小学五年级语文说课稿7篇

小学五年级语文说课稿7篇小学五年级语文说课稿范文1

人教版小学语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。文章用舒缓、深情的语言，采纳倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的顺序。抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次表达，一步一步地刻画了一个学问丰富，聪慧能干，机灵英勇的海边农村少年形象。但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有肯定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲解并描述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关怀个体差异和个同的学习需求，要爱护好学牛的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，死认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这明显没有敬重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的.兴趣，学生不仅没有学到学问，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。如何做到这些呢，具体做法如下：

一、重研读，创教学新路，

教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避开教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，你从哪里知道的。这样就转变了以往阅读教学中面面俱到，串讲串问的传统做法。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的商量又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节，“谁情愿和老师一块来学习呢?这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学，教师既能随时了解学生的学习动态，也能准时调整他们学习的方向，既敬重了学生的个体差异，也维护了学年的自尊心。在学生自主学习课文后通过沟通，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发觉特点，查找最能表达性格特点的地方，学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢乐，把学生真正当做了课凳上的主人。

二、重点拨亮思维过程。

学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。例如在教授“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的……高墙上的四角天空这句话的理解，正如学生所说的，有好几个不太明白，又有些明白，这正是学生学习中的“愤排〞状态，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：

1．无穷无尽的希奇事指哪些?

2．“我平常的朋友指谁?

3．高培上的四角的天空“又指什么?学生联系起来想一想，结合上下文反复诵读，深入休会，学生读得特别投入，在赞美中凸现少年问土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵。

三、以演代讲，以读代讲，提高课堂效率。

在教学“捕鸟〞这一部分时，我让学生上台演示，下面的同学分析演得好坏，在分析的过程中，学生必定会看书。从书中查找他演得好坏的理由，这样，学生就必需要仔细读书，缜密思索，他才能知道并讲出别人表演得好坏，这样不仅避开了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹这一部分时，我采纳了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么?你觉得应当怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正表达了白，主、合作、探究的精神。

总之，由于新的课程标准刚出台不久，有很多精髓的内涵我们都还领会不深，在教学中难免会有偏颇，请同行和专家们指正。

小学五年级语文说课稿范文2

我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材

本组课文以“我爱阅读〞为专题进行编排。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满足的美好。这种精神上和身体上的冗杂感受，正是窃读的百般味道。课文以窃读为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和冗杂味道，表现了我对读书的喜爱和对学问的渴望。

擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了〞，来表达最终发觉这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧〞，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。

还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没有人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。〞这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。

二．说教学目标

以上是我对教材的理解，依据我对教材的把握，我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三个层面的内容，即学问与技能，过程与方法，情感看法价值观。

学问与技能：认识把握课后生字，了解课文内容，体会窃的味道，感悟对读书的喜爱。有感情地朗读课文，学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法，体会用词的精确生动。

过程与方法：通过朗读，理解课文内容，感悟的情感。

情感看法价值观：感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

这样确定教学目标，使传授学问，进展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。

三．说教学重难点

在以上教学目标中，我认为重点是有感情地朗读课文，难点是理解课文内容，体会窃的味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

四、说教法学法

接下来，我来说说为到达教学目标，我对教法的选择和对学生的学法指导。

1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学习方式，主见让学生学会自主，合作，探究性学习。所以，本篇课文我主要实行学生自读自悟，自学探究为主，教师适时点拔的教学原则。

2、语文课程标准指出，阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要注重学生多种形式地读〔自由读，轮读，表演读〕和不同层次地读〔自学读，尝试读，理解读，感悟读〕，所以在教学时，要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满足等，通过朗读，感受到课文的语言美，情境美，思想美。

3、在学生自读自悟，自学探究为基础上，我在教学中支配采访与情境对话，在多向互动的情境中阅读，表达，想象，感悟，把读和演相结合，读和说相结合，读和想相结合，从而提高学生的语言表达能力，规律思维能力和感悟体验能力。

