幼儿园大班科学活动说课稿《丈量游戏》含反思

教案系列幼儿园大班科学活动说课稿《丈量嬉戏》含反思

大班科学活动说课稿《丈量嬉戏》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿喜爱动手操作，萌发探究四周事物的爱好，初步选择和使用材料与工具，在试验中乐观思索，从而把握准确的测量方法，快来看看幼儿园大班科学活动说课稿《丈量嬉戏》含反思教案吧。

一、说教材

（一）教材分析

丈量也是测量的一种，是熟悉量的手段，幼儿的测量最早是“目测”，即通过感知比较量的差异，大班幼儿的测量活动是自然测量。自然测量是指利用自然物（如筷子、小棍、脚步、铅笔等）作为量具进行直接测量，即仅限于简洁工具的测量，而不是标准工具的测量。

学习自然测量，可以加深幼儿对各种物体量的熟悉，有助于幼儿对不同量的测量工具的初步熟悉，加深幼儿对10以内数的理解，培育幼儿动手操作力量及对测量活动的爱好。

什么东西可以用来测量？这个好玩的问题会引起孩子的惊异   ，促进他们开动脑筋，有步骤去探究、去发觉，在动手操作中不仅取得学问阅历，而且还取得了学习学问的方法和力量的提高。

（二）活动目标：

今日的幼儿是21世纪的仆人，21世纪是个竞争激烈的时代，需要的是高素养的人才。时代对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些学问，记住某些东西，而是更应当通过自身努力把握解决问题的方法，养成主动探究、动手操作的习惯等。

依据《规程》提出的“幼儿的训练重在激发幼儿的探究欲望。制造条件让幼儿实际参加探究活动”要求，结合本班幼儿对测量的熟悉特点，尚未能精确     而又清晰的将第一次测量的终点，作为第二次测量的起点。因此，我提出了本次活动的目标：

1、初步选择和使用材料与工具，在试验中乐观思索。从而把握准确的测量方法。

2、喜爱动手操作，萌发探究四周事物的爱好。

（三）教材重点难点

幼儿主动参加自然测量的过程是重点，争论发觉准确的自然测量方法是难点，因为只有强调幼儿的乐观参加，才能使幼儿在活动中获益，在学习的过程中，让幼儿用多种感官去听、去思索，参加争论，动手操作，最终猎取学问阅历，这是本次活动的重点。

由于测量技能自身的要求大班的幼儿对测量的方法技巧，还较难把握，幼儿独立、准确地履行测量任务还有困难，因此幼儿争论发觉准确的测量方法是本次活动的难点。

二、说活动预备

依据本次活动的目标与内容，我做了以下活动的预备工作：

1、在活动区里预备：木棍、毛线、矿泉水瓶、笔等。为幼儿创设探究操作的条件，为突破活动的重点难点服务。

2、老师操作的教具一套：为关怀幼儿突破难点预备的。

三、说教法

作为老师，我们教幼儿，既然我们教幼儿那么我们就要了解幼儿怎样思维，怎样学习，依据幼儿的年龄特点，本次活动注意手、眼并用，动静结合，调动幼儿视、听、触觉运动等多种感觉分析器，学习丈量，从而萌发探究四周事物的爱好，所以在本次活动中主要采纳了猜想争论法、探究操作法、发觉法、嬉戏法等。

为什么要采纳以上方法？

1、猜想争论法

因为语言未能代替操作，但操作也未能缺少语言的调整。在大班，争论是激发幼儿思索和动手操作愿望的重要方法。在活动操作前，鼓舞幼儿乐观思索、大胆猜想答案和结论，为下一步幼儿操作检验做了很好的铺垫。用猜想争论能满意幼儿的惊异   心理，促使幼儿乐观有目的进行探究，最终有效地履行教学目标。

2、探究操作法

因为幼儿爱动、爱问、好学这一特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探究。探究操作法，不仅是复习、巩固学问的手段，更应当成为幼儿探究学问、查找学问之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维进展规律，因为探究未知，仅用理解与记忆是不行的，必需进行主动地分析，综合比较和初步的概括以求得测量的方法和结果，有利于认知力量的进展，我采纳了这种方法，为突破重点难点服务。

3、发觉法

发觉法是指幼儿通过直接操作、观看、争论等途径，去探究、去发觉学问的方法。因为大班的孩子好动、惊异   心强、好问的特点，而且又有肯定的阅历和学问基础，通过发觉法，让他们在操作中，去查找发觉，满意惊异   心，从中查找发觉丈量的准确方法，为突破难点做为铺垫。

4、嬉戏法

采纳嬉戏法是依据幼儿喜爱嬉戏，且活泼好动的天性，让他们通过自选适用一种自己喜爱的工具去测量多种物体以竞赛的嬉戏进行，一个是激发幼儿的爱好，另一方面是为再次突破重难点服务。

四、说学法

在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的乐观性，在活动中，幼儿运用了多种感官参加活动，通过动口、动手、动脑乐观参加。在操作中取得探究阅历，整个活动过程，幼儿都是在乐观主动中进行学习。

五、说活动程序

依据幼儿园训练指导《纲要》及大班幼儿年龄特点，本次教学活动设四个环节履行目标。第一个环节是引发爱好；第二个环节是探究发觉；第三个环节是嬉戏“量一量”；第四个环节是延长活动。其中第二、三个环节是本次活动突出重点、突破难点之处。

为什么要这样支配这五个环节呢？

第一个环节：引发爱好

幼儿对活动感爱好，便于在活动中学习和思索，在开头部分，我依据幼儿好动、惊异   这一特点，让幼儿自己去查找可以用来测量的材料，激发幼儿的爱好和为下面的探究活动做预备。

第二个环节：探究发觉

首先，我让幼儿操作前的猜想争论，使用这些工具可以测量什么东西，怎样测？让幼儿通过自己的爱好，爱好选择测量工具进行探究性地测量，并依据自己测量的阅历进行争论，让幼儿把自己的作法和想法说出来，起到相互学习、相互借鉴的作用，共同查找测量的准确方法，然后老师采纳幼儿准确的作法，共同争论  、争论出准确的测量方法，并进行示范，通过示范让幼儿对自然测量的方法有了准确的了解，这样得到的方法，幼儿的印象较为深刻，突出本次活动的重点，初步突破活动的难点。

第三环节：嬉戏“量一量”

幼儿经过了第一、二环节的学习，此时幼儿已开头感到疲乏了，学习爱好也从高涨的状态，渐渐转向低谷状态。因此，这环节我设计了嬉戏“量一量”，让幼儿在初步了解准确的自然测量方法的基础上进行嬉戏，既起到巩固的作用，又起到了引新的作用（让幼儿探究用同样的工具测量不同的物体）。这个环节中，在支配嬉戏之前，让幼儿先争论设想操作结果接着进行操作嬉戏最终进行争论。让幼儿更明确操作的目的性，最终的争论一方面是叙述自己试验过程和发觉；另一方面是检验自己取得的结果与活动前的设想是否一样，再次突出了本次活动的重点，同时也是进一步突破活动的难点。

第四环节：延长活动

在活动区里面为幼儿供应多种测量工具，让幼儿查找选择不同的工具，去测量其他物体，探究发觉，把握多种自然测量的方法。

这四个程序的支配，我是依据幼儿园训练纲要中的科学指导要点中指出：“幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望。”整个活动依据幼儿的学习规律，由浅入深、循序渐进、通过支配、争论设想到操作到再争论的形式，掀起一个个高潮，整个活动都是以幼儿动手探究发觉