世界的格局与第一次世界大战课件

世界的格局与第一次世界大战服从真理，就能征服一切事物世界的格局与第一次世界大战世界的格局与第一次世界大战服从真理，就能征服一切事物第一课世界的后与第-次世界大第一课时20世纪初的世界格局世界格局:指在世界政治舞台上各种基本力量在一定时期内相互作用,不断斗争、分化、组合而形成的一种相对稳定的国际力量结构或战略态势。建筑材料这门课程作为国家普通高等教育“十五”计划的重要课程之一，教育意义重大。教师在为职业高中相关专业的学生进行授课的时候，应该考虑到所教内容的实用性，从生活实际出发创新建筑材料这门课程的课堂模式，从而达到提高其教学质量的目的。一、知晓教学目标，提高学生的学习兴趣建筑材料这门课程作为职业高中相关专业的必修课程之一，它的教学目标是为了让学生通过对课本知识的学习接受并掌握有关建筑材料方面的专业知识，并让他们在以后的工作中做到学以致用。教师在实际的教学过程中为了提高学生的课堂学习效率，首先要做到的就是提高学生对于相关知识的学习兴趣。兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生之后的课堂学习就会变得事半功倍。教师可以在建筑材料这门课程的实际教学过程中运用新的教学设备，以此来吸引学生的眼球，调动他们的学习积极性，从而提高他们对于相关知识的学习兴趣。例如，在学习“建筑材料的历史、现状及发展”这一部分理论知识的过程中，教师应该利用好计算机、幻灯片、放映仪等这些新式的教学设备，在实际的授课过程中把事先准备好的关于历史上的建筑材料以及当今建筑材料现状与发展的幻灯片投影到大屏幕上供学生观看学习，以此来吸引学生的眼球，提高他们对于建筑材料发展历史知识的学习兴趣。二、提倡实验教学，对知识进行深度认识建筑材料作为一门基础的专业课程，不仅需要学生掌握相关的理论知识，同时还要求学生对于各式各样建筑材料的结构与性质有一定的理解与认识。这就要求教师在实际的教学过程中应该提倡实验教学，让学生走出课堂，走进实验室，以此来增强自己对于有关建筑材料结构与性质的判断与认识，从而帮助他们完善自身的建筑材料知识体系。例如，在学习“建筑材料的基本性质”这一部分章节相关知识点的时候，教师为了让学生更好地了解与学习相关建筑材料的基本性质，可以让学生走进实验室进行实验教学。在实验教学的过程中，教师应该对建筑材料从以下几个方面进行研究：材料的物理性质、材料与水的性质、材料的热工性质、材料的力学性质以及材料的耐久性。教师可以用常见的建筑材料――石膏作为实验研究对象，对其做一系列的实验研究，帮助学生通过实验教学的方式掌握石膏这种建筑材料的基本性质。三、延伸建材课堂，课后建筑材料的自我探索众所周知，随着科技的不断发展与进步，建筑材料也发生着日新月异的变化，可能新式的建筑材料就隐藏在我们每一个人的身边。教师在教授完建筑材料专业知识后，可以让学生在课余时间自行寻找建筑材料，并使用教师实验课堂上所教授的内容对其进行实验研究，分析该种材料是否能够成为一种新式建筑材料。这种课后自我研究的教育模式，不仅延伸了建材课堂，而且让学生对于课上教师所教授的知识进行细致的复习与巩固，从而达到完善他们建筑材料知识体系的目的。例如，在学习“绝热材料”这一部分的相关知识点后，教师可以让学生在课后自行寻找新式的绝热材料并对其做实验研究，以达到延伸建材课堂的目的。建筑材料是一项专业基础课程，同时对于课堂实践又是要求极高的，通过课程的学习，既要求学生要深入地了解课程理论知识和一些必要的建筑材料方面的专业知识，又要求注重本门课程的实践性以及实际应用。建筑材料的种类纷繁复杂、内容量大，而且彼此之间的跳跃性差别也比较大，这样就很容易导致学生在接受的时候心理出现抵抗情绪，继而学习的积极性不高，也就为教师的授课增加了一个难题。针对这种情况，教师应该采取学生为主、教师为辅的教学方式，让学生感受到课堂中自己主体地位的提升，发挥其主动性，也为学生的学习创造良好的学习氛围。另外，在正式的教学中要学会采用多种多样的教学方法，比如：多媒体教学、案例教学、实验教学、实践教学等等，配合灵活多变的教学手段和教学过程，尽量在教学中做到“教学做一体化”。