初中物理-17.1磁是什么教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE第一节磁是什么【教学目标】一、知识与技能1、了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化。2、知道磁体周围存在磁场；3、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；4、知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。二、过程与方法1.感知物质的磁性和磁化现象，通过观察实验现象认识磁极和磁极间的相互作用。2.通过观察演示实验，总结磁场的基本性质，培养学生的观察理解、空间想象能力。培养学生类比、推理能力。三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。【重点难点】重点：通过实验观察和探究体会磁场的存在及分布规律。难点：对磁场存在的认识和对磁感线的理解。【教法学法】启发式教学、小组合作探究、假设法、替换法、讨论法、图像法、解析法(过程分析)、等效法、隔离法等【教具准备】磁铁、磁针、大头针、铜片、铁片、橡皮、圆珠笔、FLASH课件、相关视频等【教学过程】一、创设情境导入：播放视频《我国首辆磁悬浮列车交付使用》《司南》引导学生再举出生活中还有哪些用到磁的地方。教师总结：磁到底是什么呢？今天我们就来学习关于磁的知识。二、明确学习目标：1、出示目标：学生齐读。2、目标导航：展示四个学习板块。认识磁现象磁体周围有什么磁感线地磁场三、学习过程：（一）认识磁现象活动一：1.用磁铁接触桌面上物体，磁铁能吸引所有物质吗？2.磁铁各部分的吸引能力是否相同？你能否用实验证明？3.让磁针自由转动，观察磁针静止时指向什么？4.你能设法让铁钉吸引回形针吗？铁钉是怎样获得磁性的？5.用条形磁铁靠近小磁针，你会发现什么规律？小组展示实验过程，讨论、分析教师总结得出结论（二）磁体周围有什么1、学生实验：在小磁针中间放入条形磁体后，观察现象思考：（1）在小磁针中间放入条形磁体后，小磁针转动了，说明它受到了什么作用？（2）谁对小磁针施加了力？（3）他们相互接触了吗？如何施加的力呢？教师引导学生进行分析得出结论：磁体周围存在着，一种看不见，摸不着的，能使磁针偏转的物质。看不见摸不着的现象怎样研究呢？（启发学生回忆前面学习过的一种研究方法--转换法）我们可以通过磁场对小磁针的作用来认识磁场2、基本性质：对放入其中的磁体有力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。引导学生继续分析（1）磁体放入小磁针中间后，小磁针发生了偏转，你还能观察到什么现象？（2）小磁针偏转的方向不同说明了什么？磁体周围不但存在磁场而且磁场还有方向。3、磁场方向规定：小磁针静止时北极（N极）所指方向为该点的磁场方向。磁场中的不同位置，其磁场方向一般来说是不同的。播放视频：铁屑闻声起舞（三）磁感线利用地理图像展示人们是如何描述风向——用带有箭头的曲线。同样可以用它来描述磁场，我们叫做磁感线实验：用磁感线立体演示仪进行演示条形磁铁周围的磁场分布。课件显条形磁体立体周围铁屑分布图。取一个截面研究条形磁铁磁感线的分布，包括方向,屏显。提问抢答请同学们总结规律总结出四个特点：（1）在磁体外部，磁感线从磁体N极出来，回到S极。（2）磁感线的疏密表示磁场的强弱。练习：根据小磁针的N、S极，在图中标出磁体的极性，并画出磁体周围的磁感线的分布。留时间给学生作答课堂互动及时反馈系统体现同学们的答题情况找不同答案的代表讲解他的分析过程总结：磁感线上某点的切线方向=该点的磁场方向=小磁针在该点静止后北极的指向（3）任何两条磁感线都不会相交。（4）磁感线布满磁体周围的整个空间，它是一条条闭合的曲线。在磁体内部，磁感线的方向从S极到N极。练习：根据磁感线，标出磁体的N、S极及小磁针的N、S极。四、地磁场视频《动物罗盘》由司南、指南针图片以及同学们桌子上的小磁针执着的指向同一个方向思考：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？地磁场：地球周围存在的磁场。讲解地磁场的分布情况，讲解为什么。沈括最早发现磁偏角。（渗透爱国主义教育，增强民族自豪感，激发学生的求知欲望）畅所欲言：地磁场对人类的贡献，如果没有地磁场人类将不复存在。【课堂小结】学生谈谈收获和启示【当堂检测】评测练习【课后作业】《同步学习》第1节“自主研学”【板书设计】磁是什么一、认识磁现象二、磁体周围有什么三、磁感线四、地磁场所教班级属乡镇中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。学生在小学自然课中已学过关于磁现象的知识，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。但是，磁场的存在、用磁感线来形象描述磁场却是全新的、较为抽象的知识。所以，磁场和磁感线作为教学的重点，是贯穿着全章的核心内容。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

磁是什么【效果分析】本节课整体效果良好。主要体现在以下几个方面：1、课堂采用视频导入的方式。这种方式既能帮助学生回顾旧知又能自然过渡到新知识的学习，过程比较流畅；2、板块设计比较合理，重新整合了课堂内容，清晰明了；3、本节课的重点问题，通过演示实验、学生实验，利用小组讨论的方式，鼓励学生自己解决，既培养了学生的动手能力、分析问题的能力，又突出了重点；4、本节课的难点问题，通过观看视频，演示实验、学生实验，板演，学生练习，加强学生的感性认识，既拉近了学生与物理的距离，又突破了难点；5、评测练习难易适中，既能考查学生基础知识的掌握情况，又能够通过一个综合题目提高学生运用已学知识解决实际问题的能力。磁是什么这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生对磁场有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。由于探究活动较多，时间不容易掌控。部分学生没有掌握磁感线的画法。以后教学中要注意加强对学生的点拨引导。1、知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。2、知道磁体有吸铁性和指向性。3、知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性和磁体的磁极。4、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。5、知道磁感应线，会画常见磁体的磁感应线。6、初步认识地磁场。7、通过实验探究，培养学生用磁感应线形象地描述磁场这一抽象概念，从而体会到探究实验的乐趣。8、常识性了解我国古代的磁学成就。沪科版九年级第十七章内容涉及到的知识主要有磁体磁极、磁化，磁场，磁场的方向，磁感应线，电流的磁场，磁场对电流的作用。涉及到的技能有电磁铁的应用。《磁是什么》是本章第一节内容，是磁体磁极相互作用的剖析和延伸，也是电磁联系的基础。学生在小学自然课中已学过关于磁现象的知识，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。但是，磁场的存在、用磁感线来形象描述磁场却是全新的、较为抽象的知识。所以，磁场和磁感线作为教学的重点，是贯穿着全章的核心内容。与以往教学大纲要求相比，按照《课程标准》本节不仅要求学生知道磁体周围存在磁场，还要求学生能够用磁感线来形象描述磁场的分布，知道磁感线的方向是如何规定的，为下一节探究通电螺线管外部磁场的方向打下基础。与传统教学相比，在过程与方法上，本节更加注重学生的亲生体验与感悟，学生以实验事实为依据，归纳、概括、拓展自己的想象力，培养学生的严谨态度和热爱科学的精神。本节的重点是磁场及磁场分布的实验探究。难点是磁感线的理解及画法。【堂堂清】1、画出异名磁极之间的磁感线：2、画出同名磁极之间的磁感线：A、向外B、向内C、向内