初中道德与法治-自由平等的真谛教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版八年级道德与法治（下册）第四单元第七课第一节《自由平等的真谛》教学设计【教材分析】本节课的内容是社会主义核心价值观的要求，有一定高度和难度，理论性较强。通过学习要弄明白自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只会产生混乱。当人类依据法治自觉止步于自由的边界，彰显的是理性的力量。同样，平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。当人类通过法治把“同等对待”“差别对待”统一起来，将一份深挚的关爱给予社会中的特殊群体，闪耀的是文明的光辉。教学过程中要搜集有针对性的事例来帮助学生加深理解。【学情分析】学生通过前面的学习，已经了解公民享有广泛的权利和自由。但是由于中学生思想跳脱自由，是非观念还未形成。因此，帮助学生了解法治与自由的关系十分重要。本节课将主要引导学生知道自由是法律之内的自由，法律面前人人平等的内容。帮助学生树立人人平等的意识，增强法制观念。【教学目标】知识目标：了解自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理。能力目标：结合具体案例理解法治与自由的关系，在生活中能做到平等处事、待人。情感、态度与价值观目标：树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人。【教学重点】自由的意义、平等的含义，公民在法律面前一律平等。【教学难点】法治与自由的关系。1.自由是有限度，相对的；2.平等的两层含义【教学方法】小组讨论、讲授、实践等方式方法。【课前准备】教学设计、希沃课件、多媒体、视频辅助【教学过程】课堂导入学生一起唱有关社会主义核心价值观的内容歌曲导入新课。展示本课的教学目标。（以思维导图的形式）问题：同学们眼中的自由是什么样的？2.做一个小游戏让学生区分自由和不自由（利用班级优化大师随机选学生）（设计意图：利用希沃软件设计小游戏激发学生的学习兴趣。）3.用希沃授课助手播放一段关于自由的小视频。（通过生动的卡通形象很好的诠释自由是有限制的）新课讲授无法治不自由1.让学生在白板上写出什么是自由（利用希沃中的板中板功能）2.对自由的向往让学生说出他们对自由的态度就是向往，然后一起分析“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”这谚语的含义所表达的是人们对自由的渴望。人们渴望在广阔的天地里，充分自由地行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。引用毛主席的诗句”鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由“充分表达出世界上的万物向往自由。从而让学生思考自由的意义.拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。但是，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害（设计意图：通过探究与分享，让学生了解人民对自由的向往，自由会带给我们什么）3对自由的限制（让学生一起看课本中的一个小故事）白云飘飘，一只风筝在天上飞。风筝许了一个愿，乞求天空能让自已挣脱那根线，让自己不再被束缚。突然，一阵狂风袭来，风筝被吹得摇摇晃晃，它一心想挣脱线的约束，昂头借风拼命挣扎。线终于断了，风筝如愿以偿，满心欢喜的它来不及拥抱蓝天，就一头栽了下来，再也无法飞了。小组讨论：（1）挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”?（2）如何理解自由应受必要的限制?（采用倒计时的形式）参考答案：（1）风筝离不开线，要受到线的约束，但线是保证风筝自由顺利飞翔必不可少的条件，它们既相互制约又相互联系，风筝离开线的约束，必然会“无力回天”。（2）必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。自由是有限制的、相对的（设计意图：通过同学们的讨论和老师的讲解，让学生掌握自由对个人和社会的价值。通过运用他们的经验和探究与分享，让学生掌握对自由的认识。）探讨:现实世界的自由是有限制的，那么网络世界呢？一起看一个关于网络谣言的视频教师总结：无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。正如卢梭说的：人是生而自由的，却无往不在枷锁之中。说了这么多那到底什么是自由它的表现又是什么样子的呢？（设计意图：通过看视频，学生已经对自由有了清晰的认识，能总结出自由的含义和表现）4.自由的含义及在法律上的体现(1)含义：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。(2)自由在法律上的体现：就是我们享有的和正当行使的各项权利。教师安排学生阅读教材上的内容，思考：自由与法治是怎样的关系？教师在学生回答基础上作出小结。知识链接：让学生了解课本98页列举的法律法规，然后讨论它们之间是否存在矛盾，从而引出下一个问题。5自由与法治的关系法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。（设计意图：通过观看视频，了解有关的法律法规以及同学们的讨论和老师的讲解，使学生对自由的认识更进一步）6.看课本98页的相关链接，讨论一下这些法律是否自相矛盾。为什么？限时一分钟。（利用倒计时）7.判断下列观点是否正确。a.生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。（）b.自由都是法律之内的自由。（）c.拥有自由不能增强个人的幸福感。（）d.无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。（）（设计意图，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。）