高中生物-环境因素参与调节植物的生命活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《环境因素参与植物生命活动的调节》教学设计教学目标的确定本节课对应的课标要求是“概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等”。结合教材内容和学生实际情况，将本节课的教学目标设定如下：1通过对光调节植物生长发育的实例分析，运用综合概括的方法认同植物的生长发育始终在环境因素的影响、调节下完成；光在植物生长发育的全过程都起调节作用；温度、重力等其他环境因素也参与调节植物的生长发育，形成生命观念。2通过对科学实验的分析解释及推论，认同光调节植物生长发育的反应过程机制，发展科学思维。3通过探究构建光调节植物生长发育的反应机制模型，发展科学探究能力4调查调控光、温、重力等因素调节花卉、蔬菜等生长发育的措施和成果，培养社会责任教学设计的思路：本节课以任务驱动的形式，用5个任务单把本节课的内容联系起来。在教学中采用分析情景资料得出结论，再到科学家实验揭示本质的基本思路，同时结合学生已有的知识基础，构建环境因素、基因表达、激素的调控网络，完善学生的知识体系。阅读教材资料，通过春花化作用、年轮、植物的向地生长和背地生长等现象的分析，认同温度重力参与调解植物生命活动，并尝试解释根向重力性的机制通过实例认识重力温度的调节作用，进一步认同植物可感受多种环境信号并通过调节适应环境重力、温度对植物的调节植物生命活动的整体调控通过阅读教材内容分析基因的选择性表达对植物生长发育的决定性作用，及其与激素调节、环境因素之间的关系，构建概念图认同植物生长发育调控机制的复杂性和整体性，通过构建概念图，理解植物生命活动调节网络阅读教材资料，通过春花化作用、年轮、植物的向地生长和背地生长等现象的分析，认同温度重力参与调解植物生命活动，并尝试解释根向重力性的机制通过实例认识重力温度的调节作用，进一步认同植物可感受多种环境信号并通过调节适应环境重力、温度对植物的调节植物生命活动的整体调控通过阅读教材内容分析基因的选择性表达对植物生长发育的决定性作用，及其与激素调节、环境因素之间的关系，构建概念图认同植物生长发育调控机制的复杂性和整体性，通过构建概念图，理解植物生命活动调节网络课后拓展调查：1如果要让昙花白天开放，课尝试采取哪些措施？2网络调查通过控制光、问、重力等在调控花卉、蔬菜生长发育的措施及应用，和你的同学交流分享从现象到本质，从实验到发现，从推测到验证，从文字图片到构建模型，交流展示，发展学生的科学素养，提高学生的思维能力、表达能力等光对植物的调节对教材资料讨论分析，认同光参与调节植物生命活动的全过程利用教师提供的科学实验的资料尝试分析植物感受光信号的原因从学生学习过的激素调节迁移到环境因素的调节，激发学生的好奇心和学习热情温故知新复习激素调节，回答问题结合教材图解小组讨论，合作构建光调节植物生长发育的反应机制模型小组代表展示模型并讲解，回答同学提问课堂研讨课堂研讨引导学生关注生产和生活，发展学生的科学素养和社会素养引导学生关注生产和生活，发展学生的科学素养和社会素养课堂教学实施程序学习阶段教师活动学生活动设计意图温故知新引入课题【提问】植物体内有哪几大类激素？【情景展示】课件展示阳光照射下的森林，光能为植物光合作用提供能量，设问光只是起提供能量的作用吗？回答问题；思考植物细胞能否接受光等环境信号从而调节植物生长发育通过复习植物激素调节，使学生认同植物可接受激素信号的调节；通过情景资料，使学生思考植物是否可以接受环境信号的调节，引发学生的好奇，同时导入本节课题。研讨光对植物生长发育的调节PPT呈现任务单1【分析现象】指导学生阅读教材第105页“思考讨论”中的资料1、2、3，提问，总结学生结论，概括光作为信号调节植物生长发育全过程。【讲述】光作为型号调节植物的生长发育，那么植物是怎样感受到光呢？科学家为此开展了一系列实验进行探究.【资料展示】教师PPT展示光敏色素发现的实验资料，PPT呈现任务单2指导学生小组讨论，回答问题，师生共同分析PPT呈现任务单3【揭示本质】指导学生阅读教材第106页及图5-12，：1光敏色素主要吸收什么光？2光敏色素在植物体内分布在哪儿？在讨论回答的基础上，指导小组合作构建光调节植物生长发育的反应机制模型并交流展示。【讲述】植物感受了光信号，通过系信息传递系统引起基因表达的变化，从而表现出生物学效应。按任务单1的要求阅读教材资料，思考，小组分析讨论，回答老师提问，得出结论等，形成新的认识。阅读资料信息，小组讨论得出结论，和科学家的结论相比较，理解科学实验设置和实验结论的严谨。