取代的化合物叫季铵碱课件

取代的化合物叫季铵碱取代的化合物叫季铵碱取代的化合物叫季铵碱第15单元含氮有机化合物引言通常将氮与碳直接相连所形成的化合物称为含氮有机化合物。本单元学习胺、酰胺、杂环化合物和生物碱。第15单元含氮有机化合物引言问题含氮有机化合物一般包括哪些?般包括胺、酰胺、杂环化合物、生物碱。生物碱是一类存在于生物体内具有明显生理活性的含氮碱性有机物。语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。本文主要从四个方面来谈：诱发兴趣；激发学生的灵性；紧抓口语交际，加强说话训练；培养阅读兴趣，加强积累，丰富语言。一、诱发兴趣激起"我想写"的愿望“兴趣”是引导学生写作入门的钥匙，是学生轻松习作的第一步。兴趣的潜力是无穷无尽的，兴趣的魅力则光芒四射。那我们应当如何激发学生写作的兴趣呢?（一）回归生活使学生懂得日记写什么自然界的千变万化值得我们用心去观察，而生活又是我们灵感的写作源泉。我们要引导学生及时摄下身边动人的镜头，把生活引入课堂，写身边的人或事物。因为身边的人（事）或物都是学生亲眼所见、闻，他们感受深刻，为学生写日记提供了丰富的素材。这样，我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。（二）多赞赏和鼓励学生让其有成功的自豪感教师要善于发现学生日记中的闪光点，不要以成年人的眼光对学生的日记横挑鼻子竖挑眼，鼓励学生写心里话；不要以成年人的观点去约束学生的认知，要尊重学生的独特体验；只要有些许的进步都要及时予以表扬、鼓励。二、激活学生的灵性（一）引导学生观察生活培养学生练就一双敏锐的“慧眼”“生活是创作的唯一源泉。”教师要着力培养学生具有一双慧眼，在看似单调、平淡的生活中常常有所发现，有所感悟，获得习作的灵感和激情。让学生懂得生活中的点点滴滴都可以入作文，让学生知道写作文不过是把日常生活中所看到的、想到的记录下来而已。（二）鼓励求异思维培养学生练就一个敢于创新的“头脑”新世纪需要具有创新意识的人。求异思维水平与想象能力是一个人创新能力的主要特征。在教学中，教师应启动多种作文形式，训练学生的想象力。1.看图作文。2.续写课文。3.假想作文。学生感兴趣，可想象的就越多。4.教师组织学生听、编童话。三、紧抓口语交际加强说话训练提高学生的口头表达能力说好话是写好作文的基础。学生有很强的语感，笔下表达就会更加通顺、流畅。在教学中，要充分利用口语交际课，因为学生在和别人谈论、交流时，你的感受，我的认识，他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互融合，会产生良好的磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。四、培养阅读兴趣加强积累丰富语言笔者在教学中注意引导学生扩大课外阅读面。我坚持做到以下四点：1.减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间；2.在课堂上教给学生基本的阅读方法，使其会读会摘抄。3.提出语言积累的具体要求，对所摘录的好词好句好段，要求学生多读、熟读；4.每周定时检查，表扬认真的学生。在实际的教学活动中，我们更应该循序渐进，引导为主，做到以下几点：（一）不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么在写话时，不过多限制写话的内容，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，会对写话产生极大的兴趣。学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些话都是孩子们内心世界的展现。（二）注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望为了能够让学生产生写话的愿望，对写话有兴趣，在教学实践中，教师应注重以多种形式鼓励学生写话。如评选小作家，对于那些写话能力较强的孩子，让他们当选小作家，并上讲台读自己写的话，给他们创设展示自己才能的舞台。如，评选佳作奖，教师帮助孩子修改写话作业参与投稿等等。这些丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。奖励机制让孩子对写话产生了浓厚兴趣，成为了孩子写话的动力。没有训练，形不成技能。坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话能力，更是在积累素材养成写话的良好习惯。降低写话的要求，使他们觉得写话并不难，培养学生的写话兴趣。在写话教学中，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，不要忽视孩子的写话兴趣，要站在孩子的角度看待孩子写话内容，我们会有许多惊喜的发现。（李平四川省旺苍县教师进修学校628200）作为一名小学英语教师，我一直在教学中探索有效的教与学的途径，使我能更好的完成教学任务、完成预设的教学目标，使不同程度的小学生在语言知识、语言技能、学习策略、与他人交流合作等方面获得收获，并得到不同程度的发展，体验到成功感和喜悦感，产生进一步学习的愿望。这样，学生在语言输出时质量才能高，“说”和“写”的准确性和流利程度才会高。所以开展有效的教学评价是辅助教学的有效途径。一、在英语课堂上，针对不同内容，设计有效课堂教学评价，会起到事半功倍的效果我曾在五年级讲了一节有关校园生活的阅读课，并成功的实施了激励性教学评价，使课堂效果倍增。首先，通过教学活动，和阅读方法的指导，让学生阅读课文，了解中西方学生在校园生活中的不同，来增长学生知识，开拓眼界。其次，我将全班分为两个大组一起去happyschool，看哪一组先到，先到者奖励文具标志一个。