初中历史-第10课中华民国的创建教学设计学情分析教材分析课后反思

《第10课中华民国的创建》教学设计课题创民国，颁约法，开民主共和之始---八上历史第10课中华民国的创建课时1课型新授课教材分析本课为部编人教版《中国历史》八年级上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”中第三课，前承“辛亥革命”，后启“北洋军阀的黑暗统治”具有重要地位。本课主要有三个子目“中华民国的建立”“袁世凯窃取革命果实”和“《中华民国临时约法》”。根据历史课程标准的要求，本课不仅要完成资产阶级民主革命高潮与结局的讲授，而且要让学生对辛亥革命及其意义及教训有一个总体的认识与评价。学情分析八年级学生，经过一年多的历史课学习，已了解和掌握了一定的历史基础知识，其对历史事件的理解能力有了一定程度的提高，但不能过高估计学生的历史思维能力。由于大多数学生历史知识储备和认知水平有限，缺乏正确认识历史的方法和技能，因此教师应当抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，来激发学生兴趣，有效地培养学生能力，通过创设情境、研读史料、探究问题等引导学生积极思考，提高学生的认知水平。教学目标知识与能力了解中华民国的建立、袁世凯窃取辛亥革命果实的史实，掌握《中华民国临时约法》的内容及意义；2、培养学生自主学习和合作学习的能力，逐渐养成发现问题、探究问题、解决问题的思维习惯。过程与方法运用板块式教学法、内外迁移教学法、情境探究发现反思式教学法，实现历史学习设计问题化，问题设置情境化，形成知识网络化，提高“唯物史观、时空观念、、历史解释、史料实证、家国情怀”五大学科核心素养。2、运用启发式、探究式、合作式教学法，解决问题民主化，让学生动起来、让历史活起来、让孙中山等历史人物站起来，做到历史问题现实的思考，现实问题历史的思考。情感态度与价值观通过孙中山先生为创建民主共和国所作的贡献，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极地投身于振兴中华的伟大事业中。2、通过学习袁世凯窃取革命果实的史实，体会中国民主革命的艰巨性与曲折性。教学重难点重点：中华民国的建立和《中华民国临时约法》的内容及意义；难点：袁世凯篡夺辛亥革命的胜利果实；辛亥革命的局限性。教法学法1．教法：板块式教学法、内外迁移教学法、情境探究发现反思式教学法、启发式教学法。2.学法：自主学习法，合作探究法。教学过程教学环节师生活动设计意图板块一创设情景，导入新课黄花岗七十二烈士墓黄花岗七十二烈士墓教师：利用智慧课堂大屏幕展示四幅图片，要求学生根据上节课学习的内容，说出图片之间的关系。学生回答教师：（复习导入）以孙中山为首的资产阶级革命派掀起了一次又一次的武装斗争，终于在辛亥年发动了武昌起义并取得成功，全国一半的省份纷纷宣布独立，脱离清政府的统治。接下来革命形势如何发展？又发生了哪些惊心动魄的事件？下面，让我们走进第10课《中华民国的创建》。图片引入，创设情境，激发学生学习兴趣板块二共和肇始——中华民国的诞生教师：武昌起义胜利后，各省纷纷独立，革命形势的发展要求有一个统一的中央政府。问题1：请同学们自主学习课本46页，完成下列表格。中华民国的成立时间地点领导人措施纪年机构（职位）意义学生：阅读教材，自主学习，小老师上台展示交流答案。教师：中华民国是以孙中山为首的资产阶级革命派为主体，是一个资产阶级民主共和国。问题2：我们学过哪些纪年方法？公元纪年和民国纪年相差多少年？台湾至今仍使用民国纪年，请同学们计算一下今年2020年是民国哪一年？学生思考讨论回答。问题3：阅读以下材料概括，南京临时政府实行怎样的外交政策？思考其目的是什么？材料一:临时政府成立之后，……满清时代辱国之举措与排外之心理，务一洗而去之；与我友邦益增睦谊，持和平主义，将使中国见重于国际社会，且将使世界渐趋于大同。——孙中山《临时大总统宣言书》材料二：临时政府重申承认清政府和帝国主义国家缔结的一切不平等条约，承担过去的外债和赔款，保护帝国主义在华的各种特权和利益。——《告各友邦书》学生分组讨论，回答问题。教师：南京临时政府推行“和平主义”外交政策。承认清政府与列强签订的不平等条约继续有效，以期获取帝国主义的承认与支持。说明资产阶级革命派的软弱性和妥协性，他们不敢发动广大群众进行革命，对帝国主义抱有幻想，注定了他们领导的民主革命不能取得胜利。1.使用畅言智慧课堂的互动拍照功能，展示部分优秀同学的答案。2.通过独立思考、小组交流等，阅读、分析、判断，调动学生积极参与，提升分析问题能力和透过现象看本质的能力。3.利用史料培养学生分析能力和史料实证的意识。板块三共和梦魇——袁世凯窃取革命果实教师播放视频问题4：认真观看视频，结合课本47-48页内容回答袁世凯是怎样窃取辛亥革命的胜利果实的？

