普通高中地理课程标准简介课件

普通高中地理课程标准简介36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生普通高中地理课程标准简介普通高中地理课程标准简介36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《普通高中地理课程标准(实验)》简介谍求基础性、肘代性、选择性统一的高中地狸新课程“标准”与“大纲”的不同之处从目标上,是三维目标体系,学生素质要求为课程标准的核心(而大纲只有知识和技能要求)从内容上,是国家指定的某一学段共同的、统的基本要求,标准是一个“最低标准”(而教学大纲内容偏难、偏深、偏窄从表述上,是对学习结果以行为目标方式描述且描述尽可能是可理解的、可达到的、可评估的(而大纲是对教学内容的具体规定)从关注点上,关注课程实施过程,教师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者(而大纲只强调教师的教学过程随着信息技术的高速发展，人类社会已经进入了信息化时代。多媒体教学手段普及使用、计算机辅助教育、远程网络教育飞速发展，加速信息化浪潮向教育领域的渗透，促使教育教学思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，我国的基础教育正向信息化教育迈进。为了缩短城乡在教育各方面的巨大差距，国家和地方也开始全面开展实施了农村中小学现代远程教育工程。这同时也迫切需要能熟练掌握先进的教学观念和教学方法的教师用好用透该工程的硬件，并充分发挥示范作用。一、农村学校远程教育教学中教师培训的意义现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间通过音频、视频及包括实时和非实时在内的计算机技术等多种媒体手段进行系统教学和通信联系的一种新型教育形式。是教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。但随着硬件设施的逐渐到位，教师专业技能特别是教育技术能力的严重缺失己成为当前推进远程教育工程发挥教育效益，持续发展的瓶颈。作为教育改革的最直接执行人，社会对教师的能力和素质提出了更多更高的要求。为此加强农村学校远程教育教学中教师培训意义重大。1.有助于教育适应社会的发展社会的进步需要培养更多高素质、综合能力强的建设者从事日益复杂的工作，而培养人才的任务义不容辞由我们的广大教育工作者承担。教育工作者素质的高低直接决定了人才培养的质量。这就要求我们的教育部门不断的提高培训水平和管理理念，通过科学、有效的教师培训来解决社会发展对教育提出的挑战。2.有助于提高教师的教学技能有效的教师培训一方面可以使参训教师接受先进的教学理念，掌握行之有效的教学方法，不断反思自己的教学，提高自己的教学知识和技能。另一方面，可以提升教师使用远程教育媒体和资源的能力。3.有利于远程教育工程的持续发挥效益通过对农村教师培训的研究，进一步规范教师培训的流程，优化教师培训的质量，培训出一批能懂会用会教的信息技术教师，并通过他们的率先垂范，辐射到其他学科和领域，在教育工程项目建设学校中积极发挥其长期效益，不断提高农村的教学质量。二、农村学校远程教育教学中加强教师培训的措施1.加强组织和管理如果说培训的前期准备是整个教师培训工作中的基点的话，那么教师培训的组织管理工作就是打好基点的工作，如何短时间内将所有参加培训的教师有效组织起来，全身心地投入培训工作，最大限度的发挥教师培训的效益，就需要我们周全细致地开展教师培训的组织管理工作。为此，我们在教师培训准备和实施阶段分别针对各阶段的特点有效地开展了相应工作。其中一个最重要的组织与管理措施就是搭建管理班子。一个好的培训集体离不开好的管理。管理班子得力、服务意识强、工作主动细致，是培训工作开展顺利的前提保障。好的管理需要一支甘于奉献、爱岗敬业的管理队伍。我们在培训开始前，就要严格按照标准，挑选服务意识强、服务业务精、组织管理经验丰富的老师担任本次培训的班主任，并及时与培训教师进行沟通反馈，对于学员们反映的生活、饮食等方面的问题，也尽自己所能的给予解决，由于客观因素无法解决的也能及时反馈。2.严格执行培训纪律“纪律培养战斗力”，没有好的纪律，不可能有好的培训效果。