话说千古风流人物完美版课件

话说千古风流人物完美版11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。话说千古风流人物完美版话说千古风流人物完美版11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。综合性学习:说千专风流人物哥去笑周成浓十}岸石圈号大患神了听以茗蜀商江早灰,专十A1珍述手都了部久法夢逝品千道久墨物浅餐古排切要,三共随着初中语文新课标的颁布及实施,众多新理念激荡着语文教育界,尤其是身居一线的语文教师。这场改革给广大教师以“洗脑”,教改也如火如荼地展开。同时,也给许多农村地区的语文教师带来诸多不适应性及困惑。一、农村中学实施新课标教学的“几个不适应”。1、新课程教育理念不适应新课标是在国际、国内新的教育背景之下,用新的教育理念所进行的一场空前的修改与调整,反映了语文教育观念的更新与转变。要实施新课标,就要求广大教师必须树立相应的语文教育观念,否则就会陷入“用旧瓶,装新酒”的泥淖或无所适从、盲目空喊口号的误区。据我了解,农村初中语文教师与新课标有许多不适应之处,主要表现在两个方面:①对新课程语文性质的理解不适应。以前的大纲,都将语文学科的价值定位于工具性,而新课标在肯定语文学科工具性的同时,明确了语文学科所共有的人文性,充分体现了语文作为人文学科独特的价值与功能,强调了工具性与人文性密不可分,而很多农村教师在理解上存在着误区:一是绝大部分农村教师对语文的理解仍停留在工具性上,认为语文就是单纯学语言的,就是让学生掌握字词文章等知识与技能。二是有些教师空谈“人文”,片面理解“人文”。认为人文性就是思想政治教育,把语文课上成了“政治课”,没有关注到人文的丰富内涵;或者架空文本,脱离语言,没有认识到人文与语言是密不可分的。②对新课标要求学生的教育的方式不适应。新课标指出:语文教育“应尊重学生的个体差异,重视发展学生的个性”,“学生是主体”,“语文教育的根本目的就是为了学生的发展”。总之,学生是活生生的、有丰富情感的、不断发展的人!而农村初中语文教学由于受到农村本地的尊卑之分风俗之影响,一直存在着“师道尊严”的师生关系。教师说的话、表达的观点如圣旨,具有莫大的“真理性”,而学生由于生活圈子狭窄,见识不广,生性单纯,亦惟教师为尊。这种情况表现在课堂上,学生成了只是接受知识的容器!2、新的教学方式不适应新课标强调“教学过程应突出学生的实际活动,指导学生主动地获取知识”,“提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。”然而,当前许多农村语文教师还很不适应,具体表现为时下的农村初中语文课堂教学、教学目标、教学过程教师说了算,对于学生学什么、怎么学,学生没有权利自主选择,课堂教学以教师为中心,教师讲、学生听;或将启发式、讨论式教学错误地理解为问题满堂飞,一堂课下来,学生并没有获得自主的发展。3、对新课标要求下的语文学习渠道不适应新课标强调实施“大语文”战略,即“语文即生活”。并明确地把语文课外活动作为语文教学的组成部分。在“教学中要注意几个问题”中强调“重视创设语文学习环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会”。可见,在实施新课标中要有一种开放的胸襟,开发现实生活中的语文学习资源,为学生打开语文学习的大门。但是,许多农村语文教师习惯于“一支粉笔一本书”的传统教学,对此极不适应,一本教材决定一切的局面依然存在。同时,客观的学习环境,硬件不到位(电脑、多媒体等缺乏),也就使语文学习拘限于课内,依靠大量训练依然是众多教师提高语文成绩的“传家宝”。