4、在理解重点词句时，引导学生联系生活，联系情感，帮助学生理解得更深刻。

总而言之，我的教法归纳如下：品析词句法，引导法、创设情境法，情感朗读理解法。学法指导归纳为自读自悟法，生活阅历对比法，画面想象法。

总之，设计这样的教学法都是为了高效地到达教学目标。

五、说教学程序

对这篇文章的教学过程，我支配了两课时，设计了四个环节：

〔一〕揭示课题，导入新课。

1、沟通课外阅读所带来的欢乐与享受。

2、联系自己的实际体会，运用平常的词语积累，为读加一个词语或短语。如如饥似渴地读，一丝不苟地读，心不在焉地读等。

3、理解课题。题目是文章的眼睛，抓住题目就能引领出整篇文章的思路。质疑：窃是什么意思？窃读又是什么意思？引导学生用换词法理解窃读的意思：

〔二〕定向自学，整体感知

这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学能力。

1、出示自学要求，初读课文，整体感知。

2、在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说：窃读给你留下了怎样的印象？重点体会“我很欢乐，也很惧怕―――这种窃读的味道〞一句。这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是情感的集中表达，我渴望读书，可又无力购置，因此只好窃读，我在阅读中感受着书籍带来的智慧与欢乐，却时刻可怕被店员老板发觉而受到训斥和驱逐，这种书中世界的沉迷与吸引，书外世界的担忧与紧急，使欢乐与惧怕交织在一起，形成一种冗杂的，难以言说的感受，正是窃读的味道。

〔三〕精读词句，质疑问难

引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的欢乐与惧怕这一问题展开商量，从具体的语句中体会窃读的味道，体会动作和心理描写的传神细腻。

1、学习1－4自然段，感悟读书之热切。

2、、学习5－8自然段，感受读书之艰辛。

3、、学习9－10自然段，再探窃读之动力。

〔四〕整体把握，情感升华

引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的〞这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要喜爱读书，用学问武装自己的头脑。

〔五〕拓展延长，能力提升

1、仿课文最终一句话，写一句话作为自己的读书格言。

2、组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言，找一本喜爱的书阅读，读书时做摘抄，写阅读记录卡。

六、说板书

板书就是微型教案。是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。能简要地概括出文章的内容，一目了然

窃读记欢乐――――收获智慧长大渴望――不被驱逐不被训斥

惧怕――――遭受困难自由充分的阅读

小学五年级语文说课稿范文3

一、说教材

1、初读课文

这篇课文讲解并描述的是贫困辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我〞买《青年近卫军》的事。课文先讲“我〞想买一本《青年近卫军》。想得“成天失魂落魄〞，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我〞的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。

描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈〞瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。〞——瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〞——贫苦的母亲！

“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌〞——辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的〞。——通情达理的母亲。

这些地方突出表现了母亲的慈爱与和善，表达出对母亲深深地敬意与无比地喜爱。

最终，讲我最终有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。

2、词句解析。

〔1〕对句子的理解。

“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。〞这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不迟疑地给钱让我买书，使我满足了读书的剧烈愿望。我假如用那钱买别的东西，实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。

〔2〕对词语的理解。

失魂落魄——形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋——耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。龟裂——皮肤因寒冷枯燥而裂开。

二、说教学目标

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂〞等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

三、说教法

1、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，肯定要读准字音、读通句子。要实行多种形式，让学生能流畅地朗读全文。

2、在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

〔1〕理解我家境的贫寒。连“破收音机〞都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。〞“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〞

〔2〕体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽搁妈干活！〞“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌〞以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了剧烈对比。“我挺高兴他爱看书的〞。

〔3〕感受我对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲〞“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！〞“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去〞“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。〞

3、在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我〞当时的感受、体验，表达出剧烈的喜爱母亲的情感。“背直起来了〞，“转过身来了〞，“一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我〞。

4、结合课文后面的“阅读链接〞《纸船——寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达喜爱母亲的感情，加深对课文教学设计学习目标1.认识3个生字.2.了解课文主要内容,学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起喜爱母亲的情感.

