信息技术与小学语文教学的整合研究开题报告

《信息技术和小学语文教学的整合探究》开题报告崆峒区试验小学课题组一、课题的提出随着教化改革的深化和开展，信息技术在教学中的地位越来越受到人们的重视。计算机帮助教学、多媒体教学、网络平台下的教学等以信息技术为支撑的教学模式风行全球，引发着一场世界范围的教化革命。信息技术和学科教学的整合已成为人们探究的热点问题。欧、美一些兴盛国家在这方面已取得了不少成就，“十五”期间，在中心电教馆的规划下，我国的许多省份也领先进展信息技术和学科课程的整合探究，并取得了必需的成果，这些都为我们的探究供应了许多可供借鉴的宝贵经验。我校现已建成了计算机室一个，多媒体教室两个，每个办公室都已拥有了计算机并连通了宽带，实现了网上资源的查阅和共享。然而，大量的信息化设备的投入建成和目前我校老师信息化技能差，教化观念滞后形成了显明的比照。为了迎接信息技术的挑战，步入新课程改革的轨道，改善教学环境，促进老师信息化技能及教学水平的提高，促进学生信息化素养、思维实力、创新实力的大力开展，我们特提出《信息技术和小学语文教学的有效整合探究》的课题探究。因我校处于城乡结合部，从地域构造、教学环境、师资队伍、信息化建立上来看都具有必需的代表性，课题的探究具有有很强的探究价值。二、课题界定本课题的“信息技术”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、教学光碟等。“小学语文教学”是指小学语文教学中的识字教学、阅读教学、口语交际、作文教学。“整合”指相互渗透、重组、互补。“有效”指的是恰当、适合，能到达优化的效果。“信息技术和小学语文教学的有效整合探究”指的是通过语文课把信息技术和语文的教和学有机融合，找寻二者的最正确结合点，将信息技术渗透到语文课的各个教学环节，营造新型的教学环境。三、课题探究的目标1.促进老师的专业成长。通过课题探究使老师的教化观念得到更新，信息化技能得到提高，课堂教学的设计、呈现方式、方法的选择等得到优化，到达课堂教学和信息技术的有机融合。2.开展学生的素养。学生能在信息技术环境下进展有效的学习，提高信息的收集、处理实力，能进展自主、合作、探究性学习，其创新精神和实践实力得到有效开展。3.构建新型的教学环境。通过教学资源库的创立，为老师和学生搭建一个新的教和学的平台。构建一种能支持情景创设、启发思索、信息获得、资源共享、合作探究等多方面功能的教学模式。四、课题探究内容1.转变老师观念，确立老师主导、学生主体的教学理念。2.提高老师信息化技能，聘请专家对老师的计算机操作、课件制作、电脑维护等方面学问的辅导。变更传统的教学手段，留意通过信息技术对学习资源的设计、开发和利用，定期组织老师的集体备课，发挥群体优势，并对老师的教学设计、课件、反思、课例、论文进展归类存档，建立“语文教学资源库”。3.创立新型的课堂教学模式，促进学生信息收集、信息沟通、信息整理等信息化学习方式的转变，优化学习过程，开展学生的素养。五、课题探究的条件学校对本课题赐予高度重视，学校的副校长亲自担当课题负责人，课题组队伍由省市级骨干老师组成。课题组成员既有学科任课老师，又有专业计算机老师参加。1.人员构造：潘金明校长是小学高级老师，在语文学科教学上有自己独到的见解，教化教学成果丰富；王国秀、李峥艳、杜知瑞、刘红霞几位老师既有丰富的学科教学经验，又能娴熟运用信息技术；史龙飞老师具有现代教化教学理念，精通计算机专业。探究队伍阵容强大、构造合理。2.经费保证：崆峒区试验小学供应经费3.资料准备：通过各种渠道广泛收集关于信息技术和课堂教学整合的相关书籍、杂志、期刊、大中城市小学的成功经验、教学VCD、网上资料等。4.科研手段：课堂教学、多媒体课件制作、问卷调查、相关问题的影视光盘、论著等。六、课题的探究原那么本课题的探究遵循以下原那么：1.针对性原那么。依据小学语文教学各个环节的特点，合理选择、运用、融入现代信息技术，做到有的放矢，使教学实践到达预期效果。2.理论联系实际原那么。以理论为指导，制定、调整探究准备、方案，留意教学实践，强调依理论为依据开展沟通、探讨、总结到再实践的良性循环过程。3.主体性原那么。充分发挥老师的主导作用，为学生创设一种自主、合作、探究的开放性学习空间。七、探究方法和步骤(一)探究方法1.行动探究法。以预设→实施→反思→调整→再实践五个步骤进展试验探究。2.文献法。强调有关整合理论的收集、阅读、分析、整理，吸取先进经验，结合实际进展探究实践。3.个案探究法。对探究的师生个体的认知、情感、技能作周密的视察分析、并建立个体档案库。4.经验总结法。重视探究结论的分析和反思，提倡老师间的合作沟通和探讨，并反应到探究实际，完善探究的预设、实施和评价。〔二〕探究步骤1.准备阶段〔2008年3月——2008年5月〕①传播发动、组成课题组，酝酿初步实施方案及相关措施。②搞好试验的前测数据收集、搞好统计和分析。2.实施阶段〔2008年6月——2008年12月〕〔1〕第一阶段〔2008年6月——2008年9月〕①组织开展试验老师信息技术实力培训和相关理论的学习，明确试验任务及方法，获得初步信息；②探究整合的思路，照准整合的形式和手段进展教学实践；③经验沟通、初步探讨试验理论、教学模式的构建；〔2〕其次阶段〔2008年10月——2008年12月〕①接着开展探究，完善方案，构建初步的整合模式，进展试验验证；②初步建成“小语文教学资源库”，建立师生个人档案；〔3〕第三阶段〔2009年1月——2009年12月〕①深化探究，形成新型整合探究模式；②建成“语文教学资料库”；③收集数据，总结反思，写出探究报告；(4)总结申报阶段〔2010年1月——2010年3月〕①收集、整理探究资料，集结成论文集，作好结题前的准备工作；②沟通、总结探究所得，写出高质量的论文和探究报告；③申请评估验收、结题；八、探究措施及人员分工〔一〕探究措施：1.建立健全试验机构。确立试验领导小组，指导小组，探究人员等，明确分工，绽开个体探究和群体协同探究，制定完善的管理制度和探究评价制度，实施嘉奖机制。2.留意老师培训。定期对课题组成员进展理论培训，确定每年的3月、9月、12月为信息技术培训、学习月，提高老师的理论水平和信息化技能。3.营造良好的探究气氛。每学期举办一次以“信息技术和小学语文教学有效整合”为主题的教学竞赛活动，举办一次“老师课件制作大赛”等探究活动，每学年进展一次课题探究沟通大会，评比优秀论文、课件、典型案例、课例等，营造深厚的探究气氛，激发老师的探究热忱，搭建探究平台4.信息资源库的建立。充分利用因特网，把网上供应的课件、软件、及各种教学资源收集起来，结合实际进展吸取、利用，组建成可供