激光原理与技术课件

激光原理与技术幽默来自智慧，恶语来自无能激光原理与技术激光原理与技术幽默来自智慧，恶语来自无能第三章晶体生长*制作半导体器件的材料,绝大部分使用单晶体(体单晶、薄膜单晶),研究晶体生长对半导体材料的制备是个重要课题*20世纪20年代柯塞尔(Kossel)等人提出了完整晶体生长微观理论模型。*40年代弗兰克(Frank)发展了缺陷晶体生长理论。*50年代后伯顿(Burton)和杰克逊(Jackson)等人对晶体生长、界面的平衡结构理论及平衡界面理论等方面进行了研究。*计算机技术的广泛应用,使晶体生长理论研究向微观定量计算又进了一步。§3-1晶体生长理论基础热力学认为:晶体生长是一个动态过程。是从非平衡态向平衡态过渡的过程。液(L)◆体系达到两相热力学平衡时,并不能生成新相。只有在旧相处于过饱和(过冷)状态时,才会出现新相。◆热力学条件处于亚稳区才两相平衡线成核时的临能有新相生。界过饱和线缓亚稳区◆相界面不断向旧相推移,2完成成核与晶体长大过程。图31单组分体系pT相图与晶体生长的临界过饱和度关系高中英语复习课在新课程的要求下不再是以前满堂灌的灌注课，而是在民主、平等、和谐、合作的复习教学气氛中排除学生的心理障碍，形成一种较轻松活泼的气氛，使学生的思维活跃起来，提高学生的复习效率。而且，以学生为主体的复习，强调了学生的参与，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，给学生提供了广阔的创造空间。下面笔者从转变复习课态度、精心备好复习课、采用合理的复习课教学方法、改革评价方式等方面进行论述。一、转变传统的态度高中英语教师应该转变英语复习课的态度。传统的高中英语复习课有两种方式，第一，教师面面俱到地总结语法结构及重点难点，学生只需认真听讲及作好记录的满堂灌方式。第二，教师根据复习用书讲解语法知识，学生做大量的同步练习的题海战术。显而易见，这两种方式都是以教师为主体的，不符合新课程改革中以学生为主体的要求，忽视了对学生语言综合运用能力的培养，易使学生感到厌倦，严重挫伤学生的复习积极性.我们应坚决撇弃这些陈旧的复习教学方式，不然，我们的英语教学永远跟不上新课程的潮流。转变对复习课的态度的同时，还得转变对学生的态度。教师要确立师生双方在课堂教学中的关系，培养学生的主体意识，培养学生自主、合作和探究的学习能力。教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。教师要充分指导学生自主、合作、探究学习。学生在教师的指导下，质疑、调查、讨论、探究。学生的积极性高涨，使每个学生都有美妙的生命意义体验。使教与学的活动得到发展，从而创建出有效性的学习氛围，学生有充分的独立性和自主性，大大的提高课堂教学效果。二、精心备好复习课对于传统的复习课，英语教师们是非常愿意上的，因为传统的复习课最简单。但是新课程下，复习课并不是那么简单。要上好复习课就得精心备好复习课。在复习课上，如果教师只是把书本上的重要词汇，句型，语法像炒冷饭一样地让学生重温一遍，未能让学生吸取些新的东西，学生很快就会觉得枯燥乏味，失去兴致。因此，在备课时，教师首先要考虑到怎样在深度和广度两个方面对复习内容进行适当的拓展，对学生提出更高的要求，让学生既巩固了所学知识，又能运用这些知识进行语言活动。此外，教师还要考虑到课堂时间的分配，教学方法的选择，学生的实际情况等等。教师还应该认识到，教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。总之，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。三、采用合理的复习课教学方法（一）合理利用现代教育技术传统的教学手段就是一块黑板和一支粉笔，加上老师一张嘴，这就是全部的教具。在现代教育技术发达的今天，从全国观摩课到各省的优质课大赛全是利用多媒体这个平台展示的。因此，在现代的科学技术辅助下，合理利用网络、多媒体已是势在必行，可大大增加课堂容量提高课堂进程。如何做到合理利用它？教学手段是由教学内容决定的，不能滥用网络，不可让网络取代教师，更不能取代学生的活动，否则，就演变成现代科学技术下的“填鸭式”教学--“电灌”，这比传统的“填鸭式”教学更可怕。利用网络、多媒体的重要意义在于充分而恰当地应用它增强课堂教学的有效性，提高教学容量、质量和效益，全面提高学生的素质，一切为了学生，为了一切学生的发展，这是新课程的精髓。但千万记得切勿让多媒体干扰学生学习的生动性和创造性。（二）注意运用合理的复习方法复习整理是我们教师指导学生系统梳理知识，发展能力，深化理解的教学手段。