医学-急危重病人抢救配合教学课件

医学-急危重病人抢救配合1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。医学-急危重病人抢救配合医学-急危重病人抢救配合1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。》然唐黑州協和照院做信、吴怀、执行力急诊科于杰》然唐黑州協和照院做信、吴怀、执行力+主要内容急诊抢救的工作流程急诊救护配合嘧急诊护士的要求标准实验技术和方法是农业微生物学科的重要组成部分，也是学科存在和发展的基础。如何通过实验教学培养学生的科学的实验态度与实验技能，培养学生综合应用能力、思维能力﹑创新能力，以提高学生综合素质，是我们的教学目标与宗旨，也是农业微生物学实验教学研究的重要课题。近几年来，开展设计性实验教学改革是实验教学改革的热点。笔者认为在农业微生物学实验教学中有必要开展设计性实验教学，以下将对开展设计性实验教学的必要性和条件作一阐述。一、设计性实验教学是实现高校创新型人才培养目标的较好途径（一）培养创新型人才是高等教育的根本任务法国教育思想家埃德加·富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告——《学会生存》中指出：“人们对付当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”哈佛大学前校长尼尔·陆登庭在北京大学演讲时也指出：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”因此，高等教育所面临的任务是在教学活动中采取科学的、艺术的、创新性的教学方法和手段，开发学生的创新潜能，培养创新意识、创新精神和创新能力，启迪学生的创新思维，塑造学生的创新品格，使学生走出校园后具备迎接各种挑战的能力。能否培养出具备战胜各种社会挑战能力的创新型人才，已成为检验高等教育成功与否的重要标志。设计性实验正是培养学生综合应用能力、思维能力﹑创新能力的重要手段和途径[1][2]。（二）设计性实验教学的特点《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对实验教学中设计性实验进行了定义：设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。在设计性实验中，学生自行组织实验系统，独立操作并得出实验结果，在设计过程中可以激发学生的积极主动性，培养创新意识，提高综合解决问题的能力。设计性实验有以下一些特点：（1）自主性。在实验实施的整个过程中，学生始终是学习的主体，充分体现以学生为中心的原则。[3][4]在设计性实验中，学生是主动地发现问题，主动地提出问题，积极探求解决问题的方法，而不是被动地一步一步按照实验指导的步骤操作，而这种教学能真正体现学生在学习过程中积极主动地获取知识、认识和解决相关问题的自主性。而且设计性实验中学生也可以根据自己的爱好、特长和兴趣选择实验题目，通过题目和问题来组织实验。[3][4]（2）探究性。与验证性实验不同，设计性实验中学生可以主动去探索实验涉及的各个方面。在整个实验过程中，会出现什么样的问题、问题如何处理、能得出什么结果等都没有现成的结论，需要学生在探索过程中自己去寻找。在这样的过程中学生能了解科学研究的一般过程，掌握科学研究的基本方法和思路。（3）开放性。开放性是设计性实验教学的一个很显著特点，开放性不仅注重时间和空间上的开放，更注重在教学内容、教学方法上的开放，学生可以自行选择实验方法和题目。（4）过程性。设计性实验更注重实验过程，注重实验过程中学生的思维方式、个人体验及对信息的处理和整合。[3]（5）综合性。设计性实验一般是在基本实验训练之后开展，不只是涉及实验的某一技能、某一内容和某一知识点，而是对已学过的理论知识和实验技能的综合应用，具有高度的概括性与综合性。[3][4]（6）趣味性。设计性实验教学过程往往充满了趣味性，实验结果让人有成就感，实验现象里也经常蕴藏着很多的趣味。[3]二、设计性实验能实现农业微生物学课程教学的目标该课程的教学目标有三：一是通过实验教学使学生掌握微生物的无菌操作、显微镜使用、消毒灭菌、培养基的设计与配制、微生物的分离与接种等实际操作技术，为以后从事相关的工作打下操作技术的基础，此为教学的基本目标；二是通过实验培养学生实事求是、科学严谨的工作态度以及团结协作的精神；三是培养学生应用知识解决实际问题、能进行创新性工作的能力，这是本门课程教学的最终目标。一直以来，由于各种原因，农业微生物学课程的实验教学以验证性实验为主，通过单独的验证性实验来训练学生的各种基本操作技术，所有实验材料均由实验员准备好，学生按照操作步骤操作就行。这种实验作为训练学生的基本操作技术、验证某些观点和理论、加深对微生物的理论知识的理解能起到一定的作用，仅能实现课程教学的基本目标。