初中物理-10教学设计学情分析教材分析课后反思

课题10-1浮力课型新授课授课人教学目标知识与技能1．认识浮力，知道浮力的定义、方向，会画浮力的示意图2．会用弹簧测力计测量浮力，并求出浮力的大小3.能探究浮力的大小与什么因素有关过程与方法1．通过一系列问题，给学生建立一种正确的思维程序和解决处理问题的程序2．在实验探究的过程中会运用科学研究方法情感态度与价值观通过学生自己动手实验探究，培养学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维，并能通过探究感受合作意识和探究的快乐重点浮力的方向、浮力的测量、浮力的大小与什么因素有关难点探究浮力的大小与什么因素有关教具漏斗、乒乓球、木块、铜块、铝块、大烧杯、弹簧测力计、矿泉水瓶、长水槽、水、酒精教学模式青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”：整体模式：整-分-合-补-测五环节模式；反馈模式：小循环多反馈模式交流模式：问题串——透镜式模式主要教学过程阶段环节教学过程教学过程整由魔术引出课题，例举生活中物体受浮力的例子，整体认知浮力分分1：浮力1.学生例举出生活中常见的物体受浮力的现象并用图片展示出来，引导学生发现浸在液体中的物体虽然受到重力作用，但却没有沉入水底，表明水对它们有一个向上托起的力，即为浮力，从而引导学生概括出浮力定义2.通过一个小实验，水中用细线拴着的乒乓球，无论烧杯怎样倾斜，细线始终竖直，从而引导学生得出浮力的方向。通过观察细线的方向来显示浮力的方向运用了转换法3.让学生观察实验：水中乒乓球、木块因为受浮力而漂浮在水面上，继而思考铁块在水中下沉是否也受浮力呢？并用实验来证明。让一位同学上来演示，发现弹簧测力计示数变小，说明一切浸在液体中的物体都受浮力。同时利用受力平衡的原理，得出测量浮力大小的公式4.完成反馈练习一分2：实验探究：浮力的大小与哪些因素有关？1．设置场景“能否用弹簧测力计来测量一艘轮船在海中所受的浮力？”，从而引导学生思考浮力的大小与什么有关。通过一个小实验，让学生用矿泉水瓶不断往水下摁，体会浮力的大小确实与某些因素有关，并运用生活经验大胆猜想2．让学生利用所给器材小组讨论实验设计方案，并小组汇报，提示学生运用控制变量法。然后让学生根据实验方案进行充分的探究，教师巡视予以指导。实验结束后展示小组的实验数据，并由小组根据实验得到的数据和现象，进行归纳分析，并最终得出结论3.完成反馈练习二分3：浮力产生的原因课前让学生预习相关知识，课上通过短视频进一步了解浮力产生的原因运用所学知识对本节课一开始的魔术进行揭秘，让学生学以致用合小结知识内容，提炼科学研究方法补查漏补缺测检测-矫正模式：对所学内容进行检测布置作业：本节《同步》习题学情分析本节内容是《浮力》的第一节，学生对于生活中的浮力现象不陌生，这可以很好地帮助我们引入新课；同时学生在学习了力的三要素、平衡力、液体压强的知识之后，对于浮力的定义方向、用弹簧测力计测量浮力、浮力产生的原因也会比较容易掌握。但浮力的大小与什么因素有关，对学生来说是个难点。因此这节课的重难点就在于通过教师的教学设计，精准的设问，让学生对于实验的器材、方法、过程和步骤有一个清新的思路，然后放手给学生进行充分的探究，由学生自己得到的知识远比教师讲授的要真实牢固。教学中通过小组合作、小组展示来充分的调动学生的积极性和学习的热情，使课堂教学高效。效果分析本节课的评测练习，我是这样设计的：反馈练习一是在学生充分学习认识了浮力之后设置的巩固练习，练习主要针对浮力的方向以及用弹簧测力计测量浮力，学生要会画浮力的示意图并且会求浮力的大小，对于重点的突破以及后面的探究实验起到了很好的强化作用。反馈练习二是在学生探究了浮力的大小与什么因素有关之后设置的巩固练习，让学生通过习题深刻体会浮力的大小只与物体浸在液体中的体积和液体的密度有关，同时学生要会使用控制变量法，习题的设置进一步巩固了实验和结论。最后进行了当堂检测，检测的内容就是本节课所学知识点。第一小题是浮力相关概念的辨析题；第二小题是浮力的大小与什么因素有关的应用题。第三题是用弹簧测力计测量浮力的计算题。检测的反馈是通过教师的批阅和学生的自我纠错来实现的，学生可以查漏补缺，教师可以掌握教学效果的第一手资料。通过本节课的学习，学生比较好的掌握了知识的重点，比较好的达到了教师的教学设计意图。