培养小班幼儿良好倾听习惯的支持策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选培养小班幼儿良好倾听习惯的支持策略摘要：幼儿在日常及学习生活中都存在表现自我的想法和行为，但在面对他人的表达时，会产生不乐意、不耐烦、不仔细倾听他人的表现，这对于幼儿的综合发展会导致一定的消极作用。培养幼儿的倾听习惯，提升幼儿的倾听能力，有助于幼儿的学习习惯、人际交往等方面的进步。本文总结了小班幼儿在倾听上存在的问题，从环境创设、游戏活动、教育方式、家园共育等方面提出相对应的策略，科学引导幼儿形成较强的倾听能力与良好的倾听习惯。关键词：小班幼儿；倾听能力；倾听习惯一、培养小班幼儿良好倾听习惯的意义《幼儿园教育指导纲要中》提到语言领域的总目标是，第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话，并且将总目标归纳为早期阅读、欣赏文学作品、表述、倾听。倾听对于小班幼儿来说，是身心发展过程不可或缺的一环，帮助幼儿感受、理解语言的魅力。同时成为小班幼儿联结同伴进行沟通的桥梁，提高社会交往能力，良好的倾听习惯优化幼儿的语言表达内容、方式，进一步掌握沟通技巧为后续的成长进行铺垫。二、小班幼儿在倾听中出现的问题1．倾听习惯较弱根据教师对小班幼儿的日常观察和调查，幼儿在和同学、老师对话的场景下，幼儿在注意力方面不容易集中，对于交谈对象的语言表达倾听情况较差，有眼神飘忽，视线转移等情况出现。有的幼儿会在交流的某个时间段仔细倾听，但是当对方表达的时间过长，或是语言过多，幼儿没有足够的耐心去倾听完整的对话。还有的幼儿自我性较强，对于自己感兴趣的话题，喜欢插入自己的看法，打断别人的发言，没有通过倾听了解他人的想法。这些都是幼儿倾听习惯较弱的表现。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.倾听的质量较差小班幼儿因为身心发展特征，会在对方讲话时出现看似在听，实际没有听的情况，对方传达的信息，幼儿只能接收到非常少的一部分。还会出现教师传递内容，但在询问幼儿有什么想法，或进行复述时，幼儿没有办法合适地表达自己的观点。有时教师在发布相关的口令时，幼儿没有及时接收，执行不了相关口令。还有对话内容较为简单，但幼儿对于理解含义的速度较慢。这些都体现出了幼儿倾听的质量较差的问题，没有办法将对方说的内容在头脑中进行转译、分析、理解等一系列活动，所以不能理解发言者想要表述的内容。3.家长倾听引导作用不强3-6幼儿成长的主要环境除了幼儿园之外，还有家庭。幼儿教师在园悉心教育幼儿，引导幼儿培养倾听的习惯。家长的引导在幼儿各方面的能力提升也起到重要的作用，但是家长却对幼儿形成良好倾听能力有所忽视，家长因为认知不够科学，将幼儿语言表达、倾听能力等方面的不足看做幼儿成长过程的常态，又或者认为幼儿在成长过程中有自我矫正及提高的能力。而在日常对话沟通中，家长还会因为幼儿打断话题，随意插嘴等表现对幼儿进行较为严厉的批评，如果幼儿没有认真倾听，也会责骂幼儿，幼儿不仅仅没有受到正向的引导，反而因为负面的评价批评导致对语言方面的表现有所畏惧，倾听和沟通都会成为问题，这些行为表现都使得家长在幼儿倾听习惯的培养上引导作用不强，甚至起到了负面作用。三、培养小班幼儿良好倾听习惯的支持策略1．创设环境，构建幼儿良好倾听氛围环境对于幼儿的行为展开有着潜移默化的作用，创设良好的环境氛围，让幼儿能够在舒适轻松的环境中有更多倾听他人话语的机会。而且在愉悦的环境中，各类活动更好地展开，幼儿在活动过程中，倾听能力提升，交流沟通技巧更加进步，有助于幼儿在人际交往方面综合发展。22022年安徽省中小学教育教学论文评选首先在物质环境创设下，针对一日活动、日常习惯的环创墙，加入幼儿倾听的元素，教师可以创绘倾听主题画，张贴认真倾听的趣味标语，幼儿每天都能看到和接触到，让幼儿认真对待倾听，并且形成习惯。同时对于各类与倾听表达相关的主题墙设置也要加入倾听的元素，例如在认识身体部位--耳朵的主题墙上，不仅仅要让幼儿认识到耳朵的作用，如何保护耳朵，还要让幼儿通过图画、标识去意识到良好的倾听习惯是怎么样的。