小学五年级语文说课稿范文4

一教材内容

《鲸》一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普学问的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。这是本课的第一课时。

课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法，对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些学问，学习的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物的兴趣。

本课的重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。

二学习目标确实定

依据新课标的要求确定了如下目标：

1学会本课7个生字，能正确读写以下词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。

2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比方等说明方法。

3培育学生喜爱科学的兴趣。

三教学方法

在教学中充分表达学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在商量沟通中自己解决疑难，学习文章内容。

四教学程序

1导入新课

通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。

2初读课文

在朗读课文时，识记生字，集体商量补充这一课还介绍了哪些内容。

3分析说明方法

〔1〕小组合作沟通自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内沟通。

〔2〕比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。

4画一画：鲸的样子

〔画得好的送一个介绍蓝鲸的学问信〕

5布置作业。

小学五年级语文说课稿范文5

【说教材】

《凡卡》这篇小说由俄国有名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分怜悯小学徒的命运。

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映。一是采纳对比、反衬、示意的表达方法。

本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了肯定基础，本组课文应当进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆〞和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：

1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较冗杂，要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。

本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。

【说教法学法】

教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。

学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

【说教学过程】

〔一〕复习导入，初设疑问：

导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、商量和沟通。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。

〔二〕读信悟情，解答疑问：

由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较冗杂，要提高教学效率，必需突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最剧烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通商量的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓舞学生在读书的过程中大胆提问，通过商量探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“欢乐〞生活，在学生有所感受的状况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生商量，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐〞，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨〞。

〔三〕再问再议，拓展练笔：

小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡期望回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学商量。并重点商量问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详〞，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步商量：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最终一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。最终，让学生任选一题做课后扩展练习：1、课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

【说板书和作业】

板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄惨与回忆中生活的欢乐形成鲜亮对比，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。

作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜爱的词句抄写下来。另外，假如教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。

小学五年级语文说课稿范文6

一、说教材：

1说课内容：

《“精彩极了〞和“糟糕透了〞》是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今日我说课内容指第一课时。

2教材分析：

文章主要讲解并描述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了〞和“糟糕透了〞。这两种截然不同的评价，对产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗的确是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了鲜亮的形象，又凝聚着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。

3说教学目标：

依据新课程标准，我制定了以下三个目标。

①学问目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈爱〞等词语。

②技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

③情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。

4说教学重难点：

教学重点：理解课文主要内容。

教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。

二、说教学理念的定位：

依据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要表达的教学理念定位为：

1、主动提倡独立，探究的学习方式。多采纳“你读懂了什么?〞来提问。

2、注重学生、教师、文本之间的对话，建立平等、民主的课堂气氛。

3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟。

三、说教法、学法：

我着重采纳了“朗读法〞为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法〞，“商量法〞，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。

四、说教具、学具的预备：

教具：多媒体课件

学具：课堂作业本

五、说教学过程：

(一)、诗歌导入：

1、朗读诗歌，引出“精彩极了〞，分析考试，引出“糟糕透了〞。

2、今日，我们一起学习《“精彩极了〞和“糟糕透了〞》(课件)。

3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(直接引用的话)

【从课题入手，通过观看课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，形成阅读期盼。】

(二)、边读边想：

1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。

2、课文是按什么顺序写的?

3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?

(三)、品读父母的评价：

(四)、内化感情

(五)、总结课文，拓展延长

小学五年级语文说课稿范文7

一、说教材分析：

《信任》一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单元只要是告知学生“与美的结伴，和文明同行〞。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇异的购物经受。靠着一块简洁的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发觉躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

二、说教学思想：

在小学语文教学中关注学生语言文字的基础学问积累、语言运用能力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应当是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起〞字词积累，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习能力，也是语文学习的最主要的方法，是语文学问学习、多种形式语言运用、理解能力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，给予学生充分的阅读机会。

三、说教学目标：

学问与能力：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴〞等词语的意思。

2、北师大版小学语文五年级下册说课稿《信任》：培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩〞为线索，学习简要复述课文;并初步感受本文“侧面描写〞的写作方法。

过程和方法：

1、培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩〞为线索，学习简要复述课文。

2、培育学生