复习这种系统功能是否能得到最佳发挥，还要看方法是否对头。方法对头，事半而功倍，方法不对，徒劳而无益。笔者在进行复习课的过程中采用了系统归纳法、比较法、突出重点法、小组合作法等。四、改革评价方式有效的评价方式是实施有效教学活动的保障。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况，提高学习热情。教师对活动效果的评价应注意以下两点：（一）评价应以激励为主在英语课堂教学中，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可使用各种激励语，如：“Welldone”，“Excellent”，“Tryyourbest”，“Nevergiveup”，让学生时时充满自信，不断进取。有时老师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，也能增强学生的自信心。（二）评价形式应多样化只有在多元化的评价中，教师才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，才可能为学生提供有效的指导。此外，评价的设计与操作应简单且易于操作。除了教师评价，还要有学生自评和互评。（三）多注重过程性评价传统的评价容易使学生缺乏积极性，注重过程性评价，让学生觉得自己努力学习的过程都被同伴和老师看在眼里，让他们成为学习的焦点。这样他们的学习积极性也会更加高涨。五、结语高中英语复习课应该摆脱传统教学模式的束缚，教师要大胆创新，积极备课，采用合理的复习课教学方法，转变评价方式。新课程下高中英语课堂复习课教学是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，英语复习课的教学水平就会不断得以提升。【口语交际能力是学生在与他人交流过程中表现出来的待人接物时机敏与灵活的态度。只有良好地掌握了口语交际能力，才能在今后整个人生的交际中更胜一筹。农村小学生由于成长环境闭塞、家庭教育落后等问题，在口语交际能力方面与城市中的学生相比具有一定差距。近年来，如何通过小学语文口语交际教学真正提高学生的口语交际能力，成为众多老师探讨的话题。笔者结合自身教育实践，看看自己的看法。一、实物创设情境进行口语交际训练小学生智能发展尚处于低级阶段，观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如第六册语文课本中有口语交际“说家乡”，教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的相机点拨，人人有话想说、有话可说，学生根据自己喜欢的话题到“家乡的景”“家乡的人”“家乡的建筑”“家乡的风情”小组中交流，然后每小组留下一人，其他成员带着本组交流成果分别到其他小组分享，这样学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。二、贴近生活找话题农村小学生由于成长环境问题，在口语交际能力方面与城市的学生具有一定差距。因此若农村小学语文教师可以在课堂努力寻找贴近生活的话题，则一定可以激起学生倾听与交流的欲望。我们必须立足于农村生活现状，将教材中对于学生的要求与学生的成长环境联系起来，通过联系、变通等方法，找到学生共同参与的着眼点，找出贴近他们生活的话题。农村小学语文教师应该很好地利用这一条宝贵教学经验，从细微处透视学生的学习、生活现状，以此作为设计口语教学训练的基础。例如秋天到了，落叶落满了校园，小学语文教师就可以组织学生一起捡落叶，将保存得比较良好的落叶收集起来制作成书签、贺卡，让学生发言交流“要如何制作？制作完之后送给谁？为什么送？”等问题。在交流中，教师指出表达不恰当或不正确的地方，通过不同话题的练习提升学生的口语交际能力。三、多创造练习的机会（一）在课外活动中进行交际训练。小学农村口语交际教学如果仅仅依靠上课的40分钟时间，则肯定无法获得预期效果，更得依靠学校经常组织的课外活动。在课外活动中，学生往往处于兴奋状态，此时学生的交际处于自发状态，交际热情往往比较高。教师应该把握机会，让学生在课外活动中将自己最喜欢的、让自己收益最多的活动或者情节与他人分享，教师就应该在认真倾听的同时，对于学生的口语交际中的问题提出修整意见，不断提高学生的口语交际能力。（二）善于把握突发事件点进行口语交际训练。小学生由于处于生理、心理快速发展的时期，在平时的校园生活、家庭生活中经常会发生突发事件，小学生对于这些突如其来的事件往往充满了好奇。教师就应该善于把握突发事件的时间点，积极组织学生进行口语训练，引导学生发表对于事件的个人看法。