参加教师培训的学员，来自不同的学校、不同的岗位，有些学员的年龄偏大，不可避免地会带有一些与学习要求不符的习惯，因此，我们建议在培训开始时就要对培训学习提出纪律要求，并在培训过程中严格执行，定期进行课堂点名，对于无故不参加培训的学员给予记载，并与培训成绩挂钩。对于个别班级出现的纪律问题，班主任及时给予指出，进一步强调管理制度。3.注重实验操作农村远程教育培训对于操作性要求较高，参训教师必须掌握的知识和技能，如信息技术基础、多媒体软件的使用、课件的设计与开发等，完全依靠课堂上教师的讲授演示，是难以掌握的，有时甚至会产生理解性的错误。为了避免这一状况，我们要做大量的准备工作。一方面，要努力创建有利于培训教师实验操作的实验环境，如机房空调的安装、设备的配备等；另一方面，在进行培训计划制定时，要专门划拨一半的课时用于实践，其中要上机操作培训；第三，为了使实验环节高效顺利，要专门每个模块的实验配备了辅导教师，并在上岗前对其业务进行了严格的培训。在实验过程中，参训教师将教师上课所讲内容在辅导教师的指导下进行操作练习，针对原先还没有来得及掌握的知识在个别辅导中加以弥补，这些最直接的第一手经验为今后的教学经验内化奠定了基础。4.采用集体讨论评价法集体讨论法是采取集体评议、群众表决的方式、对参训教师作出评价的方法。其具体做法是由培训教师和培训管理人员和参训教师，根据参训教师在教师培训过程中，他们自主学习的意识和表现、合作学习能力、实践与应用能力和综合创作等方面的现实表现对参训教师逐个进行评定。这种方法可以集中参与培训工作各个方面的意见，透明度较高，评价结果较个人评价更全面可信、公正有效。我们在培训即将结束时，专门安排一个时间，每个培训小组结合平时的课堂表现和协作学习等情况，集体讨论推荐各小组优秀学员候选名单，这些候选人大多为热心为大家爱服务，有较强组织能力和专业技能的参训教师。在参训教师的推荐基础上，各授课教师结合培训表现和课后作业等情况对其进行综合评价，最后确定优秀学员。通过这种集体讨论方法，对参训教师的评价更为全面、公正，同时通过这种开诚布公的评价，对于其他参训教师也是一种无形的评价和影响。总的来说，在发达的农村地区，信息技术相关设备配备到位，使用信息技术氛围相对较好，加上这些学校的领导重视，工作范围也相对大些，这部分教师对培训的渴求很大，培训的积极性较高，同时对培训内容的深度有一定的要求。来自经济相对落后地区的农村教师，则希望从最基础培训起，他们这种注重夯实基础的想法，也是值得肯定和保护的。数学问题情境是含有相关数学知识和数学思想方法的情境，是数学知识产生的背景.如何创设合适的问题情境，成为数学教师课堂教学中考虑的首要问题.笔者在听课中，发现部分教师以培养学生发散思维为由，给学生提出的问题，有时毫无价值或很少价值，既费时又解决不了什么问题，很值得思考.下面分享几个教学实录：课堂片段（实录１）：（课题：七年级上第二章２．１整式第２节单项式）师：我们经常利用代数式解决实际问题，今天我们学习代数式当中的一类单项式．下面观察以下式子的结构特点，进行分类．２ｍｎ，3a+5b，a2b，-a，a2-b2,■.５组：①２ｍｎ，a2b，-a②a2-b2，3a+5b③■（按照运算符号分类）．２组：①２ｍｎ，a2b②-a③■④a2-b2，3a+5b（运算符号与含有字母的个数综合起来分类的）．３组：①２ｍｎ，ａ２ｂ，ａ2-b2②-a，■③3a+5b（含有数字２的式子分在一起，与含有１个字母的分在一起）．师：很好，我们今天要学习的单项式的定义如下：数或字母的积，这样的式子叫单项式……（上课２０分钟才进入课题）（评析课后笔者与授课教师一起讨论时问道：为什么向学生提出按结构特点分类？授课老师说：为了培养学生的发散思维.建议思考的问题：这种形式发散对解决课题有帮助吗？作为数学教师应该知道代数的根本就是数与数的运算，字母代替数以后，代数式成为运算对象，研究的就是代数式之间的运算，分类自然要从运算的角度分类.）课堂片段（实录２）：师：上节课我们学习了用含字母的式子表示数，使我们从数的领域跨越到了式的领域.从这节课开始就让我们真正走进式的世界.教师提出问题：一支圆珠笔芯的价格是０．８元，买ｘ支共需付款＿＿＿＿元.请各小组创设一个实际情境，并列出式子后写到了黑板上.10x，a+b，x÷y，a2+b，ｘ２，5ab，πｒ２.