在区域活动的环境创设中，也要对幼儿的倾听行为做良好的引导，同时在材料投放上，还可以在语言区进行“你听我说”，“你听我画”等游戏。其次在环境创设中，还可以表现在师幼互动的情感层面上，教师在开展教学活动的过程中，注重情感态度的真诚，动作眼神的适宜，语气的温和舒适，语言的生动有趣，激发幼儿倾听的主动性，从幼儿角度出发，平等交流和相处；小班幼儿由于语言理解能力较弱，教师对于其指导应该更具有耐心，在情感达到的前提下再考虑科学的指导语，力图让语言更加清晰明了，以便幼儿更好理解。2.利用故事等语言载体，激发幼儿倾听的兴趣教师作为幼儿引领者，启蒙者，对于幼儿倾听能力的提升，还要从教育手段上进行优化，在外部环境做好铺垫的情况下，注重教育手段对幼儿学习内容的帮助，从而激发幼儿倾听的兴趣。将故事延伸拓展，以不同形式表达就是一种好的方法，并且教师不能局限于故事这类的文章类型，还可以延伸到儿歌、诗歌等语言载体。幼儿能够被故事内容所吸引，对角色产生共鸣感，同时教师生动有趣的语言，活灵活现的动作也能促进幼儿倾听。教师要依据小班幼儿的发展特征、年龄特点等筛选故事，内容要往生动、有趣方向靠拢，小班幼儿接受能力有局限性，一些简短、重复的情节也比较贴合小班幼儿喜欢的心理，例如故事《拔萝卜》《大西瓜和小蚂蚁》和《甜甜的棒棒糖》等。这些故事来源于生活，但又高于生活，小朋友可以进行模仿和演绎，还能在各类角色的认识中获得不一样的体验。在《大西瓜和小蚂蚁》的语言活动中，幼儿通过老师的描述和自我的想象，把自己代入到小蚂蚁中，还为小蚂蚁取了名字。老师询问问题时，小朋友们也非常认真，对于故事中的内容也记忆下来，还运用各类生活用语去为故事增色。3.运用游戏活动，增加幼儿倾听效率32022年安徽省中小学教育教学论文评选随着课程游戏化的理念不断深入，游戏活动在幼儿一日活动中的作用不容忽视，游戏活动促使幼儿倾听游戏活动过程中的内容，更好地完成对话分析、思考、观察，自然地掌握与他人沟通的技巧。教师可以在各领域活动的教学前期采取指令游戏，这样有利于幼儿接下来对活动的吸收，也集中了幼儿的注意力。例如在一次社会活动《花儿好看我不摘》中，教师采用指令游戏活动帮助幼儿强化自己的活动前倾听能力。设计了游戏“小鸟飞飞”，在开始游戏前，就已经准备了游戏道具：小鸟翅膀，幼儿扮演各种不同的小鸟，老师充当老鹰，让幼儿躲避老鹰，教师会向幼儿传达指令，幼儿根据“老鹰”说出的方向进行躲避，幼儿高度关注老师说的话，并且在倾听中还进行动作训练和注意力提升。同时教师还可以开展动作传话游戏，利用生活中的常见事物，设计接龙游戏，比如“吃水果”、“小动物”，幼儿对单独词语或句子进行传递，让幼儿在倾听和沟通中进行词汇量库的升级优化，同时还可以不断增加难度，锻炼幼儿。还有角色游戏、音乐游戏等等都是提升幼儿倾听能力的良好游戏形式。4.联合家园力量，提升幼儿倾听能力幼儿园发挥积极作用，帮助家长认识到树立幼儿倾听意识的重要性，幼儿和家长在探讨问题，分享观点时，家长要认真对待，不要随意打断幼儿的谈话。幼儿感知到家长对自己的尊重，也会慢慢养成认真倾听他人想法的习惯，并能够做出回应。孩子在四岁之前有很强的自我意识，家长也要在家庭中创设较好的环境氛围，发挥示范榜样的作用，在日常生活中也要注意对幼儿的言传身教，除了以理服人之外，还有从幼儿的兴趣出发，兴趣是一位好老师，家长可以筛选吸引幼儿的绘本故事，在家庭生活中调动幼儿思维活跃性，把兴趣作为倾听的切入点，让幼儿在倾听故事中有所收获、有所成长。四、结语倾听是幼儿与外界沟通交流的基础，针对小班幼儿倾听中存在的问题，教师要为幼儿良好倾听习惯的培养而做出不懈努力，在环境创设中更注意细节，在教育活动中提升自我，在游戏活动中发挥幼儿主动性，更要联合家庭促进家园共育力量，通过这些举措加强幼儿倾听能力的训练，培养幼儿良好的倾听习惯。42022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献 [1]马芸珍.启蒙冶情快乐养成——小班幼儿音乐游戏中培养幼儿良好倾听习惯[J].试题与研究,2022(15):173-174.[2]戴小鹰.幼儿园全年龄段幼小衔接的实践研究[J].幼儿100(教师版),2022(Z1):30-33.[3]朱薇娜.小班幼儿倾听习惯和能力的培养[J].上海托