要实现农业微生物学课程教学的更高目标，培养学生的独立工作能力、创新意识、综合应用知识解决实际问题的能力还需在学生基本操作技能训练之后开设一些设计性实验。三、开设设计性实验所需具备的条件（一）学生需具备的条件设计性实验由于综合性较强，往往一个实验涉及多种操作技能和专业知识，而且学生实验过程中自始至终每一步都得自己动手，具有高度独立性和自主性，这就要求学生需具备一定的基本操作技能和相关理论知识，需在经过基本操作训练，学习了一定理论知识之后才能进行。农业微生物学的设计性实验应安排在几个能训练学生的无菌操作技术和观念、简单和复杂染色技术、常用培养基的制作与灭菌技术、平板稀释分离和画线分离技术（液体、固体、半固体培养基）、接种技术的验证性和综合性实验之后。（二）硬件条件硬件条件指实验场地、实验设备、实验材料（试剂、药品、耗材等）等。设计性实验中每一个实验所涉及的内容都较多，需要多种实验材料和设备，而且由于学生数量较多，设备和材料的数量需求很大。如设计性实验“拮抗香蕉果实炭疽病菌芽孢杆菌的分离与筛选”，涉及的设备就有：恒温培养箱、振荡培养箱、高压蒸汽灭菌锅、各种精度的电子秤、显微镜、纯水器、超净工作台、烘箱、微波炉等材料。所以，在开展实验之前，应提前做好设备和材料的购置计划。另外，设计性实验是开放性实验，学生做实验的时间不统一、不固定，应能给学生提供24小时实验的开放性场所。（三）指导教师设计性实验中指导教师是完成设计性实验教学任务必要的“软件”保障，也是实现设计性实验教学目标的关键所在。设计性实验对实验指导教师有较高要求，实验教师的教学观念和自身素质影响整个实验过程。[5]第一，指导老师应有很强的事业心和责任感，对实验的每一阶段认真指导，并在指导中不断发现问题，解决问题。这样，设计性实验才能得以顺利实施。第二，实验教师要充分地了解学生，知道学生已具备哪些实验技能和相关知识，在出实验题目时把握好题目的难易程度和范围，使学生通过努力能取得实验结果，完成实验。第三，教师有足够的专业素养。指导老师要熟知实验中相关微生物学原理、方法和仪器设备的操作。实验指导教师从问题的提出、给出实验题目开始，自己的头脑中就应有清晰的理论脉络，以及若干套可实行的设计方案，这不仅需要教师具有扎实的理论功底，还要具备理论与实践相结合的能力。（四）针对性的实验教学大纲和实验教材教学大纲是教学的纲领性文件，是教学的主要依据。开设设计性实验，应编写出相应的教学大纲，依大纲教学，明确教学的目的、手段、内容、学时分配等，不能盲目进行。实验教材是实验的指导书，对实验内容、方法、步骤等有详细说明。目前已有的实验教材基本上是验证性和综合性实验的教材，适合设计性实验的教材基本没有，加强设计性实验教材的建设是做好开展设计性实验教学改革的前提。四、结束语设计性实验教学是实现素质教育和创新人才培养的重要教学手段，对于培养学生创新能力、实践动手能力和科学素养有着不可替代的作用。在农业微生物学实验教学中开展设计性实验是本门课程实验教学改革的方向和必然趋势。[众所周知，在人们的日常生活中，英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件都是用英文写的，60%的广播电视节目是由英文播报的，国际上绝大部分的资料也是用英语来呈现的，以及国际会议绝大多数也是以英文为第一通用语言。在国际大舞台上，无论政治、经济、军事、文化、科技、交通运输、贸易等重要领域，英语是不可或缺的重要交际工具。作为奥运城市，张家口将迎来越来越多的国际友人来张工作、学习、生活和旅游，对外交往会不断增加。通过语言来传播地方文化，实现奥运文化和地方文化的对接，为我市语言环境建设努力，为我市文明建设贡献力量。奥运英语培训作为特色培训项目，培训教材、教学计划、培训模式、考核方式等内容都有其自身特点，怎样拓展教学思路、创新授课模式、如何激发学员学习兴趣、怎样营造英语语言环境等问题都亟待探索。一、成人英语学习现状分析倦怠形成是一个身心能力逐渐被耗竭的过程，可以观察成人学员平时的精神状态，是否出现上课睡觉，玩手机，甚至缺课的情况，进行及时沟通和疏导，了解学习懈怠的原因，鼓励他们积极参加学校活动，多与班级同学进行沟通交流，更加有利于这些有倦怠倾向的成人学员再次以饱满的精神状态投入到学习中去。1.年龄层次不一。大部分成人学习者年龄在30岁到45岁之间。通常成年人对新知识存在固有的阻力，掌握外语的言语能力是最困难的任务。特别是成人学习者之前大脑中固有的各种信息会对记忆力产生干扰，阻碍他们对新知识的吸收，而英语的一些基础知识如单词记忆，语法构成等都需要较强的记忆力，这恰恰是成人学习者容易产生学习倦怠的直接原因。2.整体英语水平偏低。学习者的基础与素质各异导致了教师上课时不能兼顾所有学生，课本设计只符合一部分学生的学习水平，水平偏低的学生和水平偏高的学生就会产生倦怠。3.工学矛盾。成人学习者在生活中需要扮演多种角色，意味着尽管他们可能真得非常重视教育并且也试图获得好的成绩，但是可能由于时间精力的问题，能够完全投入到学习的时间和精力确实有限。