.拼图法练习拼图法练习是以Aronson的拼图法为基础的。在这种方法中，每个学生有责任学习和练习一定比例的内容，然后向其他组员传授他所掌握的内容。在拼图法中有强烈的积极相互依赖性，每个学生需要依靠其他人获得信息。实施中，教师安排易于分解的教学内容给小规模组的学生，每个小组成员有责任学习和练习自己被安排的一个部分，然后每个小组成员传授他所安排的内容，最后整个小组一起练习，完成学习任务。它适合教授创造性的教学内容、舞蹈以及复习动作技能和学习技战术。4.协同合作游戏法协同合作游戏法强调在挑战性和包容性活动中，学生一起努力获得成功。具体实施是，教师讲解和示范动作，并检查学生对动作技能的理解，或者通过问题解决式提问教授动作，然后阐明和示范必需的社会技能，并强调这些技能是小组取得成功的关键，进一步明确仅仅只有所有小组成员发挥了作用，个人才能达到他们的学习目标。教师强调了这些导向成功的技能和行为后，学生参加活动。协同合作游戏法适用于学习修正或创编的游戏、舞蹈和障碍教材。（二）合作学习教学模式的应用1.发挥教师的主导作用合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控。脱离了教师的指导，合作学习有可能会演变成散漫的自由谈论，降低了教学的效率和质量。因此，在进行合作学习时，教师不可以成为课堂上的“隐形人”，而要付出很多努力，积极发挥其主导作用。在教学中，尤其是早期的教学中，要对学生有个全面的了解，不要急于为了合作而合作。要对学生的合作能力有正确的认识，进而判断学生适合那种合作学习的方法。在有了一定了解的基础上，形成初步的分组（在以后的教学实践中还要加以变化），然后要制定明确详细的教学目标，目标要兼顾学科目标和合作技能目标，并将目标落实到每个班级每个小组；在课前做好学生的分组，并明确每个学生在小组中的角色和责任；监控合作小组工作的有效性，及时、客观、详细地记录学生的行为表现，参与小组活动并根据实际情况提供必要的任务辅导、错误动作的纠正、安全问题的预防等等；在追求教学效果之余，还要注意培养学生人际交往和学生工作的技巧；参与评价各小组的成绩，并帮助学生讨论他们彼此合作的情况。随着学生合作学习能力的提高，教师慢慢的退出舞台，试着将教学任务交付给学生，让学生参与教学目标的制定、监控、评价等各个环节。2.合理分组，“角色”定位教师应根据运动项目的特点和教学目标合理指导合作学习。因为每个学生的技术水平、身体素质、技能情况有所差异，况且不同的教材有各自不同的特点，所以教师要将全班学生进行合理分组搭配，并指定或让学生推选小组长，再由小组长根据需要确定本组练习的角色分工。如裁判员、守门员、记录员或监督员，使学生明确各自职责。3.自主结合，激发兴趣目标整合，志趣相投，心理相容，智能互补是形成合作学习小组的前提。教师根据教学的需要与可能，也可由学生自己决定组成合作学习小组的成员。由学生自由结合而成的合作小组，可以有更大的自由空间，有利于促进个性发展，发挥特长，培养协作精神和创新意识，我在体操技巧教学中，首先强调各动作的重要性，强化单个动作的正确性和规范化。然后在技巧联合动作教学中，采取以6人自由组合成学习小组，要求学生在不改变原单个动作性质的基础上，自行组合动作的连接顺序，编成套动作。教学结束前让组合编排有特色的小组代表出来演示，师生共同进行评价分析和鼓励。最后对各组的学习情况作综合评价，提出进一步改进设想。这样的学习方法和创新活动，无疑会充分调动学生的创新意识和积极性。4.平等合作，合理分配时间由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验的差异，很多时候程度好的学生都能积极参与，很好活动，但部分学生不能很好地与别人交流：胆怯、羞涩、旁观。在一些活动中，由于学生的头脑简单，思维单纯，不能从大局出发，难免会在合作中发生矛盾，出现争执，表现出各人争功的现象。使“合作学习”流于形式，达不到应有的效果。针对这种情况，在平时的学习中，要重视学生的情感沟通与交流，树立榜样，合理引导。在体育课上，学生们需要时间锻炼合作的技能来成功完成运动和必要的任务。事实上，合适的练习时间被认为是有效进行体育课教学的前提。在实施合作学习的开始，要为学生做准备，精心准备好材料，熟悉和组织，因此合作学习会占用很多时间，但是，随着教学的继续，花在组织上的时间会慢慢减少，因为学生已逐渐开始熟悉合作学习了。而且，一旦合作学习的运行顺利地步入轨道，学生在体育教学中所表现出来的自主性、归属感以及浓厚的兴趣等等，都会使体育学习的效率得到显著提升。5.教学材料科学，评价体系完整材料的过多与过少也是影响合作效果的决定性因素之一，过多的材料容易使学生分散注意力，过少的材料又不能给予学生学习技术、技能的平台。因此，教学材料的运用要具有对合作学习的评价，要非常注重小组内的评价，但是为了避免“滥竽充数”，组内成员间可进行互评和自评，在此基础上再进行小组自评，评价的内容既要涉及体育学习目标的达成，又要兼顾合作技能的评价，但要注意的是不能以成绩的高低作为主要依据。小组间的评价，可以以学生为主体进行组间互评，也可以以教师为主体对各组进行评价。