以去学校作为竞争机制，与本节课内容贴近，分组比赛的竞争机制，可以使原本沉闷的阅读课气氛活跃一些。紧接着，根据授课阶段的不同，我不断的运用竞争奖励机制，促使学生大胆思索，不断运用语言去表达。如，用外国学校的图片资料向学生介绍英国学校的校园，并设计由浅入深的问题，加深对文章的理解，然后与同桌合作交流讨论自己的校园生活，最终能独立介绍并进行演讲。这时同学和老师开始针对发言的内容发表各自的见解，或认同赞扬，或现场提问，或发表补充性建议，整个交流的过程是你方唱罢我登场。评价活动的不断深入促进了学生的积极思考，在潜移默化中，成功引导学生形成正确的价值观，做到教书和育人并举。当然，优秀的演讲者也可获得老师和同学的现场表扬，获得学具奖励。大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动，“可理解性”语言的输入，有效地促进了学生进一步学习的愿望，提高了课堂教学的效率。在这堂课的评价设置中，我不断反思，改进自己的教学行为，提高教学水平，并站在“立足过程，促进发展”的角度，重视评价的激励与改进。因此，在真实、生动的课堂中，从学生实际生活出发，设计与主题衔接自然的激励措施，关注学生在课堂上的行为表现、情感体验、过程参与、知识掌握、思维训练、技能提高等，建立“以学论教”的发展模式，是我在评价教学探索中的收获。二、坚持“评教与评学”相结合，以“评学”为重点，突出“以学论教”课堂教学是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。学生学习的效果与质量是教师的教学设计和教学实施的重要关注点。通过“评教”这一手段来建立促进教师不断提高评价体系，例如在教阅读课时，学生可以评评老师在范读中的语音、语调、语气好在哪里，或者哪些句子需要调整才会更好，在老师的板书设计中是否重难点突出，书写清晰合理，假如你是老师你会怎样设计板书？你会考虑哪些问题？为什么这样设计？在课堂活动的设计中老师的组织调控作用如何？你有哪些更好的点子？……在评教中大多数学生都会主动开启思索的大门、主动询问、集思广益，坦诚大胆的表述，师生共勉进步。真正实现了教学相长的目的。新课程强调：教育教学的出发点和归宿点是学生。因此要关注学生能否在课堂教学中进行积极有效的学习，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，逐渐形成健全人格，是非常重要的。如在五年级一节新授对话课——物品归属一课中，我通过教学，使学生能正确理解物品归属的表达及谈话对象变化带来人称转换，培养学生主动参与，积极思考的习惯，激励语言的使用：Youarewonderful!Iagreewithyou!……即肯定了学生的思维——欣赏美的事物，培养乐于助人的品质。也在不断的激励中倡导学生“勇往直前”，不断突破自己。慢慢的，在老师同学的共同欣赏下，许多同学会拥有小小的成就感。会将精力更多地投入到这门学科中来。本节课我的教学评价还采用了优美的图片，在一边教学，一边思考中，我发现学生对活生生的事物非常感兴趣，它能激发学生的想象力和探究的愿望，于是，在后期我也采用拍照、合影的方式，实现本节课的评价。随着评价方式的不断变化，吸引着学生能在真实情境中理解和运用语言，不知不觉中提高了教学效果。三、评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进美国教育家斯塔费尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”这句话给我留下了深刻的印象。评价以促进发展为目标，评价指向教学方法的改进，教学设计的优化，指向学生的发展。因此，评价中应该少鉴定和惩处功能，突出诊断和促进功能。评价不仅关注课堂教学目标的达成，更是关注教师在课堂教学各个环节中的进一步完善。所以在新语言的操练中，遵从由控制性过渡到开放性语言训练规律，并在教学过程中注重对学生学习策略的指导和思维训练，坚持用多种方法指导学生进行自评和互评。相信这样做会让我们的学生和老师的协作学习更默契，教学效果会更好。总之，在探索教学评价这条道路上我还要不断努力，继续研究，不断探索教育教学的新途径，更好地服务学生，服务英语课堂教学，让评价教育之花越开越艳。第15单元含氮有机化合物引言通常将氮与碳直接相连所形成的化合物称为含氮有机化合物。本单元学习胺、酰胺、杂环化合物和生物碱。第15单元含氮有机化合物引言问题含氮有机化合物一般包括哪些?般包括胺、酰胺、杂环化合物、生物碱。生物碱是一类存在于生物体内具有明显生理活性的含氮碱性有机物。第15单元含氮有机化合物第一节胺第二节酰胺第三节杂环化合物第四节生物硪第一节胺、胺的结构胺分子中的氮原子在成键时和氨分子中的氮原子相同,分别与氢原子或碳原子结合形成3个σ键,形成三角锥形结构。各∂键之间的夹角接近于109°。HHCHCHH2CCH3第一节胺二、胺的分类(一)根据胺分子中氮原子所连烃基种类的不同,可为脂肪胺(R—NH2)和芳香胺(Ar—NH2脂肪胺CH3NH2(CH3)3NCH3CH2NHCH3甲胺甲胺甲乙胺NHCH3N-CH3芳香胺CH3苯胺N-甲基苯胺N,N-二甲基苯胺第一节胺二、胺的分类(二)根据胺分子中与氮原子相连的烃基数目不同分为伯胺、仲胺、叔胺伯胺:胺分子中氮原子与一个烃基相连结构通式:RNH2官能团:氨基NH2第一节胺二、胺的分类(二)根据胺分子中与氮原子相连的烃基数目不同分为伯胺、仲胺、叔胺仲胺:胺分子中氮原子与两个烃基相连结构通式R-NH-R官能团:亚氨基NH第一节胺二、胺的分类(二)根据胺分子中与氮原子相连的烃基数目不同分为伯胺、仲胺、叔胺叔胺:胺分子中氮原子与三个烃基相连。结构通式R—N—RR官能团:次氨基或叔氮原子第一节胺二、胺的分类(二)根据胺分子中与氮原子相连的烃基数目不同分为伯胺、仲胺、叔胺注意例如叔丁醇和叔丁胺,两者均具有叔丁基,但前者是叔醇,后者是伯胺CHCHCH3-C-OHCH3-C-NH2CH3CH3叔丁醇(叔醇)