课题工作总结

课题工作总结课题工作总结

课题工作总结

乌苏市第四小学杨莉

一个学期已完毕。半年的工作下来，总体来说，能完成根本的教育教学任务。有很多收获和启发、也有很多过失和圆满，有一些成绩、但更多的是缺乏，有胜利的阅历、也有许多失败的教训。鉴以往之，用进展的观点来看，要从以下几个方面加以总结。

一、在教学中运用媒体，创设情境吸引学生主动参加：

学生熟悉剪纸主要是依靠视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必需投入到剪纸活动中去。随着艳丽的颜色、流畅的线条，绽开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参加、欢乐的学。比方说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，运用FLASH动画制作了精致的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样漂亮的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有奇妙的旋律等一系列好玩的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体呈现在学生跟前，并且邀请学生参加嬉戏，并到大海里来一起游泳等等，这样以来再让学生剪纸的时候，学生对鱼的造型不感到生疏全都争先恐后地想要剪出各种各样的鱼。二、设计剪纸教学活动时，必需增加其趣味性：

剪纸教学活动要富好玩味性，学生参与起来才有主动性和积极性。经屡次实践，我发觉融音乐性、学问性、趣味性为一体的嬉戏，更能激发学生的激情，以及他们学习剪纸的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地把握所学的学问，使剪纸教学变得更加生动、好玩，从而使学生对剪纸产生深厚的兴趣。“兴趣是学习的情感因素，参加是学习

的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参加这一对孪生的姐妹。

三、增加学生自信，使每个学生大胆的在剪纸教学活动中呈现自己：自信念对一个人来说是非常重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信念，不管在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信念对一个人的成长特别重要。在传统教学中以教师的“教”为主，无视学生的“学”，把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师向学生单向地传递学问的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，承受现成学问的“机器”，体会不到参加之乐，思维之趣，胜利之悦。因此在我在剪纸教学中，重视对学生的评价，鼓励不同层次学生学习剪纸，采纳语言性和非语言性两者结合的评价形式，准时捕获他们的闪光点。由于这些学生往往对剪纸课怀有剧烈的渴望。所以，在美术教学中，不要无视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参加行为，查找一切时机表扬、鼓舞他们，增加他们的自信念。

为了鼓励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我依据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并准时的鼓舞他们、表扬他们，而他们感到很欢乐，很有信念。通过实践，我发觉学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。走进21世纪，社会对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前

进，为美妙的明天奉献自己的力气。

总而言之，人都具有主观能动性，都不喜爱被动承受外界的刺激，充当学问的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参加美术活动，欢乐地学习美术，自觉地承受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的奇妙力气，促进学生自身身心的和谐进展。培育出一大批有艺术修养，高素养的人才！

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个人试验课题工作总结

随着教育教学改革的不断深入，现代化教学手段的渐渐普及，以计算机网络和多

媒体为核心，教具、学具、课件、投影、幻灯、录像各种教学材料和器具进入课堂，使课堂教学进入一个全新的时期。讨论多种媒体在教学中的综合运用规律，探究具有中国特色的多种媒体优化组合的教学设计，对于突破课堂教学阅历层次的传统教学方法，促进教育现代化具有特别重要的意义。我校课题讨论人员在上学期的根底上，开展了大量的教科研活动，使现代活动数学课题讨论安康顺当进展。现将本学期多种媒体对培育学生创新精神与实践力量的课题试验讨论工作总结如下：

一、讨论到达的目标

1、正确处理了学问与力量的关系，确立以力量进展为本的教育质量观。

即不再视学生为学问的容器而以培育学生创新力量和实践力量为重点。加强实践，增加学生亲身活动的时机，留意主体实践活动和直接阅历的积存。以丰富多彩的活动引导学生积极用眼、用口、用脑、用手，在活动中启动各种感官去猎取直接阅历，增加感性学问，通过看、说、思、做，使学生在亲身实践和实际体验中，提高了解决问题的力量。

2、正确处理了教师与学生的关系，确立以学生为本的教育主体观。

突出了学生的主体地位，调动学生自主性，确立学生在活动中的主体意识，敬重学生自主权，敬重学生独特的思维形式和活动方式，敬重和保证活动的独立性和差异性，使学生自主的独立的活动和进展，真正使学生成为学习和活动的仆人。

3、正确处理了教师课堂讲授与学生自主活动的关系，确立了以组织学生自主活动为本的教学观。

真正表达了教为主导，学为主体，学生主动学习与教师指导相结合。教师从过去课堂讲授为主，转向组织学生自主活动，成为学生课堂自主学习的设计者、组织者、评判者和维护者。

4、转变了以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体学习活动为根底的课堂教学，鼓舞全体学生参加学习活动。

二、讨论措施：

1、在教学目标上，不仅传授学问，训练技能，还培育力量，进展智力，培育学生良好的思想品德和安康的共性，即表达认知、情感、技能、共性进展等目标的统一。2、在教学关系上，建立公平民主的师生关系，创设相宜于学生主动参加，主动学习的新型教学环境。突出学生的主体地位，首先把他们看成是一个有血有肉有情感的人，然后才是受教育者，而不是简洁地把他们当作承受学问的机器。因此，课堂教学为学生留有充分参加活动，充分想象和自主选择的空间，不断地创设思索探究的情境，引导学生主动质疑、主动探究，以发挥其主体的积极性和能动作用。

3、在教学内容上，突出了教学内容的思维价值，强化学生的思维训练，进展学生的思维力量。

4、在教学对象上，面对全体学生，关注每一个学生的学习过程、状态及进展的可能性，搞好因材施教，个别辅导。

5、在教学方法上，表达教与学的交融，重视教法与学法的相互转化；重视启发式教学和小组合作教学，强化多向沟通；重视运用现代教育技术手段，充分调动多种感官参加学习活动；加强学生动手操作练习，提高学生的合作意识、创新意识，实现教学方法的最优化。

6、在教学构造上，坚持教为主导，学为主体，表达合作学习、竞争学习和共性化学习的兼容并存，构建多边互动的活泼开放的课堂教学构造。

7、在教学评价上，建立促进学生素养全面进展的进展性评价体系，尽量实行鼓舞性的准时评价及学生之间