在合作学习进行中和结束时，教师的评价意见非常重要，这些意见会给学生提供非常有效的指导和帮助，但是教师在评价中的意见应尽可能详细、具体，而不仅仅是“你真棒！”、“加油！我认为你行！”等等简单的鼓励性语言，要说明哪些方面学生表现出色、有较大进步，哪些方面还需要改进和努力。总之，“教是为了不教，学是为了活学。”在高中体育教学中应用合作学习是一种受学生欢迎的、行之有效的教学模式。但在“合作学习”中，由于背景文化等差异，合作学习的实行中难免出现这样那样的问题、困惑。这些只有通过我们体育教师踏实认真的工作，在实践中努力思考、合理解决合作学习中的问题，并做到让每一个学生都成为主体，鼓励学生大胆地去学、去接受每一个新的技术动作，这样才能更好地提高课堂教学效果，更快地发展学生的各项技能和素质。对高中化学教学进行教学模式的探究，意在创新中提升化学教学效果.在新课标教学情境下，教师要做好高中化学的教学设计，使用创新思维实施教学手段.教师要掌握化学教学创新的方法，依据学生的化学基础和学习特点制定合理的教学设计，提高化学教学水平.一、高中化学创新教学设计1.创新教学结构在化学教学中，教师要创新教学结构，能够做好课堂的开始、进行和结尾，保证化学课堂的顺利完成.在化学课堂开始的时候，教师要做好化学课堂的导入，让学生明确本节课堂的教学重点和学习的要求，在心理和知识上做好了准备.尤其是在化学教学重点知识中，教师要提醒学生集中精力，完成教学目标.在化学课堂的结尾部分，教师要有大约五分钟的时间进行归纳总结，让学生的化学知识形成系统，提升化学教学水平.2.创新启发问题教师要注重启发问题，合理的问题有助于生提高教学成果.营造良好的化学氛围，可以提高课堂的活跃气氛，让学生主动进行化学知识的学习.给学生提出合理的问题，让学生带着问题去学习，就能够加强化学学习的成果.3.创新板书设计4.创新课堂作业化学作业起到了及时巩固学生学习效果的作用，所以教师在进行课堂作业设计的时候要注重学生的化学知识反馈情况.在进行作业设计中，要结合本节课的知识点，尽量设计难度不太大、大部分学生能够回答的问题.在习题设计中，要结合着之前学生学习过的知识，从而达到巩固化学知识的作用.二、高中化学导课创新设计1.避免使用直接引入在传统的化学教学中，教师一般都是清晰明了地向学生讲述本节课知识的主要内容.虽然这种教学方法简单直接，但是学生的思维过渡就会变得生硬，不利于学生形成系统性的知识脉络.所以高中化学教师在进行知识的引导过程中，要避免直接引入.创新新课导入，可以使用多种形式的导入方法，让学生提高学习的兴趣.很多化学知识都是循序渐进的，教师做好新知识的导入，能够加强学生的学习欲望.2.进行化学知识复习教师可以通过旧知识的复习引发新知识的学习过程.在讲课之前，教师带领着学生回顾和本节知识有关的内容，让学生回顾旧知识的同时进行新知识的迁移.3.通过化学实验补充在高中化学教学中，很多知识都是建立在实验的基础上，在重点知识中引入化学实验，可以降低学生的理解难度.在遇到了比较难说明的问题的时候，教师可以给学生演示实验，课堂可以演示一些简单便于理解的实验，比较复杂的实验可以在实验室中完成.对于高中化学中有些高难度或者是有危险的实验，教师可以借助多媒体技术，在大屏幕上展示化学实验的操作过程和操作结果.学生通过直观的观看，可以对化学实验有更加深刻的认识.4.进行生活化学教学高中化学的很多知识都是和生活紧密相关，所以教师可以在新课导入环节进行生活化教学，给学生列举生活中的小常识，提高理解能力.例如，在讲“卤族元素”时，教师可以这样引入新知识：在生活中，我们经常使用八四消毒液进行消毒，还有的使用双氧水，同学们观察过八四消毒液的主要成分吗？你们知道八四消毒液应用了什么原理吗？三、营造高中化学创新情境1.创新课堂探究活动在高中化学教学中，教师要注重良好的环境营造，这样可以提高学生的学习兴趣.常见的方法有小组讨论、多媒体情境营造、角色扮演等.在小组讨论中学生可以随心所欲的发表观点，在互相借鉴中加深了知识的认识.2.创新引入情境问题在合适的情境环境中，学生的思维能够得到较大程度的发展.总之，在高中化学教学中，教师可以使用新型的教学观念，创新化学的教学设计.要营造良好的学习氛围，鼓励学生进行化学实验，加强生活化化学的引入，提高学生的化学学习能力.世界海运地理Worldmaritimegeography张仪彬Te1E-mail:benjaminzyb163能西南交通大学峨眉校区次:教学要求及考核方式人手一本教材和中英双语地图册,认真做好笔记,独立完成作业口平时占30%:1.考勤10%,三次不到全扣。2.完成作业20%。口期末闭卷考试占70%。口答疑时间地点:周四下午两点半外贸运输教研室能西南交通大学峨眉校区参考书:1.人文地理学.王恩涌等编著.高教出版社2.世界经济地理.陈才主编.北师大出版社3.世界经济贸易地理.俞坤一主编.首都经贸大学出版社4.世界经济地理结构.陆卓明著.中国物价出版社5.国际物流地理(第二版).王学锋,陆琪主编.上海交通大学出版社能西南交通大学峨眉校区引言秦汉时代海上丝绸之路一埃及巴基斯泉加阿州