初中历史-香港和澳门的回归教学设计学情分析教材分析课后反思

第13课《香港澳门的回归》教学设计一、课标标准了解香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。二、教材分析《香港和澳门的回归》是鲁教版七年级下册的第四单元的第13课，教学内容较少，简明而清晰，主要介绍了“一国两制”提出的背景及含义、香港和澳门回归的经过及历史意义等问题。第四单元有两条线索，一条是民族团结，一条是祖国统一。本课《香港和澳门的回归》在祖国统一进程中是重要的环节。香港和澳门的回归是现代中国的大事，改革开放之后中国国力增强，使香港澳门的回归成为可能。港澳回归，为最终实现祖国的统一，实现台湾的回归提供了一个很好的范例。本课在教材中具有承上启下的作用。三、学情分析七年级的学生好奇心强，并且经过一年多的学习，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，有较强的求知欲和表现欲。教师在教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。四、教学目标1.知识与能力了解和掌握“一国两制”的提出和含义，香港和澳门问题的由来，香港和澳门回归祖国的时间及意义。2.过程与方法通过学生自主阅读，培养学生处理和提炼历史信息的能力；利用影像资料对教学资源进行补充，培养学生获取历史信息的能力和分析概括能力；通过灵活多样的教学活动，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生加深对教材的理解，从而突出重点、突破难点。3.情感态度价值观通过本课的学习，使学生深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所筑就的爱国情感；通过学习香港和澳门回归的史实，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才能真正走上独立自主发展的道路，中国才能实现香港和澳门的回归。五、教学重难点重点：“一国两制”的内容，香港、澳门回归的时间。难点：“一国两制”的内涵。六、教学过程教学内容教师活动学生活动一、课前准备唐太宗李世民曾说过：以史为鉴，可以知兴替。历史、现实、未来是相通的。知其所来，识其所在，才能明其所向。欢迎同学们进入今天的历史课堂。感受历史学习的意义导入新课出示地图设问：听说咱们班有不少的地理小达人，谁知道地图上的这两个地方是哪里？与我们所在的不同，他们在中华人民共和国行政区内被称为特别行政区，那它们特别在哪呢？与我们不同，香港澳门实行的是资本主义制度，这与它们一度被殖民侵占的历史有关。那香港和澳门是如何被收回的呢？它们的回归又有怎样的历史意义？让我们重温历史，共同学习第13课《香港和澳门的回归》（设计意图：由学生熟悉的地理知识入手，激发学生的学习兴趣。再由特别行政区的设置入手，设置疑问，引起学生的思考。）学生：香港、澳门讲授新课（一）振领提纲，总体感悟（二）母子痛离别（三）慈母盼儿归（三）儿归喜团圆（五）今日儿如何本节课分为四个篇章一、母子痛离别二、慈母盼儿归三、儿归喜团圆四、今日儿如何（设计意图:以“痛”“盼”“喜”“今如何”为主线串联本节课内容，让学生在学习知识的同时深刻体会港澳与祖国大家庭的血缘关系所筑的爱国情感。）出示澳门的地图，联系中国古代史带领学生回顾澳门被侵占的过程：出示香港的地图，回顾中国古代史带领学生回顾香港被侵占的过程：联系澳门、香港被侵占的时间，设问为什么在这一时期我们的领土纷纷被列强所侵占？出示材料:近代以后，由于封建统治腐败、国力衰弱，中华民族陷入深重苦难。19世纪40年代初，区区一万多英国远征军的入侵，竟然迫使有80万军队的清朝政府割地赔款、割让香港岛。鸦片战争之后，中国更是一次次被领土幅员和人口规模都远远不如自己的国家打败，九龙、“新界”也在那个时候被迫离开了祖国怀抱。——《习近平在庆祝香港回归祖国二十周年大会上的讲话》过渡：新中国成立后，香港、澳门问题就被提到当时的议事日程上，祖国急切盼望着香港、澳门这两个游子的归来。设问：假如你是当时的国家领导人，你可以采取哪些方式来解决香港、澳门问题？哪种方式更有利于问题的解决？采用和平方式解决必须充分考虑当时的实际情况，让我们重回1997年，感受当时的情况。展示两组1997年大陆和香港的老照片，引导学生观察。过渡：这就是我们改革开放的总设计师邓小平所提出的“一国两制”的伟大构想。出示问题，学生自主学习一国两制最先针对什么问题提出？