总的来说，每个改革都是需要经历一个过程的，不可能一蹴而就。教师合理设置课堂教学，激发学生学习的积极性，采用适当的教学手段，注重实践教学环节，以提高学生的技能为准，为学生将来的就业打下基础。教师在建筑材料这门课程的实际教学过程中，应该注意学生学习兴趣的培养，同时提倡运用实验教学与课后自我探索的方法，让学生在学习的过程中，不断提高自身专业的建筑材料知识水平。阅读教学是初中语文课堂的基本组成部分，它在整个初中阶段的语文教学中是十分重要的，能够对学生的语文学习成绩好坏起到决定性的作用。可是就如今的初中语文阅读教学而言，大多数教师对于阅读教学的重视程度不够，阅读教学的有效性没有得到很好的保证，使得阅读教学的积极作用也没有得到有效的发挥。因此，在当前的初中语文阅读教学中，教师要对教学的有效性进行深入的探究，以求让学生的阅读能力得到不断的提高。一、情境激趣初中语文阅读教学的方法有多种多样，而其中情境教学法就是一种应用极为广泛，且受到了广大师生欢迎的教学方法。就情境教学法而言，因其在实施的过程中表现得极为灵活多变，教师可以用多种方法或手段来让学生进入到情境之中，故在具体的教学中给予了教师极大的选择自由。纵观现在的初中语文阅读教学，在进行情境创设的时候，多媒体教学设备有着得天独厚的优势，教师能够在学生的面前快速地将情境进行还原，顺利地将学生引入到了相应的情境之中，让学生原有经验中的不足得到了有效的补充，从而有助于学生阅读兴趣的培养，进而可以使学生的阅读能力得到有效的提升。例如，教师在让学生阅读一些较为经典的课文的时候，由于课文写作的年代和文中所描述的时代背景时间较为久远，和我们的现代生活有着较大的差异，因此学生不能很好的对文章进行了解。此时，教师就可以积极地去寻找一些视频资料或素材，特别是由这些文章所改编的电影、电视和舞台剧视频等，将这些引入到阅读教学之中，用多媒体设备播放给学生观看，让学生通过影像资料来对课文产生更为直观的认识，这样有助于学生对课文进行理解。这样一来，由于多媒体设备将文章进行了动态的图像呈现，使学生一下子就进入了文章学习的状态之中，并以积极的态度来对待阅读教学。当然，需要教师重点注意的是，并不是所有的文章都适合多媒体教学法，所以教师要在多媒体教学法的使用中要把握好一个度，切勿滥用多媒体教学法，而是要根据具体的课文来分析要运用的教学方法，以便让教学的效果能够达到最佳，使得学生的学习兴趣被成功的唤醒，这样有助于初中语文阅读教学有效性的逐步提高。二、目标推新当初中语文教师成功唤醒了学生的阅读兴趣之后，就要着手对教学的相关目标进行深入研究，并在具体的教学中不断的推陈出新，让教学的形式和手段不断地丰富，这样才有利于初中语文阅读教学有效性的提高。在日常的阅读教学中，教师除了要对学生进行传统“讲授式”教学外，还应当将多种不同的教学方法和手段应用其中，让课堂教学的方式变得丰富起来，如“朗读式”、“活动式”、“文学欣赏式”等教学方式得以在阅读教学中实现。当然，教师具体的教学方式取决于教学方法和手段的选择，而教学方法和手段的选择又需要紧贴教学的相关目标，要对阅读教学中的要点、重点和难点进行重点突出。例如，教师在教授到一些优美的文章的时候，特别是一些近现代的散文，既可以采用“朗读教学法”，让学生通过朗读来对文章的情感进行全面深入的感悟，从而令学生能够对文章形成较为充分的透彻了解；又可以采用“文学欣赏教学法”，让学生对文章进行全方位的深入解读，从而令学生能够从更深层次多角度的对思想内容及写作手法进行赏析。这样才能够让初中语文阅读教学得以顺利开展，使学生的阅读能力得到有效的培养。然，俗话说得好：“教有法，而无定法”，所以教师在教学中要采取适当的教学方法，当时并不只局限于一种教学方法，教师可以根据具体的教学情况选取一种或数种教学方法，以便让教学的目标得以全面实现。反正，在具体的初中语文阅读教学中，教师需要记住的是语文是一门内涵极为丰富的艺术，而阅读教学这是这门艺术之中的艺术，其具体的教学模式是极为灵活多变的，所采用的教学方法是多种多样的，一般据教学内容、教学目标、教学对象、教学条件等多种因素进行综合考虑，以便选出最为适宜的教学方法，而在这些方法的运用过程中只要保证保持学生的主体地位不动摇即可。