二、农村初中语文教学实施新课标的“困惑”经过我的观察,除发现农村初中语文教师普遍存在的不适应现象外;也体会到了许多农村教师“必有余而力不足”的“困惑”之感,即新课标的要求与当今农村教育的现实存在着巨大的落差,集中体现在以下二大方面:1、全面和谐发展,“可望而不可即”新课标指出“应重视提高学生的品德和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。和谐发展,谈何容易?除教师自身因素外,社会因素与家庭因素亦使此目标问题重重。社会因素方面,农村落后的经济状况严重制约了新课程的实施。师资的培训,教学场地的改造,教学设备的更新以及学生经济承受能力都直接受制于当地经济的发展。家庭因素方面:农村学生的家长多为农民,文化水平普遍较低。对子女的学习不很重视,认为是“天生的”或“风水”决定,小农意识也造成他们教育投资上的短视,重男轻女的封建余毒依然存在,初中女生中途辍学打工者比比皆是。2、新课程研究性学习,无从下手。新课标要求“拓展语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生从不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合来开阔视野,提高学习效率”,也就是提倡积极开展研究性学习。研究性学习的过程是开放性、探索性和实践性的,因而对师生要求很高,还应具备一些必要条件。但农村初中却存在不少困难。首先是资料设备缺乏。学校图书室形同虚设,有阅读价值的书很少,并且学校的图书室只为“普九”检查开门,平时大门紧闭;学校的微机室常年紧锁,连微机课都没设。三、对农村初中语文教学实施新课标的一点看法针对农村初中语文与教师们的众多“不适应”与“困惑”,我感到新课标精神要真正全面深入落实到现实教学中是何其艰难?所以,本着实事求是的原则,抛开社会、家庭、经济、成绩评价等暂时不可改变的现状,就我们语文教师自身教学而言,提出以下实行建议。1、立足今天,看到明天,从现实出发。新课标是站在发展的角度而制定的,是对当今教学将要达到目标要求的展望,因而富有前瞻性与时代性。新课标提出有些要求或措施在现实教学中暂时肯定难以落到实处。也就是说,我们农村初中教师必须认识到新课标精神与现实教学之间的落差,必须认识到农村与城市之间教学方面存在的不同,从自身的教学实际出发,尽量向新课标靠拢。2、搞好校本教研,提高教师自身素养。提高教师自身素养渠道很多,但我认为,从现在农村初中教育的实际出发,首推校本培训。通过校本培训,可以把专业人员的引领,教师集体的互助以及教师个人的反思有效地结合,进而转化提升为教师自觉自主地活动,真正起到更新观念、指导实践、内化素养的目的。而在校本培训的具体方式上应充分重视案例教学观摩与演练。首先,要求教师跟懂电脑的老师学习电脑的初步知识,为今后能运用多媒体打下基础,要求每个老师每学期能用多媒体至少上一节公开课;其次,让青年教师多听中老年教师的课,学习他们如何调动学生的积极性,活跃课堂,突破知识重难点;再次,逐步引导老师有良好的师德师风,不歧视任何一个学生,不怨天尤人,在本地学生实际的基础上,逐步提高学生成绩,全面提高学生素养。3、根据地方实际,充分发挥农村初中语文教学优势实施新课程改革和城市中学相比,农村中学肯定有很大差距,但农村教学也具有城市语文教学不可相比的独特优势。只要我们妥善处理运用,农村初中语文教学实施新课标也是可行的。四、结语农村初中语文教学在实施新课标的具体现状来看,的确不容乐观!的确不可以认为新课标颁布之后便前景一片阳光!我国是一个农业大国,农村学生这样一个庞大群体的素质,直接关系着国家的未来和民族的兴衰。新课标实行要想取得成功,不解决农村初中存在的问题,可能将成为“海市蜃楼”!广大农村语文教师一定要遵循实事求是的原则,正视当前农村初中语文教育存在的问题,通过社会、家庭,特别是教育行政部门,教研人员,学校和教师共同努力,才能走出一条适合中国农村发展的新语文教学道路。