一国两制的含义根据含义引导学生得出一国两制的意义过渡：一国两制的提出似乎为香港、澳门的回归提供了一个新的可能。这种可能是否能变成现实呢？当时被称为钢铁公司的邓小平和有铁娘子之称的撒切尔夫人进行了一场艰难的谈判。展示谈判现场的对话，引导学生感受谈判现场，体会回归之路的艰辛。过渡：在一国两制的指导下，通过艰难的谈判之路，香港终于在1997年7月1日回归，这是一个举国欢庆的日子，香港、大陆人民的共同心愿终于实现了。播放《中英香港交接仪式》视频，播放的过程及时引导学生观察。讲述澳门回归的历程，点出本节课的两个重要时间：1997.7.1,1999.12.20。设问：19世纪末期香港、澳门分别被英国、葡萄牙所侵占，为什么一百多年的1997年、1999年我们才收回这两块失地？对今天的我们有怎样的启示？（带领学生思考，得出启示）引导学生小组讨论香港澳门回归的历史意义。过渡：香港澳门的回归是我们每个中国人为之骄傲的一刻，但撒切尔夫人却说：香港离开了英国人的管治，就会很快垮台。回归后的香港是否如她所说的那样呢？我们用事实说话，进入第四篇章今日儿如何？出示香港回归前后的生产总值数据出示回归后的澳门发展的数据播放港珠澳大桥的视频，教师适时进行引导。学生整体感悟本节课内容回顾相关的史实，了解澳门和香港被侵占的历程。思考得出：清政府统治腐败，国力衰败。在教师的引导下，生思考得出：这是一段屈辱、悲痛的历史。在教师的引导下得出武力解决问题是不好的，应采取和平方式。观察照片发现当时人们的衣着、住房、交通工具均不同。在教师的引导下得出当时大陆和香港两地的经济发展程度不同，社会制度不同。想要顺利收回，要保持香港的资本主义制度不变。根据老师出示的问题，阅读课本自主学习。在教师引导下，得出一国两制的意义学生通过学习谈判现场后认识到主权问题是一个不容谈判的问题。观看视频，感受1997年7月1日这个激动人心的日子，增强民族自豪感。在教师的引导下，深入思考得出启示：一个国家一个民族只有强大，才能立足于世界民族之林。我们每个人只有不断发展充实自己，才能把握属于自己的未来。小组讨论，分析得出香港澳门回归的历史意义生思考后得出回归之后香港不但没有完蛋，反而发展的更为稳定、繁荣。生思考后得出回归后的澳门依托着祖国的发展继续保持着繁荣。通过观看视频深切体会今天香港、澳门、内陆三地同心，紧密联系，共同发展。四、总结提升回顾本节课所学：寻其所来，百年前的中国由于落后，使香港澳门被列强所夺走；知其所在，新中国国力增强，一国两制为香港澳门的回归指明了道路；明其所向，中华民族的伟大复兴是历史的必然趋势。五、课堂检测幻灯片展示习题，当堂检测，巩固知识。六、情感升华在诗歌中结束本节课的学习：母子分离非我意

漂泊无改祖国情

一朝慈母离儿聚

再续堂堂盛世声七、板书设计香港和澳门的回归母子痛离别二、慈母盼儿归三、儿归喜团圆四、今日儿如何《香港和澳门的回归》学情分析《香港和澳门的回归》是鲁教版七年级历史下册第四单元第13课。本单元是以民族团结与祖国统一为主题。香港、澳门回归祖国，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。本节课，知识点多，相关的资料也很多，学生大多从影视、网络、现实生活等渠道有所了解，但是对本课中“一国两制”的内涵理解不够深入。因此需要从学生的认知背景出发，在教学过程中帮助学生将理论问题具体化理解，全面多角度思考问题，提高学生分析问题的能力，在理解的基础上准确记忆和掌握本课的知识。七年级经过一年多的学习，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，有较强的求知欲和表现欲。教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。针对学生的这些特点，我在《香港和澳门的回归》一课的教学中，在把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，展现当时的视频、图片资料，创设历史情境，使学生置身于历史时代中观察事件，在历史情境中移情于以往的时代，实现学习的知识迁移与情感的升华。《香港和澳门的回归》效果分析在新课改的形势下，激活课堂，让学生做课堂的主人是教育改革中重要的理念。要想让历史教学焕发生机，必须针对学生的实际情况，创造一个“活”的历史课堂。把教材用活，着力培养学生的学习兴趣，让历史课真正动起来，才能提高教学效果。上完《香港和澳门的回归》这一课，我做了以下效果分析：一、在上这课时，我注意激发学生的学习兴趣，采用观看观看视频，设置疑问的方式导入。