《岳阳楼记》课件-部编人教版九年级语文上册课件

《岳阳楼记》PPT课件部编人教版九年级语文上册1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《岳阳楼记》PPT课件部编人教版九年级语文上册《岳阳楼记》PPT课件部编人教版九年级语文上册1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克编版·九年纵女上册岳阳楼记范仲淹下南滕黄岳王鹤阳阁楼楼老师们总认为是学生在写作技巧不足造成学生写作不成功的，故而多角度指导学生写作技巧，但实际上写作技巧上的不足只是学生写作不成功原因中的一部分，更大的原因是的学生不愿意去写，敌视写作，所以本人认为要想提高学生的写作水平，首先就要了解学生的心理，激发学生的写作兴趣与写作的好胜心，让学生的被动写作变为学生的主动写作。一、激发学生写作兴趣与好胜心的必要性学生对于写作是有抵触情绪的，有时同年级的教师集体备了一个作文课，由于写作时间有先后，所以有的学生就去已写过这个作文的班级里去询问题目，然后去寻找和这个题目、内容差不多的作文以备上课抄袭，更有甚者直接从别的班里找别人的写作草稿，作文课上拿来就抄袭。导致这一情况发生的原因有多种，其中缺乏写作兴趣就是其一。“兴趣”就是指兴致，是人们对事物喜好或关切的情绪，心理学认为它会对人的认识和活动产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。管建刚老师在《我的作文教学主张》的《“兴趣”重于“技能”》一文中说：“作文兴趣本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力。”所以，要想提高学生的写作水平，首先就要激发学生的写作兴趣，只有让学生对写作本身有了兴趣，学生才会去主动、积极的进行写作。现在的学生中多数都是独生子女，他们从小就养成了很强的好胜心，他们不想在任何一个方面输给别人，而“好胜心理是心想在环境中取得成就，在竞赛中夺得优胜，处处想表现高人一等的愿望和情绪，是人们共有的向上且不甘落后的一种心理，即追求不断上进和最新目标的积极心理。”所以激发学生身上的好胜心理，对于他们写作水平的提高大有裨益。二、激发写作兴趣与好胜心的方法1、约定“作业规则”管建刚老师在《我的作文教学主张》中说：“兴趣来自需要，没有需要就没有兴趣。”从作文占语文试卷近50%的分值比重就可以看出写作的重要性，但学生为什么会没有写作的兴趣呢？就是因为，考试中的需要是一个远期的一次性的需要，而不是持续性每天的需要，故而学生感觉到这种需要距他们有点远，无法让他们感受到写作的必要性。写作评比方针选用作文爵位本周特权4帝王布置课外作业3公爵没有作业2伯爵课外作业-21侯爵课外作业-1，读书笔记1篇写1篇但未入选子爵课外作业，读书笔记2篇未写者课外作业+2，读书笔记3篇为了让学生感受到自己必须写作，体会到写作带给他们的好处，我和学生约定了一个“作业规则”，如下图：注：写作内容为平时学生学习生活中发生的真人真事。本人和同学们共设计了5种爵位，相应的每种爵位对应一种特权，每个学生都不喜欢做作业，更没有人愿意去做比别人多的作业，那不仅仅是玩的时间比别人少了，更重要的是面子问题。这个方针的出台，很好的激发了学生的写作兴趣，让他们知道自己需要写作。当然，这些荣誉不是学期制，而是周制，每周一更新。学生多是独生子女，他们从小就养成了很强的好胜心，不想在任何一个方面输给别人，尤其是这种明面上的事，看到别人享受特权，心理自然就有一种不认输的心理，于是他们就会去写作。而一旦是达到了公爵以上就不要做语文的课外作业了，这种诱惑对于学生来说是非常诱人的。所以我现在每周都能收到几十篇作文。其中有非常优秀的，也有比较差的，但只要学生主动的去写，诚信的去写，就已经成功一半了。2、班内发表管建刚老师在《我的作文教学革命》中说：“没有读者的写作是没有生命的写作。”[4]我认为，写作没有读者就像一个厨师做了一桌菜，却没人来品尝一样。时间长了，厨师就不会去做，或者只是应付的去做。这样这位厨师的手艺自然就要倒退，写作也是如此，也需要别人去“品尝”，需要读者。