发展适度规模经营是农民增加收益、富裕起来的一条康庄大道,是实现我国农业现代化的必由之路,是吸收外资、增大农业投入的一个重要条件,是提高农业国际竞争力的根本途径,是我国农业向现代化的高效的强质产业发展的必然选择,是促进农业劳动力向非农业转移、推进农村城市化进程的重要举措,是提高土地利用率的重要方面。发展规模经营已成为我国农业的发展趋势。发展规模经营的首要因素就是人力资源的保障问题。要解决人力资源问题,一是靠引进技术人才,二是靠培训当地农民。农业高职培养的是复合型的职业角色,是技术型人才,是现代“农民”,是职业技术的传承者、科技成果的转化者、生产组织者,是农业的投资者和生产者,是中小企业、家庭企业的创业者和接班人,是农业经济人、产业工人、农场主人或打理企业的管理人才。因此,加强对农业高职院校学生的培养力度,使之成为适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才,才能有效解决其自身的就业问题,解决农业发展人力资源限制的问题,起到一举两得的作用。对农职类学生的技能培养应从以下几个方面开展。对政策法规的理解与执行能力对农业政策法规的理解能力学生能够及时对国家或地方的农业政策法规有一个系统的、全面的了解,并对其在实际生产过程中的应用进行关联性的学习,掌握农业政策法规制定的规律与发展方向,提高对农业政策发展变化的适应能力,积极有效地开展农业生产的产业结构调整。惠农、支农政策的落实能力学习并能够准确把握与农业生产相关的惠农、支农政策的内容、标准、申办程序、申办途径和应提交的相关证明材料等,对于种粮“三补贴”、退耕还林补贴政策、购置农机补贴政策等应清楚,直接减少农业规模经营中的生产成本。农业信息化能力由于农业信息化建设不仅要求从事农业信息工作者有一定农业知识,而且要求熟练使用各种信息工具,特别是懂互联网信息技术。农业信息的获取能力农业信息人才的工作主要是通过对农业信息的收集、分析、加工和处理,为农业生产提供决策辅助服务。农业生产是一项复杂的系统过程,包括种植业的种子繁殖、土壤改良、病虫害防治、环境保护及农副产品的加工、贮藏、保鲜等技术。只有具备丰富的农业科学知识,才能明确处理的数据对象的性质,才能在各种鱼龙混杂、真假难辨的信息中去伪存真,准确有效地收集、处理和利用各种农业信息。农业信息的发布能力信息价值的利用和开发,很大程度上取决于信息处理人员对信息的获取和分析能力。农业生产的市场化、产业化对市场信息工作提出了更高的要求。信息工作者必须了解市场、研究市场、开拓市场,按照市场规律收集、分析和发布信息,并能实现农业信息的交流与合作。建设方向在原有计算机科学技术、信息管理、信息系统等专业课程设置的基础上进行调整,加入农业技术知识、农业经济知识方面的课程,如在计算机科学技术专业中加入种养殖技术、现代农产品加工技术、现代农业经营管理等课程,增加学生农业技术和农业经济方面的知识。同时,开设一些IT技术与农业、管理相结合的课程,如计算机农业监控技术、农贸电子商务等课程。农业机械化管理能力了解机械基本性能通过基本课程的学习,了解当前农业规模生产过程中应用的各种机械的功能、操作质量标准以及运用机械的时期与方法方式。不仅要掌握农作物耕、种、收等环节的机械化要求,还要学习种子处理、灌溉、植保、烘干、贮藏等各个生产环节的机械化知识,掌握农业产前、产中、产后等各领域机械管理的水平。能做到因作择机、因地择机根据不同作物的生长习性,选择适合的农业机械。提高工作效率,减少对农作物的损伤,减少农产品的损耗。根据不同的土壤状况,进行合理的农机操作与管理,提高农田耕作的可持续性。农资管理与鉴别能力对于农药、种子、化肥等关系到农业规模经营成败的物资的管理与鉴别能力,应成为学生参与农业规模经营管理的一项基本能力。