生总结：（1）1912年2月12日，在袁世凯软硬兼施的逼迫下，宣统帝下诏退位。

（2）孙中山提出辞职，袁世凯通电声明拥护共和，临时参议院选举袁世凯为临时大总统。

（3）袁世凯以北方秩序不易维持等为借口，不肯南下，迫使临时参议院同意他在北京就职。后临时政府迁往北京，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。

问题5：孙中山提出什么条件来限制袁世凯？最终怎么样？条件：（1）临时政府设在南京；（2）新任大总统应到南京就职。结果：辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。问题6：分析材料，回答问题：袁世凯窃取革命果实的原因有哪些？材料1：帝国主义各国采取军事威胁、外交孤立和经济封锁等手段，对革命政权施加压力。材料2：1911年新军总兵力不过13.18万人，袁世凯的北洋系新军有7.45万人，成为新军的绝对主力。材料3：一方面对革命党人进行武力镇压，一方面又迫使清政府接受议和。材料4：革命政权中的立宪派和旧官僚，也乘机向革命派进攻。材料5：孙中山被迫对袁世凯妥协退让，表示如果清帝退位，袁世凯赞成共和，可以保举袁世凯为临时大总统。材料6：清帝退位的第二天，袁世凯通电声明赞成共和。学生分析材料，小组合作探究。问题7：有人说辛亥革命成功了，也有人说辛亥革命失败了，你如何认识辛亥革命的成败？教师：袁世凯窃取了辛亥革命的胜利果实，中国半殖民地半封建社会的性质没有改变。但在孙中山担任临时大总统的这段时间，颁布了一部《中华民国临时约法》，从各个方面给中国注入了全新的气息！1.利用视频材料增强直观感受并激发兴趣。2.使学生认识到在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不可能领导中国革命取得完全的胜利，资产阶级共和国的道路在中国是行不通的。板块四共和遗珠——《中华民国临时约法》教师：1912年3月11日，孙中山颁布了由参议院制定的《中华民国临时约法》。问题8：分析材料和课本48页约法的内容回答，约法体现了哪些革命精神和思想？材料第一章“总纲”：中华民国之主权属于国民全体。第二章“人民”：中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。第三章“参议院”：中华民国之立法权，以参议院行之。第四章“临时大总统副总统”：临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。第五章“国务员”：国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。第六章“法院”：法官独立审判，不受上级官厅之干涉。学生阅读材料小组讨论、交流、展示。认识约法体现的民主自由的精神。问题9：临时约法的意义是什么？材料：“中华民国之宪法，由国会制定。宪法未实行以前，本约法之效力与宪法等”。1.用畅言智慧课堂聚焦讲解的功能讲解临时约法的内容。2.通过分析材料、小组合作探究，调动学生积极参与，提升分析问题能力3.通过本子目的学习，使学生认识约法体现的民主自由的精神。板块五课堂检测1.民国元年，为紧跟时势，商务印书馆编纂了《共和国教科书》，推崇爱国、平等、自由、权利、义务等理念。发生在这一年，与该套教科书编纂有直接关联的重大历史事件是()A.武昌起义 B.中华民国成立 C.新文化运动 D.五四运动2.下面有关中华民国成立的基本史实，按时间的先后顺序排列，正确的顺序是()①南京临时政府成立②孙中山在南京宣誓就职③辛亥革命后，各省纷纷独立④各省代表在南京集会，选举孙中山为临时大总统A.③④①② B.①②③④ C.①④③② D.③④②①3.袁世凯上台前，孙中山为限制袁世凯专权，维护民主共和制采取的措施是（）A．提出临时政府设在南京，新任大总统到南京就职等条件B．颁布了由参议院制定的《中华民国临时约法》C．表示如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，就即行辞职D．临时政府迁往北京4.下列事件按时间先后顺序排列，正确的是（）①宣统帝下诏退位②中华民国成立③孙中山解职中华民国临时大总统职务④袁世凯就任中华民国临时大总统A．①②③④ B．②①④③C．②③④① D．③④①②5.《中华民国临时约法》规定：“中华民国之主权属于国民全体”的实质意义是（）A．否定君主专制制度 B．体现天赋人权C．规定民主共和政体 D．体现三权分立把题目用畅言当堂检测功能推送给学生，学生独立完成，检测学习效果。板块六学以致用（课后作业）民族需要英雄，时代需要先驱。在万马齐喑的旧中国，正是这些人，勇敢的站了出来，用自己的行动，诠释着中华民族脊梁的真正含义；虽艰难而不屈，虽百挫愈奋，为民族振兴而躬行，为国家强盛而砥砺。从本课学习的人物中，你学习到了什么？从他们的英雄事迹中，你感悟到了什么？他们的故事，对我们今天实现伟大中国梦有怎样的启示？