（利用“克隆”功能）教师总结：社会主义核心价值观的社会层面包括自由、平等、公正、法治。法治为自由、平等保驾护航。（二）法眼看平等看图片分析哪些是平等的现象，哪些是不平等现象？列举身边关于平等的实例及法律保障男女平等的事例，正确理解平等的含义，知道法律面前人人平等的意义及表现，树立正确的平等观。1.平等的含义在法律意义上，平等具有两层含义：一是同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等；二是不同情况差别对待，比如老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和得到特殊关照。小组讨论：同等情况同等对待与不同等情况差别对待是否存在矛盾？学生回答，不矛盾。同等情况同等对待，不同情况差别对待，是平等的基本要求，两者不可偏废，共同构成了平等法治观的重要内涵。“差别对待”是平等法治观的重要内容，也是对平等精神的重要补充，离开了“差别对待”讲平等，平等会演变成“平均”，即弱者与强者的“均等”，会造成形式上的平等，而实质上的不平等。老师总结：因为老人、儿童、孕妇、残疾人等他们属于弱势群体，是需要帮助的特殊对象，所以对他们给予“不同情况差别对待”是对他们人权的尊重、关心和爱护，这也是对宪法精神和原则的体现和尊重。（设计意图：让学生经过讨论，更深一步理解平等的内涵）教师提问：我国宪法明确规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”，宪法这样强调的意义是什么？（引导学生结合教材总结答案）2法律面前人人平等的意义法律面前人人平等，是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基本原则之一。（利用希沃授课助手用手机播放一段视频，进一步理解法律面前人人平等的含义）3法律面前人人平等的表现任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。（三）知识小结：让学生手绘本节课所学知识的思维导图。（教师通过希沃授课助手展示在白板上）课堂练习：通过小游戏的方式，完成“我学习我知道”。（利用希沃软件和班级优化大师来完成）（设计意图：通过生动有趣的形式，让学生轻松巩固所学知识。）四、我的收获自由不仅仅是每个人的追求，而且也是整个国家、整个社会所追求的。只有掌握自由平等的真谛，珍视自由、践行平等。我们才能为建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现在化强国贡献自己的力量。学情分析《自由平等的真谛》八年级的学生通过前面的学习，已经了解公民享有广泛的权利和自由。但是由于中学生思想跳脱自由，是非观念还未形成。因此，帮助学生了解法治与自由、平等的关系十分重要。本节课将主要引导学生深刻理解自由是法律之内的自由，法律面前人人平等的内容。帮助学生树立人人平等的意识，增强法制观念。效果分析：《自由平等的真谛》课堂活动紧扣教材，有利于解决教材的重点和难点。教材是我们进行教学的重要依据，也是重要的课程资源。教师设计的活动环节紧扣教材，紧紧围绕教学内容，有利于真正突破教材的重点和难点。课堂教学活动紧密联系了学生的生活实际，选取了学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。课堂活动充分考虑了把握学生思维发展的特点，寻求课堂活动与发展学生思维能力的最佳结合点，使学生的思维得以充分而有效地展开，真正学有所思、思有所悟、悟有所得。当然，课堂活动的内容也应该注意难易适中，让学生能“跳一跳，摸得着”，这既有助于唤起学生参与课堂教学活动的欲望，也有助于鼓励学生“奇思妙想”，促使每个学生的思维从直观表现到抽象逻辑不同角度得到不同程度的最大化启发。总之，在本节课中，教师注重引导帮助学生，所选取的教学案例具有实用性，课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教材分析《自由平等的真谛》《自由平等的真谛》选自人教版《道德与法治》八年级下册第四单元第七课《尊重自由平等》中的第一框的内容。自由平等是社会主义核心价值观的内容，有一定高度和难度，理论性较强。通过学习要弄明白自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只会产生混乱。当人类依据法治自觉止步于自由的边界，彰显的是理性的力量。同样，平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。当人类通过法治把“同等对待”“差别对待”统一起来，将一份深挚的关爱给予社会中的特殊群体，闪耀的是文明的光辉。教师要搜集有针对性的事例来帮助学生加深理解。评测练习《自由平等的真谛》生长在大城市的东东和生长在西部边远山区的铁柱是同龄人，他们在不同的地方，有着不同的人生轨迹。3岁：东东上了幼儿园，并且已经是国际“早教班”的学生。铁柱因为家庭贫困无法上幼儿园。7岁：东东上了家门口的小学，并且开始上“兴趣班”。铁柱上学要走4里路，不过还好，在义务教育阶段，国家为西部孩子实行全免政策，学校还给东东免费提供课本和补助寄宿生活费。虽然地域不同，但是他们义务教育学习的内容、时长都是一样的。18岁：东东以655分优异的成绩考上了武汉大学，铁柱考了570分，但他凭着少数民族加分政策，以及国家教育部实施的《贫困地区定向招生专项计划》（即面向特殊困难地区生源增加名额，实行定向招生），也上了武汉大学。（1）从东东和铁柱的事例，请你解读平等的含义。（2）东东和铁柱成为了同学。他们成长的背景很不一样，能在哪些方面体现平等呢？课后反思《自由平等的真谛》1、在准备这节课时，我搜索了合适的网络资源作为链接，精心制作了课件，充分利用了互联网资源和课本资源，激发了学生的学习兴趣。2、在教学设计方面，本节课注重情景创设，借助于多媒体展示材料、视频等，实现了教师、学生、教学媒介高效互动和优化组合，同时活动的设计突出层次性，环环相扣，由浅入深，层层递进，引导学生在活动中合作探究，在关键之处教师给予恰当的点拨，学生自主、合作、探究学习深入到位，充分体现了学生的主体地位，不仅培养