一方面,从购买渠道来讲,能够掌握一般采购渠道分布,并能进行合理的筛选,建立质量过硬、成本核算优质的产品供应渠道。另一方面,对于农资等产品的应用能够做好相应的质量验证工作,能够为可能发生的农资纠纷提供足够的、有效的证据和证明材料,减少农业规模经营的风险。第三,通过实践或实习锻炼,提高学生对各种农资基本质量要求的掌握能力与检验能力,如种子的发芽率、活力测定、化肥肥效测定、农药质量评估等能力。农业经营管理能力适应市场化的要求,在农业规模经营条件下,将农业生产作为市场的一个主体来经营与管理,以企业、合作社等形式参与市场竞争,使学生了解经营管理的原理,市场预测和经营决策的方法,资金、土地和劳动力资源的合理组织与管理,农产品营销管理等知识和技能,初步形成按经济规律从事农业生产经营活动和对规模化生产进行科学管理以获取最佳效益的能力。主要包括如下几个方面:能根据农产品市场变化合理确定经营项目;学会市场预测和经营决策的方法与技能;初步学会合理配置与组合各种农业生产资源的方法;基本掌握农产品推销的方法和技巧;初步具有管理规模化生产经营活动的能力;基本掌握经济合同的签订方法和经济合同纠纷的处理程序等。无论是作为产业技术人员,还是作为经营管理人员,置身于市场经济的大潮中,不能以经营的思路和头脑从事农业生产与经营,必将是被动式的经营管理方式,也必将削弱对农业风险的抵御能力和规避能力。农业生产管理能力首先,要有一定的专业基础。应积极研究当前农业发展的模式和对岗位技能的需要,并以此来调整教学内容。在理论学习方面,更加强调的是理论在实践中的应用,应以“够用”和“适用”为原则强化专业基础知识,突出对学生岗位技能的实践培训,即使做不到面面俱到,也要根据学生可能的岗位方向确定一个或几个优先专业技能。其次,知识要相应宽泛。因为在农业规模经营下,技术指导人员或管理人员面临的不光是一个专业的问题,有可能是各种专业问题的交叉,对于复杂性、综合性问题的处置和解决也需要宽泛的知识,也需要具备一定的操作示范能力。有时,对一些特定的专业基础知识要有相当的即时学习能力。最后,农业经营管理是群体协同工作,要求学生具备与人共事、处理好人际关系、组织协调群体活动的能力。不光要以身作则,还要做好组织工作、沟通工作,具备建立和管理一个工作团队的基本素质与能力。人才培养是一个系统工程,也是一个循序渐进的过程。农业高职院校要在课程设置、技能模块安排、实训操作、职业道德培养等方面进一步研究和实践,探索一条适应自身条件的发展途径,实现学校、学生共同的价值目标。通过各种能力的培养,使学生掌握农业现代化生产要求的基本岗位技能,增强学生的就业竞争能力,同时为我国的农业发展培养一批高素质的从业人员。综合性学习:说千专风流人物哥去笑周成浓十}岸石圈号大患神了听以茗蜀商江早灰,专十A1珍述手都了部久法夢逝品千道久墨物浅餐古排切要,三共千古吟咏的唐诗Q李白(701-762),浪漫主义诗人,“诗仙”字太白。46.早发白帝城朝辞白帝彩云间,zhaocibaidicaiyunjian千里江陵一日还。两岸猿声啼不住轻己过万重48.黄鹤楼送孟浩然之广陵huanghelousongmenghdoranzhiguangling唐)李白tangIlbai故人西辞黄鹤楼,gu烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。Q杜甫,现实主义诗人,“诗圣”字子美,河南巩县人。杜甫生活在唐朝盛转衰的时代,名篇如“三吏”、“三别”等深刻地反映了唐朝盛衰的复杂动荡的历史时期。后人称他的诗为“诗史”牡市像13奉赠韦左丞丈土十二韵gsengweizubch唐〕杜甫f甫昔少年日,早充观国宾。fuxishaonianrizdochonggudngubbin读书