让学生在看完视频后自己发现问题，引发思考，激发学生学习本课的兴趣。二、在教学中，我注重发挥学生的主体地位。采用了自主探究，小组合作，历史剧等多种形式，让学生真正参与到课堂的学习，培养了学生自主分析问题和解决问题的能力。三、新的历史课堂，不仅教给学生知识，还要给学生以情感的教育。我将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，让学生在观看视频的过程中自然增强自己的民族自豪感，明白一个国家只有强大起来才能屹立于世界民族之林，起到爱国教育的效果。四、历史的学习离不开新旧知识的先后联系，在此课的学习中，我也深切感受到新旧知识联系的重要性。课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。在课堂教学中，我注意新旧知识的联系，激活学生的历史思维。五、尤其让我感触较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们用心去感受历史。《香港和澳门的回归》教材分析一、教材所在地位和作用：《香港和澳门的回归》是鲁教版七年级下册的第四单元的第13课，教学内容较少，简明而清晰，主要介绍了“一国两制”提出的背景及含义、香港和澳门回归的经过及历史意义等问题。第四单元有两条线索，一条是民族团结，一条是祖国统一。本课《香港和澳门的回归》在祖国统一进程中是重要的环节。香港和澳门的回归是现代中国的大事。顺利回归说明，中国开始强大起来，能够解决历史遗留问题。港澳回归，为最终实现祖国的统一，实现台湾的回归提供了一个很好的范例。学习本课尤其有利于激发学生的爱国主义精神，为振兴中华而奋发进取，是进行思想道德教育的良好素材。二、教学的重难点：（1）重点："一国两制"的内容；港澳回归的时间和意义。香港澳门回归后的繁荣发展，说明一国两制的伟大构想是从中国的现实状况出发，推进祖国统一的正确方针。香港和澳门的回归说明中国国力的壮大，国际地位的上升，那么在不久的将来，一国两制同样可以解决台湾问题，台湾很快就会回到祖国的怀抱。（2）难点：对"一国两制"深刻内涵的理解。“一国两制”从中国的现实出发，尊重历史，在统一的前提下允许不同社会制度存在。第13课《香港和澳门的回归》评测练习1．2017年7月1日将是香港回归祖国二十周年的纪念日。把党中央多年来酝酿的和平统一祖国的构想创造性地概括为“一国两制”，为香港回归祖国开辟了正确道路的是（）ABCD2.香港媒体在评论中国收回香港时说：“收回香港这篇文章，是邓小平的天才创造”这里的“天才创造”是指（）A维护中华民族的根本利益B尊重历史与现实C“一国两制”的构想D坚持以经济建设为中心3.我国能够成功于1997年、1999年分别香港收回香港和澳门主权的主要原因在于（）A.国际地位的提高B.综合国力的增强C.军事力量的壮大D.“一国两制”的构想4.右图事件的时间是在（）A.1997年7月1日B.1997年12月20日C.1999年7月1日 D.1999年12月20日5.“一国两制”实施的根本前提是（）A.和平统一方式B.一个中国原则C.平等谈判原则D.实现经济互助6.“你可知“妈港”，不是我的真姓，我离开你的襁褓太久了，母亲！但是……你依然保管我内心的灵魂。”——《七子之歌·澳门》（1）歌词中的“妈港”是指什么地方？“母亲”又是指谁？（2）她是按照什么方针回到了母亲的怀抱？这一方针由谁提出来的？最初是为了解决什么问题呢？（3）她回归“母亲”的怀抱有什么重大意义？《香港和澳门的回归》课后反思心理学家波斯纳提出教师的成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思，我们逐渐提高自身的教学监控能力，提升自身的专业素质和综合水平。回顾本节课的教学过程，既有成功也有失败。课上完了，总觉得意犹未尽，这也让我更好的反思我的课堂，我个人认为我在以下几个方面做得较好：1.篇章教学，总体感悟。本节课分为四个篇章：“母子痛离别”“慈母盼儿归”“儿归喜团圆”“今日儿如何”。将本课中“香港澳门的历史，一国两制的伟大构想，港澳回归的史实”串联在一起，使整节课思路清晰，有利于学生的整体学习。2.给予学生充分的自主。教学过程中设置自主探究学习、小组合作等环节，让学生充分参与到课堂之中，做课堂的主人，发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生学习的自主能力。3.尊重学生的个人体验。让学生在观看视频的过程中通过自己的感悟，自然产生民族自豪感，明白一个国家只有强大起来才能屹立于世界民族之林，起到爱