将学生的作品全部张贴上墙，极大的满足了学生的“虚荣心”，他们的创作激情、写作兴趣更加高涨，因为，“每个学生的写作在意识中都有一种想要发表的意识。”（管建刚语）而别的学生也更乐于看本班同学的作文，因为作者是自己熟悉的同学，写作的内容是发生在自己身边的事，写作水平有的也不能比自己高明多少。所以，每节课课间作文墙处总有许多学生在那里品读，时而开怀大笑，时而激烈争辩。这样坚持做下来，学生既阅读了许多作文，也激起了他们身上的好胜心理。3、二次创作本人将“作业规则”中收集到的作文统一装订成册，封面上有作者的名字及作文题目，订好后交给班里学生保管，继续去读。所有的同学都可以在上面改，如题目的更换，病句的修改，段落的调整，首尾的点题，甚至是标点符号的改错等等，只要你发现，都可以在上面改，一句话，学生可以在上面进行第二次创作。也可以以挑战的形式进行，就是说自己也写这样事，然后让学生共同品读，一较高低，所有的这些都有效的激起了学生的好胜心理与写作兴趣。全班的写作氛围空前浓郁起来。我坚持用这种方法来进行写作训练，取得了极好的效果。初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是体育兴趣、运动技能和锻炼习惯形成的关键阶段。但是，目前大多数初中体育课堂教学采取整齐划一的教学模式，与学生兴趣特点以及高中选项教学未能有效衔接，不利于学生体育兴趣技能的发展和锻炼习惯的形成。因此，探讨与学生兴趣特点相适应、初高中相衔接的体育课程教学模式是深化体育课程改革的重要内容。一、初中体育课程实施半选项教学的依据1.学生体育兴趣变化特点的要求体育教学要实现教学目的，不仅要充分考虑学生的身体成长规律，还要满足学生的体育兴趣需求，帮助他们形成良好的体育运动习惯。这就要求体育教学必须与学生体育兴趣变化规律相适应。有学者对中小学生的体育兴趣变化规律研究表明：基础教育阶段，学生的体育兴趣呈广泛性（较多的运动项目）向狭隘性（较少的运动项目）、不稳定向相对稳定转变趋势，而且兴趣项目呈现出逐渐分化的特点。从小学到高中，学生经常参加的运动项目由原来小学阶段的5个以上逐渐减少至1-2个，有62%的初中学生经常参加的运动项目集中于2-3个。美国学者adivson对美国俄亥俄州中学生的研究也表明，到了中学后期学生感兴趣的运动项目越来越集中，而且也变得越来越深刻。因此，为适应学生的这一心理发展规律，初中体育教学必须逐渐向个性化教学发展，以满足学生不同的体育兴趣需要，半选项教学能很好地满足学生的这一心理需求。2.贯彻落实“体育、艺术2+1项目”的要求为贯彻落实《教育规划纲要》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，提高学生的体育能力，培养学生终身体育意识和锻炼习惯，提高生活质量。教育部于2011年决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。为了实现这一目标，初中阶段必须根据学生的特点进行有针对性、有选择的教学，引导学生不断巩固、强化两项体育技能，使学生在义务教育阶段不仅会运动，而且还要热爱运动，形成体育活动的习惯。半选项教学可让学生在一定范围内选择运动项目，并不断强化提高，是实现“体育、艺术2+1项目”的有效教学组织形式。3.实现初高中体育教学有效衔接的重要措施选项教学是高中体育教学主要组织形式。在初中阶段打下良好的项目基础是顺利过渡到高中阶段、形成良好锻炼习惯的关键。在初中阶段实行半选项教学，帮助学生掌握相对稳定的运动技能，提前适应高中选项教学，是实现高中、初中体育教学无缝衔接重要措施。笔者认为，在小学实施班级教学，初中实行半选项教学，高中进行选项教学，大学实行俱乐部教学是与我国国情、学生体育发展规律相适应的体育教学组织形式，半选项教学将成为初中体育教学的主要模式之一。二、半选项教学的体育课堂设计为验证半选项教学的可行性及实效，笔者及合作教师以所任教的初二（2）、初二（3）班作为实验对象，进行了为期一个学期的实验研究。