阅读脚下，思考讨论相关问题小组代表讲台展示合作构建的模型，回答同学提问。通过分析光调节植物生长发育的实例，总结出光与植物的关系，发展学生的获取信息得出结论的能力。发展学生的科学思维，提高学生的科学素养，培养学生的合作学习能力和交流能力通过现象、实验、本质的学习，使学生不断深入理解光的调节，更通过模型的构建和交流展示把抽象的知识系统化分析重力温度参与调节植物生命活动PPT呈现任务单4【资料展示】PPT展示年轮、春化作用的资料，引导学生思考回答下列问题：1树木的年轮与季节的温度变化由什么直接关系？2有的植物经过春化作用才能开花，这对于它们适应环境由什么意义？【总结讲述】植物生命活动的节奏追随季节的步伐，植物所有生理活动都是在一定的温度范围内进行，温度参与植物生命活动的调节。【资料展示】PPT展示植物水平放置一段时间后茎的背地生长和根的向地生长，引导学生回顾生长素有关知识解释原因，提出“植物是如何感受重力的呢？”引发学生思考。指导学生阅读教材第108页淀粉-平衡石假说，分析根向地生长的调节机制。【讲述】温度和重力等环境信号可引发植物体内的激素调节发生变化进而参与调节植物生长发育。阅读资料，认同温度参与调节植物生命活动阅读资料，讨论交流，理解温度调节植物的种子萌发、植株生长、开花结果和叶的衰老脱落进而影响生长发育。回顾生长素的知识，思考新问题。阅读教材，梳理重力影响植物生长的机制，形成新的知识体系。通过对春化作用的讨论，理解植物对温度的反应实际是植物对环境变化的一种适应。引导学生关注生命现象，形成生物可对环境信号做出反应以适应环境的观点。发展学生能够自我学习、构建新的知识体系的能力。构建植物生命活动调节网络PPT呈现任务单5指导学生于都教材第108页“植物生长发育的整体调控”，梳理基因、激素、环境三种因素在调节植物生长发育过程中的相互关系。PPT展示植物生长发育过程中基因、激素、环境调节关系的概念图。【总结讲述】植物的生长、发育、繁殖、休眠，实际上是植物相应环境变化，调控基因表达以及激素产生、分布，最终表现在器官和个体水平上的变化。阅读教材内容，构建概念图，体会分子、细胞以及个体水平上的调节本质，体会植物生命活动调节的整体性和复杂性。发展学生的知识加工能力，使学生构建更加科学完善的知识体系，形成生物感受环境接受环境调节并适应环境的观点。课外调查【布置任务】1如果要让昙花白天开放，可尝试采取哪些措施？2网络调查通过控制光温重力等调控花卉蔬菜等植物生长发育的措施及应用，和同学交流。与同学讨论调查方案，小组合作开展调查，形成调查报告，交流展示。关注生活生产，培养社会责任。评析本节课的设计具有以下特点：1重视引导学生关注生命现象本节课引用大量生物实例，如莴苣种子的萌发、豆芽豆苗的变化、菠菜的开花、年轮的形成、冬小麦的春化作用等等，这些现象不仅引发学生思考背后的本质，而且会引起学生关注生命现象，逐渐形成生物和环境相适应的观点。2重视科学思维的培养在对于光调节植物生长发育的反应机制这个难点的突破上，利用光敏色素的发现实验，引导学生思考、讨论、推理、得出结论；利用教材资料，指导学生小组合作构建模型并展示，引导学生质疑、推测、答疑等，提高学生的科学素养。1如果要让昙花白天开放，可尝试采取哪些措施？21如果要让昙花白天开放，可尝试采取哪些措施？2网络调查通过控制光、温、重力等调控花卉、蔬菜等的措施，和同学交流《环境因素参与调节植物生命活动》学情分析生物学选择性必修一是高中学段高二年级学习的内容，学生具备了一定的推理能力和抽象思维能力等，对生活中的一些生命现象也很感兴趣，更愿意去揭示现象背后的生命活动本质；本节课之前，学生学习了植物体内的生长素及其他植物激素，理解了植物激素作为信号调节植物的生命活动，具备了理解生命活动调节的知识基础；不足之处是学生通过现象揭示本质的能力有待于提高，根据实验做出推论的科学素养有待于提高，对生活生产关注不够。为此我设计了任务单的形式引导学生学习过程，在充分利用教材资料的基础上，给学生补充了光敏色素发现过程中科学实验，既满足了学生的学习要求，又提高了学生的科学素养。在最后设计了课外实践的环节，目的是引发学生对生活和生产的关注，培养他们的社会责任。效果分析本节课在老师有效引导，学生主体积极参与下取得了很好的教学效果，现分析如下：教学策略多样且得当：老师通过图片展示、资料概述、实验分析、组织学生小组讨论构建模型、投影展示、总结讲述等多种策略，引导学生积极投入学习。教学环节紧紧围绕高效和有效组织和开展，通过资料阅读-得出结论-科学实验-发现机制-建构模型-投影展示-补充资料-概括总结-课外实践的思路，发展了学生知识素养、科学素养和社会责任。