外研版七年级上册Module 7 Computers Unit 3 Language in use 教案

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Unit3Languageinuse

一．教材内容分析

本模块以computer为中心，以“如何在电脑上做作业”为话题，并介绍电脑在生活中的用途。话题贴近学生生活，学生也比较感兴趣，乐于和同学沟通和表达。在语法上本模块练习的是行为动词的一般现在时，unit1听说课中重点练习了行为动词一般现在时的特殊疑问句，而unit2读写课中在第一单元的基础上加强了对行为动词的一般现在时的强调，主要涉及了第一人称和第三人称。通过这两个单元的学习，学生们对电脑在生活中的用途有了深刻的了解，熟悉了相关词汇和表达方式。unit3主要是帮助学生们梳理和巩固本模块前两个单元所学知识，指导学生用所学的新词汇和句型等向别人介绍电脑的用途，提高综合语言的运用能力，并借此树立学生们关心身边生活和乐于用英语表达生活的意识。

二．学情分析

通过前面几个模块的学习，学生基本掌握了一般现在时不同人称的用法。本模块是在之前所学内容的基础上引入到电脑这个话题上，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题，通过这个模块的练习，也让学生懂得了英语这门语言其实也很贴近他们的生活，很实用。但是七年级学生虽然具有一定的知识基础和英语学习的积极性，但掌握的词汇量还很有限，缺乏一定的听说读写的技巧，而且同一个班里学生的认知水平、学习习惯、学习能力和学习品质存在着明显差异。在教师预设的任务中，引导学生在交际中反复练习，让各个层次的学生都有话可说，乐于合作分享。

三、教学策略

bottom-up“自下而上”的教学策略和interactive“交互听说”的教学策略。Bottom-up从词汇到句子到语段的教学策略适合初一学生。他们英语原有储备知识基础和听说习惯及其规律能最大限度活跃课堂气氛，实现对基础语言的练习运用和表达，同时符合七年级学生喜欢参与、喜欢展示的心理特点。除此之外，采用情景教学以及多媒体辅助课堂教学和小组合作的教学模式，充分发挥教师的主导作用，处处体现学生的主体地位。

四、设计理念

根据《英语新课程标准》“面向全体学生，整体设计目标，体现灵活开放；采用活动途径，倡导体验参与……”的基本理念，教师综合教材和学情，尊重学生间的差异，为了逐步调动不同层次学生的学习积极性，增强学生学习英语的自信心，激励学生主动参与课堂活动，本课面向全体学生设计了梯度明显的教学活动，分层设置任务让大家都有事可做，并且通过小组合作、互帮互助的形式来吸引学生的注意力，激发学生们参与课堂的热情，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，力争在语言实践中提高语用能力。

五、教学目标

1.知识与能力

1）全体学生通过自己努力和小组合作识别wordpuzzle中的单词来总结并巩固本模块所学习的有关“computer”的词汇，90%的学生能够识别并熟记以下词汇：search,check,internet,use,mouse,save,screen,keyboard,email,document,connect,write,play

2）联系wordpuzzle中的词汇，学生们能够思考Whatcanyoudoonthecomputer并通过连线的方式熟悉和练习本模块重点短语。

3)全体学生通过小组合作讨论互助，能够掌握且熟练运用本模块的重点短语。

4)教师鼓励学生运用本节课的基础词汇写一篇短文来介绍电脑在生活中的用途，并让学生们通过小组合作的形式，帮助组员找出作文中的错误。程度较弱的学生通过小组成员的帮助能够模仿教师的板书基本完成一篇小作文，程度较好的学生注意检查语句的连贯性及语篇的完整性。

2.过程与方法目标：

通过bottom-up，interactive等教学法，大部分学生能够按照从词汇-到句子-到语段来梳理和总结本模块所学内容，学会编织从部分到整体的知识脉络，为综合语言运用能力的提高奠定基础。

3.情感态度价值观目标：

通过对电脑在生活中用途的介绍，学生逐步树立起关心身边生活和乐于与同学们分享；在小组合作的过程中提高了合作能力，能够主动帮助同学。

六、教学重点：

巩固并掌握有关电脑的词汇及短语的使用;复习巩固一般现在时的用法，尤其是本模块所学的一般现在时特殊疑问形式

七、教学难点：

能恰当运用行为动词一般现在时的第一人称和第三人称来准确的介绍电脑在生活中的用途。

八、教具：

多媒体、平板电脑

八.教学过程

Step1.Leading-in

设计意图：本视频的主题是computer,与本课内容相符，而且里面涉及了一些本课的词汇，学生们很容易理解，并帮助学生回忆本课的一些基本词汇。

Step2.Wordsandexpressions

1.Whatisit

设计意图：通过图片直观地帮助学生复习本课的基本词汇，虽然环节设置较简单，但是充分地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。

2.Findoutasmanywordsasyoucaninthewordpuzzle.