他们有着一些独特的因素阻碍他们正常开展英语学习，包括社会生活角色要求。大部分成人学习者可能会在工作、生活、学习中不断穿插，打破了学校学习参与的连接性。二、奥运英语培训模式的探索与实践1.注重基础教学下的分层教学模式。鉴于成人学习者多样化的知识背景，大锅饭的教育形式一定无法满足所有的成人学生，对于英语学习而言，应该在开学初进行一次摸底考试，根据学生的英语基础分成不同的班级进行授课，但是不管怎么分班，都应把英语基础放在首位，只有把英语的基础打好才能更好地学习更深层次的知识。2.学习形式多样化。现代科技的发展已经成为教育有力的辅助手段，各种多媒体资源都能更好的丰富英语课堂。长时间一成不变的教学风格会导致学生的感官疲劳，注意力不集中，所以教师在课堂上可以采取不同的教学方式以达到更好的效果，比如课前播放英文歌曲，吸引学生的注意，课堂上播放英美电影的片段，邀请有表演能力的学生表演小品，诗歌朗诵等。寄学习于娱乐更加能激发学生对学习的热情，摆脱传统课堂的沉闷、严肃感，营造轻松课堂。3.语言教学注重实用和交际。强调语言的交际功能实际上是要强化成人学习者的工具型动机，成人学习动机不可避免的偏向工具型动机类型，有很多学生无法对语言产生兴趣，所以这个时候我们需要强化工具型动机来使这部分学生在英语学习上获得成功。教师在课堂上不要一味的讲授单词语法，可以适当把一些情景英语穿插其中，比如问候、邀请、问路、祝贺等一系列生活中可能用到的交际英语编成小的对话，让学生朗读和表演，让学生感受到英语的实用性。4.对成人学生多鼓励。增加他们的学习成就感成人学生在学习中更加没有自信更加自卑，这个需要我们教师给他们更多的机会，循循善诱，让他们克服心理障碍，对他们取得的成绩表示肯定和赞扬。哪怕是答对了一道题目，也要给予鼓励和支持，帮助成人学生建立学习的自信心。放慢上大课的脚步，走进学生中去，了解?W生的需求，因材施教，才是改善成人学生学习倦怠的最好方法。三、成人英语培训模式探索研究1.课程设置合理化。面授与远程相结合，重点加强网上课堂中的资源建设，以网上网下相结合形式进行。不论是网上还是网下，“资源是一个重要的载体”。为了更好地进行教学，开大系统中建设了许多的资源，便于教师教学与学生的学习。作为教师一方面要引导学生运用这些资源，另一方面又要做好资源的建设。在引导方面教师要告知学生存在哪些资源，这些资源对于他们的作用及如何使用这些资源。在建设资源方面教师要以学生为主体和学生一起共建。2.转变课堂教学模式，激发学生学习动机。如何激发学生的学习动机对改善学生学习英语倦怠有着深远的意义。调查显示认知兴趣的提高可以改善学生学习倦怠的问题，用Gardner的理论来看，认知兴趣属于融入型动机，这个与许多研究者的结果一致，我国教育心理学家伍新春（1999）认为兴趣是人类认识需要的情绪表现，它能在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。融入型动机对语言学习的成功是非常必要的。但是成人学习者不可避免的会出现工具型动机，前者是喜欢语言，后者是需要语言。针对这一问题，我们除了要强化刺激成人学生的融入型动机，更加要对英语的工具性特点进行强化，并不是每一个学员都会对语言产生兴趣，所以鉴于无法完成的融入型动机，我们可以强化成人学生的工具型动机，让成人学生了解到英语语言除了应付考试外，还有其他作用，被强化的工具型动机依然可以帮助成人学生获得学习的成功。3.提倡翻转课堂，转变老师一言堂的角色。传统课堂以老师教授为主，注重教学的输出。成人学生大多数不会在课堂中就自己不理解和听不懂的问题向教师大胆求教，教师如果只是一言堂，那么这些问题依然是问题，得不到解决。教师要引导成人学生在课堂上大胆提出自己的问题。翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”是指把学习的主动权交给学生，它与探究性课程类似，在课堂内教师不用大量时间进行知识的讲授，而是解决学生课后学习中出现的问题，教师也能有更多的时间与每个人交流。4.施行合作学习模式。合作学习与个别化学习相比较更加适合成人学习，成人由于年龄层次不同，教育背景不同，合作学习是以异质学习小组为基本形式，小组成员一方面需要独立完成自己的工作，另一反面需要同其他小组成员进行交流，共同完成整体的学习任务，这有助于激发学生的学习热情和学习动机，增强学生学习成功的自信心，学习多角度看问题的能力以及培养学生的合作精神。四、成人英语培训的建议与对策成人学生重返课堂进行英语学习，就是为了能够再次挖掘自己的潜力，获得更好的发展，或者在本职岗位上发挥更加出色的作用，对社会和人类的发展做出自己的贡献。想要提高成人学习者学习的积极性，必须要给成人学习机制以足够的重视，营造一个有利于成人英语学习的社会大环境。首先，社会要承认成人在业余时间进修获得的培训及学历证书等。切实提高知识分子和科技工作者的社会地位和经济待遇，肯定非全日制学习形式，鼓励