学生作为课堂的主体，利用多种学习方法，根据任务单的提示，有效学习；在阅读、讨论、分析、交流、合作建模、展示等丰富的活动中，学生发展了知识体系，提高了合作交流能力、培养了科学素养，体会了植物生命活动调节的整体性和复杂性；老师语言简练，充分尊重学生，课堂气氛民主，师生、生生信息交流畅通，在老师的组织下，课堂还给了学生，在积极活跃的氛围中师生配合默契，共同完成了本节课的高效教和学。《环境因素参与调节植物的生命活动》教材分析地位和作用本节课是高中学段-生物学-选择性必修一《稳态与调节》-第5章植物生命活动调节-第4节环境因素参与调节植物的生命活动。教学目标1说明光对植物生长发育的调节作用，简述温度、重力等参与调节植物生命活动。2阐明环境因素的调节与植物适应性之间的关系。3说明植物生命活动调节具有复杂性和整体性。教学重点和难点1光对植物生长发育的调节作用及调节机制2植物生长发育调控的复杂性和整体性教材内容本节课对应课标“概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等”，教材重点介绍了光对植物生长发育的调节，对温度、重力参与调节植物的生命活动的介绍则比较简单，最后总结介绍植物生长发育的整体调控。知识体系重力影响根茎的生长环境因素参与调节植物的生命活动重力影响根茎的生长环境因素参与调节植物的生命活动基因表达的调控温度参与调节植物生命活动重力参与调节植物生命活动光调节植物的生长发育光调节植物的种子萌发、形态的建成和开花等等光调节植物生长发育的反应机制温度影响年轮的形成、开花等激素调节激素调节素养培养1通过介绍光照、温度和重力对植物生长发育的调控，使学生建立新的知识体系：除激素调节外，环境因素也参与调节植物生命活动；通过对本章知识总结，植物具有基因、激素、环境因素相互影响、配合的复杂调节网络。2通过学习环境因素调节植物生长的反应机制，培养学生的科学思维、推理、质疑、探究等科学素养。3通过了解丰富的环境因素参与调节植物生命活动的生物学现象，引发学生关注生命、关注生产，培养其社会责任。《环境因素参与调节植物的生命活动》测评练习1关于光对植物生长发育的调节叙述错误的是（）A.光作为一种信号，影响调控植物生长发育的全过程B.光敏色素是一类蛋白质，主要吸收红光和蓝紫光C.光敏色素被激活后能把信号直接传导至细胞核D.光可以通过调节植物基因的表达进而调节植物的生长发育2光、温度、重力等都可以参与调节植物生命活动，下列正确的是（）植物所有的生理活动都是在一定的温度范围内进行的根具有向地性是因为根尖分生区的细胞中含有淀粉体光敏色素分布在植物体的各个部位，在输导组织的细胞中比较丰富环境中只有温度、光照、重力可以参与调节植物生命活动3关于植物生命活动的调节叙述错误的是（）A.小麦经过春化作用是才开花是温度影响的结果，与激素调节无关B.同一年形成的年轮，春材在内，秋材在外C.植物的生长发育实质是基因组在一定时间和空间下的程序性表达的结果D.基因表达的调控、激素调节和环境因素的影响相互作用，协调配合，共同调节植物的生命活动。4以文字和箭头的方式写出光调节植物生长发育的反应机制。《环境因素参与调节植物的生命活动》课后反思这节课内容是新课标和新教材中新出现的要求和内容，上课之前我认真研读了课标、教参和教材，也查阅了不少资料，精心准备了这节课。课后，我认真反思，总体感觉这节课有得有失；有亮点，也有不足。从教学设计上，我充分利用教材提供的资料，设计了5个任务单，使学生的学习目标指向明确；在突破难点的设计上，补充了科学家发现光敏色素的科学实验，通过对实验结果的分析，培养学生的科学思维能力，同时通过构建展示模型，使抽象的反应机制的相关知识被学生再加工，便于其掌握。在课堂教学的实施上，各学习阶段环环相扣，使学生的知识体系不断补充更新；在科学实验的分析环节，学生能根据实验结果大胆猜测，做出推论；在模型展示环节，学生能清楚的解读模型反应的调节机制，说明学生理解和掌握了这一难点；令我的高兴的是，对于同学的疑问，有其他同学主动解答，体现了学生在学习时的投入、思考、交流与合作；在梳理植物生长发育的整体调控时，引导学生把抽象的文字资料加工成概念图，利于培养学术概念的思维能力；在课外扩展的环节，布置了两个调查任务，引导学生关注生活和生产，培养他们的社会责任，这个内容课后还要进一步关注。不足之处：在科学实验的分析过程中，因时间关系，没能进一步展开；在模型展示、解读环节，对于学生的疑惑没能进一步引导他们的课外学习，这是我比较遗憾的地方。《环境因素参与调节植物生命活动》课标分析人教版生物学选择性必修一稳态与调节是依据2017版普通高中生物学课程标准编写的，第5章第4节《环境因素参与植物生命活动的调节》一课的教材内容主要包括“光对植物生长发育的调节”、“参与调节植