在事件的交流讨论中，学生通过各抒己见的方法，不仅可以提高自己的口语交际能力，而且能就事件进行观念教育，教育学生学会发现生活中的真善美。四、教师的合理示范农村小学生在进行一些表演或者单独答题的过程中，总会出现害羞或是胆怯的情绪，尤其是口语交际课程中涉及的一些活动环节，学生普遍放不开。针对这一问题，教师在具体教学过程中，应合理地发挥好示范带头作用，帮助学生克服相应的心理障碍，让学生习惯一些交流方式。任何交流技巧的形成都需要一定的适应过程，在教师进行示范的过程中，学生会发现原来交流比他们想象的要简单，然后对教师行为的模仿，直至掌握这一项交际技巧。如在“请你帮个忙”这一章节的教学内容开展的过程中，教师可以先对学生进行启发，对学生进行提问：“在日常生活中有请同学或者家人帮忙做过什么事吗？”待学生进行肯定回答之后，教师再进行下一步引导：“教室里有没有同学需要帮忙的？”这个时候可能教室里就鸦雀无声了，教师一定要做好这样的准备，当这样的情况出现的时候，不要表现得过于惊异，而应微笑地看着同学们，询问道：“同学们能不能帮个忙，回答一下这个问题呢？”这样轻松的语调很容易缓和尴尬的氛围，并且在缓解气氛的同时起到有效的示范作用，学生在潜移默化中便能了解这一交际用语的用法。五、科学合理的鼓励机制就农村小学生普遍存在的特点看，他们在表达能力上都有些欠缺。从实际的调查看，他们并不是不会说，而是不敢说，尤其是在人比较多的公共场合容易害羞。在了解这一情况的基础上，口语交际课程的有效实施便离不开相应鼓励机制的运用。在口语交际课程教学过程中，教师应尽量多地创造发言机会，让所有学生能得到锻炼机会。在学生发言的过程中，不管学生表达效果的好坏都应给予一定鼓励，让学生树立信心。除了教师自身的鼓励之外，还应注意为学生营造和谐良好的氛围。当有学生在学习上遇到困难或者在表达过程中出现一些纰漏时，教师应告诉其他学生，不应嘲笑同学，应该努力地帮助他。通过这样的方式，不仅可以让学生在一个较为轻松的氛围中进行学习，而且能有效地增进师生情及同学情，在良好的学习氛围中争取共同进步。农村小学生由于成长环境闭塞、家庭教育落后等问题，在口语交际能力方面与城市中的学生相比具有一定差距。从细微处透视农村小学语文口语交际教学具有以下几个特征。首先，贴近生活找话题；其次，努力营造良好的口语交际的氛围；最后，通过巧妙地利用热点问题，多在课外活动中进行交际训练，善于把握突发事件点进行口语交际训练等，创造练习机会。第三章晶体生长*制作半导体器件的材料,绝大部分使用单晶体(体单晶、薄膜单晶),研究晶体生长对半导体材料的制备是个重要课题*20世纪20年代柯塞尔(Kossel)等人提出了完整晶体生长微观理论模型。*40年代弗兰克(Frank)发展了缺陷晶体生长理论。*50年代后伯顿(Burton)和杰克逊(Jackson)等人对晶体生长、界面的平衡结构理论及平衡界面理论等方面进行了研究。*计算机技术的广泛应用,使晶体生长理论研究向微观定量计算又进了一步。§3-1晶体生长理论基础热力学认为:晶体生长是一个动态过程。是从非平衡态向平衡态过渡的过程。液(L)◆体系达到两相热力学平衡时,并不能生成新相。只有在旧相处于过饱和(过冷)状态时,才会出现新相。◆热力学条件处于亚稳区才两相平衡线成核时的临能有新相生。界过饱和线缓亚稳区◆相界面不断向旧相推移,2完成成核与晶体长大过程。图31单组分体系pT相图与晶体生长的临界过饱和度关系晶体生长方式可分三大类1)固相生长:固-固相转变。如:石墨高温、高压金刚石900℃-Fe(体心立方)y-Fe(面心立方)1气压相变又称多形转变或同素异形转变“图形外延”:激光照射下完成微晶硅向单晶硅薄膜转变(2)液相生长:(i)溶液中生长;(2)熔体中生长溶液生长历史很久,生长的晶体种类很多如:盐水溶液结晶为食盐;液相外延锗、硅与砷化镓等体单晶生长是从熔体中生长晶体。(3)气相生长:气相向晶体转变。如:气体凝华,化学气相沉积(CVD)。水汽凝结成冰;SC4氢还原生长S单晶外延层人工制备晶体领域中固一固很少使用液一固过程是制备单晶锭的重要工艺汽一固过程在工艺上能很好控制,是制备单晶薄膜的主要方法。§3-1-1晶体形成的热力学条件1气-固相转变过程相变过程中,每摩尔物质自由能改变量为RT∠G=VdPdP=RTIno=-RTlnP1PP定义a=P饱和比,A=P-B=a-1过饱和度^g:一个原子(分子)在相转变过程中自由能变化,RTPN:阿佛加德罗常数;R=k,k:玻尔兹曼常数△g=-k7n或g=-k7lna单个原子(或分子)体积为Vm,单位体积的自由能变化为kTpIkT结论:气固相转变,只有当P1>P或α>1,即有一定过饱和度时,△G、Δg、Δg为负值,过程才能自发进行2液固相转变过程(1)溶液中生长溶液近似于理想溶液,一定温度T、压力P时