实验按图1所示的思路进行课堂教学设计：体育教师在开学前根据本校的场地、器材设施等的实际情况确定5-7个运动项目作为备选项目，在前半节进行统一的热身运动、常规教学内容后，由学生根据自己的意愿，在所确定的选项中选择其中一项作为本节课的后半节课的学习和活动内容，选择最多的4个项目确定为学习的选项，选择较少的2-3个项目则被淘汰（考虑到每个班级50人左右和指导、管理的需要，不宜设置太多项目）。人数需求较多的选项则对两个班级选择同一选项的学生进行合并，如足球、篮球等需参加人数较多的运动项目，将同一时间上课的初二（2）、初二（3）班选择同一项目的学生进行跨班组合，形成跨班级的教学选项。每个选项确定一位具有较强组织能力和良好技术基础的学生作为助教，协助教师所在的选项进行活动组织并指导基础相对较差的同学。在选项活动过程中，教师进行巡回指导。选项不是完全固定不变的，学生可在下一节课调整选项，但一般要求选项相对固定。学期中期后可以重新商定新的项目作为下半学期的教学选项（亦可保留原来的选项）。三、初中体育半选项教学的成效1.学生对体育课程的主观体验以及自我学习积极性有了明显改善为了解半选项教学对学生体育课的主观体验及自我学习等的影响，笔者设计了1份调查问卷，问卷经11位教育心理学、体育教育学专家的效度鉴定和重测信度检验，达到问卷的使用要求。从问卷调查所得到的结果来看，体育课堂实施半选项教学的班级学生要比一般教学班级学生对体育课程的主观体验和自我学习积极性有了较为显著的提高。例如，表示喜欢体育课的实验班要比对照班高出31.1%，表示体育技术水平有了显著提高实验班要比对照班高出28.0%，而表示在体育课堂主动参加体育活动、主动学习、与同学一起探究学习、掌握1项以上运动项目、课余经常参加体育活动的比例实验班分别比对照班高出24.4%、22.6%、17.6%、24.0%和10.1%。可见，体育课堂半选项教学对提升学生主观体验和学习积极性的作用是显易而见的。2.学生体育能力等有了显著的提高从实验班级和对照班级期中、期末考试（考核）情况结果来看，实验班学生的体育成绩得到了较大的提高。其中考核的200m、篮球两个项目中，前者实验班有25.3%的学生为优秀等级，而对照班则只有21.3%，实验班高出4个百分点;篮球项目实验组、对照组的优秀率分别为26.2%和21.5%，相差4.7个百分点。而其末考试的实心球、跳绳、400m三个项目中，实验班与对照班的优秀率分别为24.6%和21.2%、26.1%和22.3%、25.6和20.4%，两个组别的差别在3.4%到5.2%之间（如图2所示）。从优秀率情况来看，实行半选项教学的班级显著高于取用班级教学的班级，这也间接反映了半选项教学对促进学生的体育能力起到了非常关键的作用。四、总结与分析从实验结果来看，初中体育课堂实行半选项教学的效果是非常显著的。首先，半选项教学能更好地适应学生体育兴趣规律，学生可根据兴趣、特长选择自己喜爱的运动项目，学习自主性大大提高，实现“要我学”到“我要学”的转变。其次，选项教学形成10个学生左右的选项教学组，实现“小班教学”，使得学生锻炼更加充分。笔者随机测试3节课的练习密度表明，实施半选项教学的课堂练习密度要比对照班高出6.2%左右。最后，选项教学实行“助教制”，让技术基础好、责任心强的学生作为教师的“助教”，协助组织和指导同学，贯彻了自主合作学习、探究学习的现代学习理念，不仅充分发挥学生的积极性和主动性，亦有利于学生之间的交流，学生之间自主合作、探究学习也大大增加。总而言之，初中体育实施半选项教学，不仅符合学生的身心发展规律，而且与这一阶段的体育教育规律相适应的。因此，在新的历史时期，深化体育课程和教学改革，实现小学、中学、大学阶段体育课程的有效衔接，达成促进青少年身心健康、体魄强健的目标，半选项教学将成为一种非常重要的体育教学组织形式。编版·九年纵女上册岳阳楼记范仲淹下自幼孤贫勤学苦读庆历新政政治革新军中一范西贼破胆范仲淹几起几落百折不挠先忧后乐心系天下背景介绍滕子京与范仲淹同榜考中进士,两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守势力的反对,庆历四年被贬谪守岳州(今湖南),第二年范仲淹被贬谪守邓州(今河南)。滕子京心里很有些愤慨,范仲淹非常