要求：①题目自拟，观点明确：②有史有论，史论结合，结合现实，评述合理。②条理清楚，语言流畅，字数不少于200字。学生畅所欲言，各抒己见，小组合作。历史与现实相结合，学生自由发言，引发思考，从而树立正确的认识：学习孙中山优秀的精神品质，培养学生感悟历史、形成正确的价值观和人生观，培养家国情怀！板块七盘点提升利用板书引导学生在知识、方法、情感等方面的盘点。在今天的历史课堂上，你学到了哪些知识？在今天的历史课堂上，你学到了哪些方法？在今天的历史课堂上，你有了怎样的感悟？在今天的历史课堂上，你还有哪些疑惑（或质疑）呢？教师：孙中山先生走了，但他身上所折射出的种种优秀品质，将永远激励一代又一代的中国人。孙中山先生走了，带着一丝的遗憾走了。他在临终前留下了两句沉重的遗嘱：“革命尚未成功，同志仍须努力。”个体认知与整体建构相结合板书设计第10课中华民国的创建（一）中华民国的建立1、时间：1912年1月1日2、措施：（二）袁世凯窃取革命果实1、清帝退位2、袁世凯北京就任临时大总统（三）《中华民国临时约法》1、时间：1912年3月11日2、内容：主权在民、自由平等、三权分立3、性质及意义简洁明了的梳理知识结构突出重点教学反思在此课的讲授中，我提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生学习的主动性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。课堂中，对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过学以致用作业教师给予引导，并作出评价和反馈。加强了学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识。学情分析八年级学生，经过一年多的历史课学习，已了解和掌握了一定的历史基础知识，其对历史事件的理解能力有了一定程度的提高，但不能过高估计学生的历史思维能力。由于大多数学生历史知识储备和认知水平有限，缺乏正确认识历史的方法和技能，因此教师应当抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，来激发学生兴趣，有效地培养学生能力，通过创设情境、研读史料、探究问题等引导学生积极思考，提高学生的认知水平。效果分析课堂上学生有极强的好奇心和探究欲望，有较高的学习兴趣，乐于实践，合作能力强。学生小组合作比较默契，能主动进行探究、合作、交流，有较好的学习习惯。本课采用了情境探究发现反思式教学法、小组合作与探究等教学方法，通过对史料的分析，培养学生论从史出的能力，培养学生唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等学科核心素养；“让历史活起来，让学生动起来，让历史人物站起来，”，让每一个学生都能主动、积极、快乐、高效地学习。课堂检测有效落实了三维目标。既有基础知识的练习，又有效培养学生的历史思维。教材分析本课为部编人教版《中国历史》八年级上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”中第三课，前承“辛亥革命”，后启“北洋军阀的黑暗统治”具有重要地位。本课主要有三个子目“中华民国的建立”“袁世凯窃取革命果实”和“《中华民国临时约法》”。中华民国的建立和《中华民国临时约法》的颁布，标志着辛亥革命达到高潮，是这场革命取得的两个重要成果。袁世凯窃取革命果实是《中华民国临时约法》颁布的背景，中国从此开始了北洋政府统治时期。根据历史课程标准的要求，本课不仅要完成资产阶级民主革命高潮与结局的讲授，而且要让学生对辛亥革命及其意义及教训有一个总体的认识与评价。评测练习1.民国元年，为紧跟时势，商务印书馆编纂了《共和国教科书》，推崇爱国、平等、自由、权利、义务等理念。发生在这一年，与该套教科书编纂有直接关联的重大历史事件是()A.武昌起义 B.中华民国成立 C.新文化运动 D.五四运动2.下面有关中华民国成立的基本史实，按时间的先后顺序排列，正确的顺序是()①南京临时政府成立②孙中山在南京宣誓就职③辛亥革命后，各省纷纷独立④各省代表在南京集会，选举孙中山为临时大总统A.③④①② B.①②③④ C.①④③② D.③④②①3.袁世凯上台前，孙中山为限制袁世凯专权，维护民主共和制采取的措施是（）A．提出临时政府设在南京，新任大总统到南京就职等条件B．颁布了由参议院制定的《中华民国临时约法》C．表示如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，就即行辞职D．临时政府迁往北京4.下列事件按时间先后顺序排列，正确的是（）①宣统帝下诏退位②中华民国成立③孙中山解职中华民国临时大总统职务④袁世凯就任中华民国临时大总统A．①②③④ B．②①④③C．②③④① D．③④①②5.《中华民国临时约法》规定：“中华民国之主权属于国民全体”的实质意义是（）A．否定君主专制制度 B．体现天赋人权C．规定民主共和政体 D．体现三权分