这样教师才可以在教学中对学生的情感体验予以足够的重视，让学生在具体阅读过程中的独特感受得以有效的表达，让学生的阅读变得更为积极主动，并开始学会在阅读的过程中对所读内容进行积极的思考，以便可以让学生更为用心的去对作品进行感悟，从而使学生能从内心深处和作者产生共鸣，进而学生才能够在阅读教学中将自身的阅读能力予以有效的提高，这样初中阅读教学的有效性才能得到有效的保证。三、阅读积累初中语文阅读教学在不断的推进过程中，教师需要明白阅读是需要学生自己去进行不断积累的，只有先做到了“厚积”才能得以“薄发”。如果学生在平时的阅读教学中不注意自身的积累，那么教师对教学的情境进行创设、根据教学目标进行教学方法创新，这些能对学生阅读能力培养起到的作用是极为有限的。因此，初中语文阅读教学中要让学生养成积累的习惯，让学生在不断的阅读积累中获得阅读能力的提高。此时，初中语文教师就需要对具体的阅读教学内容、方法、手段等进行精心的选择，对课文阅读的要求进行适当的增强，让学生在阅读中学到更多的词汇，使学生遣词用句的能力得到有效的增强，这样就能够令学生的阅读能力得到有效的提高。同时，教师还需要在阅读教学中对学生做出进行更进一步的要求，让学生除了要对文章进行阅读外，还要将一些优美的文章予以背诵，让学生的语感能力得到不断的增强，使学生的书面表达和口头表达能力得到同步提高，这样的初中语文阅读教学才显得更为有效。总之，初中语文教师要明白这样的道理“读书能益智、修身、养性”，以便在阅读教学中对学生进行积极的引导，让学生能够从被动、无序、低效的阅读状态中脱离出来，并积极的向着主动、有序、高效的阅读状态转变，从而令学生的阅读能力得到有效的培养，进而使学生语文综合能力的发展得到有效的保证。也只有这样，初中语文阅读教学有效性的发挥才能得以有效的保证，才能对学生起到积极的促进作用。第一课世界的后与第-次世界大第一课时20世纪初的世界格局世界格局:指在世界政治舞台上各种基本力量在一定时期内相互作用,不断斗争、分化、组合而形成的一种相对稳定的国际力量结构或战略态势。世界格局的形成与演变往往受重大历史事件的影响。Q:请浏览全文,找出影响20世纪初世界格局的重大历史事件1.一些后起资本主义国家纷纷走上对外扩张之路,参与对世界的瓜分(美、日、德)2欧洲列强展开军备竞赛3两大军事集团形成1后起资本主义国家对外扩张原因材料一:第二次工业革命极大地推动了生产力的发展,也引发资本主义生产关系的巨大调整,出现了垄断组织,主要资本主义国家向帝国主义过渡。材料二:帝国主义的本质特征便是垄断(独占)的资本主义,其对内控制本国政治经济生活,对外积极发动侵略扩张战争。Q:依据材料说说后起资本主义国家对外扩张的原因?1后起资本主义国家对外扩张原因」第二次工业革命极大推动生产力的发展,使资本主义进入帝国主义,帝国主义的本质特征便是对外扩张第二次工业革命生产力迅速提高积极对外扩张,瓜分世界进入帝国主义1后起资本主义国家对外扩张表现(1)美国取波多黎各、菲律宾1898年美西战争爆发,西班牙战败,根据巴黎条约,波多黎各割让给美国。美国对波多黎各的行政管辖,首先采取了军政府的形式1后起资本主义国家对外扩张表现(1)美国那把古巴变为壳际器岛和科斯群岛“保护国”开曼器岛多米尼加英属尔京1后起资本主义国家对外扩张表现(1)美国门户开放政策是是由美国首先提*,,,出来的。它的主要内容是:在整个中国范围,列强都有进行贸易的权利。它的主要精神是利益均沾,机会平等。不论是在哪个列圖局時强的势力范围内,不论是否在中国内地或沿海地区都实行这个原则。是美国侵华行动的“里程不门御”。避免了列强因在华利益的目相互抵触而使得列强间本以十分开|尖锐的矛盾进步激化,也由此然等政而使得列强由争夺在华利益而转化为在这个问题上相互合作1后起资本主义国家对外扩张表现(二)日本日本与俄罗斯在中国东北和朝鲜展开激烈争夺。在日俄战争中,打败俄国,后吞并朝鲜1后起资本主义国家对外扩张表现(3)德国世界工业生产从1860年到1913年增长了6倍,而英国只增长了2倍,德国增