师：请同学们认真观察这些式子的特点，并从运算的角度对它们进行分类.（学生很快提出可以按照求和、求积和求商运算分为三类.）师：这节课我们先来学习和研究最简单的求积的运算式子，请同学们认真观察这些求积的式子它们有什么共同特点？（学生很快发现它们都是数或字母的积，并在教师的引领下得出单项式的概念.）（评析这个引课中教师对学生发散思维的培养，在于让学生自己创设情境写出各种各样的式子，并在这些式子的生成和分类过程中自己体会它们各自的特点，这样做既培养了学生的发散思维，又突出了单项式概念的生成过程，使学生的思维在发散中汇聚，避免了许多因为教师设置问题和引导启发不到位而引起的学生思维的盲目发散，甚至是彻底发散.）课堂片段（实录３）：（八年级上第１３章第１节平方根）师：这一章我们学习实数，同学们你们都知道哪些数呢？生１，２，３，４，５：有理数、无理数、自然数、整数、分数、整数、负数、质数、合数、偶数、奇数、小数.（有５名学生分别说出了以上的数）师：怎样分类呢？生６：（略）师：哪些是自然数？生７：正整数与０.师：质数、合数是什么？……（一直讲了３０分钟，剩余的１０分钟简单说了平方根，学生根本没听明白.）（评析课后笔者与授课教师一起探讨时，授课老师说：因为这一章要学习实数，有必要回顾以前学过的数.又问道：这些内容与这节课的学习内容有关系吗？答：没有，但是可以培养学生发散思维呀！建议思考的问题：到底什么是发散思维？发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，回顾旧知识的过程怎么是培养发散思维？）笔者认为：教学中，教师的“导”需精心创设问题情境，组织学生进行生动有趣的“活动”，留给学生想象和思维的“空间”，充分揭示获取知识的思维过程，使学生在过程中“学会”并“会学”，优化学生的思维品质，从而得到智力发展．初中学生一般正处于经验性抽象思维向理论性抽象思维过渡的时期，这是思维发展的关键期．在关键阶段，采取有力的措施加强思维的训练，是帮助学生顺利过渡的保障.作为教师首先应充分认识到要培养创新型人才就必须注重培养学生的发散思维，其次应在教学中不断挖掘教材，灵活运用教材，做到无论在引课、新课还是练习中都能提出有思考价值和空间的问题，帮助学生的思维由发散走向深入，由感性走向理性.《普通高中地理课程标准(实验)》简介谍求基础性、肘代性、选择性统一的高中地狸新课程“标准”与“大纲”的不同之处从目标上,是三维目标体系,学生素质要求为课程标准的核心(而大纲只有知识和技能要求)从内容上,是国家指定的某一学段共同的、统的基本要求,标准是一个“最低标准”(而教学大纲内容偏难、偏深、偏窄从表述上,是对学习结果以行为目标方式描述且描述尽可能是可理解的、可达到的、可评估的(而大纲是对教学内容的具体规定)从关注点上,关注课程实施过程,教师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者(而大纲只强调教师的教学过程改革中以“课程标准”代替目前的“教学大纲”,包括以下几方面的理解和考虑:第一,课程价值趋向从精英教育转向大众教育(最低标准、基本要求)第二,课程目标着眼于学生素质的全面提高(三维目标)第三,从只关注教师教学转向关注课程实施过程第四,课程管理从刚性转向弹性“课程标准”功能●教材编写的依据●教师教的依据●考试、评价的依据高中地理課程标潼解读高中地理新课程的性质高中地理新课程的基本理念高中地理课程标淮的设计框架四、高中地理课程总目标的确定五、高中地理新课标的主要特点六、新课程与现行课程的比较七、高中地理学习建议八、若干问题思考高中课程结构总体框架:学习领域科目必修学分选修选修二语言与文学国家为满足学外语10数学数学生学习兴趣和学校根据当政未来发展需要,地社会、经人文与社会在共同必修的济,科技文化以及自基础上,各学身条件开设科学866666科课程设置了的校本课程,生物若干选修模块,供学生选择。技术信息技术供学生选择。通用技术艺术美术体育与健康体育与健康综合研究性实践活动社区服务会实践关于学习领蜮新课程设置八个学习领域:语言与文学数学人文与社会科学体育与健康技术综合实践活动艺术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成;设置学习领城反映了现代科学综合化的趋势,有利于在学习