设计意图：采用“激发兴趣，创造气氛”的教学原则，利用学生们感兴趣的猜单词的游戏再现本模块的重点词汇，在此过程中不仅仅复习了单词，也为后面的教学环节做好铺垫，同时通过小组合作的形式充分调动了学生们的学习热情，兼顾到了学困生，达到热身导入的目的。之后，有学生来展示和领读，也考查了学生对于本模块词汇的掌握情况。

3.Think:Whatcanyoudoonthecomputer

设计意图：此环节是对“wordpuzzle”的延伸，进一步再现词汇，加深对部分重点词汇的掌握，为下一环节做铺垫。为了降低难度，教师为学生们准备了几张图片做提示.多样的参与方式，既调动学生积极性，又让学生们乐于参与其中。

4.Matchthewordsandexpressions.

设计意图：在上一环节的基础上，这一环节有助于扩大学生词汇积累，同时帮助学生们把重点内容落在纸上，便于短语的记忆。

Step3.Speaking

1.Makesentences!

（板书呈现）

MyfatheralwaysgoesontheInternet.

Mymotherdoesn'tbuythingsonthecomputer.

SometimesIplaygamesonthecomputer.

Idon'twatchmovies.

设计意图:此环节对前两个环节内容的延伸，目的是让学生练习本模块行为动词的一般现在时的不同人称和不同语气的用法，同时加深学生们对课文中重点短语的掌握和运用，加强英语和他们的生活之间的联系。

2.Makeadialogue.

设计意图：这一部分的对话虽然稍长，但是涉及了简单的一般疑问句和特殊疑问句，是对上面几个内容巩固和延伸，考查学生对这一模块词汇和语法整体的掌握。如果时间允许，教师应尽量让每名学生都参与到对话展示，关注他们的表现，并及时对他们的表现进行积极的评价。

3.Completetheconversation.

设计意图：上一环节帮助学生们加强了行为动词的一般现在时的使用，这一环节通过简单的几个问答，帮助学生回顾了行为动词一般现在时的特殊疑问句的用法。以补全对话的形式出现，大大降低了练习的难度，为低层次的学生提供了练习和参与的机会，同时设计练习的难度考虑到“循序渐进”的原则，也有助于帮助学生们逐步达到学习目标。

Step4.Writing

1.Pre-writing

设计意图:写作一直是学生们的薄弱环节，因此教师必须把握好每一次写作的机会向他们展示写作的技巧。虽然本节课已经对“Whatcanyoudoonthecomputer”这一话题进行了充分的练习，但是有些学生还可能存在构思内容的困难。此环节的设计是为了帮助没有思绪的学生对作文结构和内容进行构思，以便丰富他们的作文，大大降低了写作的难度。

2.while-writing

（板书呈现）

设计意图:七年级的学生写作基础很薄弱，此环节的设计意在引导学生通过把Step2、step3中的问题连句成篇，再加以简单的修改使其文意流畅，用这种方法可以逐步培养学生用英语表情达意的能力。考虑到低层次学生的写作能力，教师特意为他们准备了一个例子，这样大大降低了写作的难度，同时也有助于帮助学生消除对于写作的畏惧感。

3．post-writing

a.Checkthepassagebyyourself.

b.Checkeachother’singroups.

c.Showyourpassage.Shareitwiththeothers.

设计意图：写作后自查，互查，展示分享的过程中再组间检查，这样逐步培养学生挑错改错注重检查的学习习惯，最后让学习程度较弱的学生受到启发，学习其他同学作文中比较好的词汇和表达方式，帮助他们再一次对行为动词的一般现在时的使用加以理解和巩固。

Step5.Homework

设计意图：根据学生层次和本节课所掌握知识的不同，教师为他们设计了不同的作业，便于学生们的学习循序渐进地开展。

九．板书设计

设计意图：板书内容应该体现一节课授课内容的精髓。通过板书的呈现，学生们能够按照步骤地回忆出本节课的内容，脉络清晰，尤其是对于基础差的学生而言，更是一种构思作文的步骤和脉络，为学生构思作文做了一个很好的示范。

十、教学反思

回顾整节课，为了达到新课标所要求的中学英语课程的要求，并依据新课标的建议，我对本单元的教材内容进行了删减和重组，采用bottom-up“自下而上”的教学策略和interactive“交互听说”的教学策略，从词汇到句子再到语段，在游戏和合作竞争中帮助学生梳理本模块的重点词汇和句型，通过设计梯度明显的词汇活动、短语活动、对话练习、句子练习再到最后的作文活动，不仅兼顾到各层次学生的知识储备，还充分调动起各层次的学生参与课堂学习的热情。同时，我还创设教学情景进行师生互动、生生