教材分析本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由浮力和决定浮力大小的因素两部分内容构成，《课标》对浮力的学习要求是认识，主要从感知浮力、测量浮力、分析浮力产生的原因三个方面来呈现。教学的重点是决定浮力大小的因素。教师要引导学生开展好探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验。这样一方面有助于学生进一步认识浮力的概念；另一方面，为学习阿基米德原理做好准备。反馈练习一1.画出小球的受力示意图2.一个重物在空气中称量时，弹簧测力计的示数是3.2N，把重物浸在水中时的示数是2.2N，则重物浸在水中所受的浮力是多大？反馈练习二当铁块由水面慢慢进入水中时，F浮先；全部浸入水中后，F浮；若将铁块浸没于酒精中，所受浮力将。（填“变大”、“不变”、“变小”）检测1.下列说法中正确的是（）A．只有浮在液体表面上的物体才受到浮力B．一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力C．只要下沉的物体就不会受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的2．铁块浸没在水中下沉的过程中它受到的浮力将（）A．逐渐变大B．逐渐变小C．保持不变D．变为零3.一个质量是0.5kg的物体，使其浸入水中，若弹簧测力计的示数为1.8N，则该物体所受的浮力是多大？课后反思今天上完了《10-1浮力》这节课，感受颇多，现将这节课的一些好的做法、一些设计理念总结于下：首先我感觉要想上一节好课，必须进行充分地备课，要钻研教材、熟悉教材、吃透教材，要理解课标对于这部分知识提出的相关要求的意图，要明确教学的重、难点。教学的重、难点，即为学生在学习过程中不容易掌握、不容易理解、易错、易混淆的知识点，特别是难点，因此如何突破重、难点，是摆在每个备课教师面前的一道难题。我觉得突破难点，就要想怎样设计才能逐层降低难度，给学生以阶梯、以抓手，让学生能顺着你给他的拐杖一层层地往上上；同时配合实验，想办法让学生看到直观现象，让其加深理解。这就要求老师在备课时，站在学生的角度，设身处地的换位思考，切实有效地突破难点。教学的环节设计应该完整、紧密，同时各环节的衔接应当自然，最好能起到承前启后的作用，这样对教学是一举两得的。一个好的教学设计，还能为学生顺利的展开思考、得出结论铺设台阶、并留出充足的时间，体现学生为主体、教师为引导的教育理念。这节课设计比较成功、教学效果比较好的地方有以下几点：我首先用魔术师刘谦来吸引学生的眼球，利用演示实验充分调动学生学习的积极性，既让学生整体认识到浮力，又为浮力产生的原因埋下伏笔，从而顺利引出新课。浮力定义是通过让学生列举生活中的浮力现象，引导学生认识到物体在受竖直向下的重力的同时受到一个向上托的力的基础上学生概括出来的，锻炼了学生的总结概括能力。浮力的方向是用实验来直观体现的，通过绳子的方向来反映浮力的方向，并且倾斜大烧杯，发现绳子的方向不变，让学生对浮力的方向始终竖直向上印象深刻。创设情境让学生思考下沉的物体是否受到浮力作用并用实验证明，这个环节既证明了浸在液体中的物体都要受到浮力作用，又学会了如何用弹簧测力计来测量浮力，为后面的探究实验做好准备。创设情境能否用弹簧测力计来测量一艘轮船所受的浮力？引导学生思考浮力的大小一定与某些因素有关，从而引出探究浮力大小与什么因素有关的实验。让学生经历进行猜想、设计实验方案、进行实验、小组展示、归纳分析、得出结论这样一个完整的实验探究过程，充分展现了学生解决问题的能力、动手操作的能力和分析现象总结结论的能力。在每一部分的新课讲授之后，我都适时地设计了巩固的反馈练习，让学生对于新学到的知识，有一个进一步的巩固，同时也随时了解课堂即时的学情，看看学生掌握的如何，检验自己教学设计的有效性。本节课最后，我引导学生做了小结，进行了当堂检测，并给学生布置了作业。当堂检测的设置是非常有必要的，一方面它能很好地反映这节课的教学效果，让老师掌握教学的第一手资料，也是让学生查漏补缺的好机会；同时，检测也是高效课堂的体现，符合教育教学的实际要求。教学是门艺术，没有最好和完美的，只有适合学生的才是最好的，所以教师的备课、设计都要以学生为中心，不断改进、不断完善，以此来适应学生的认知规律、发展水平。希望我能将本节课做的好的地方继续发扬下去，取其精华，用自己优良的备课，给学生建立良好的学习物理的思维模式，成为学生在学习物理道路上的引路人！课标分析浮力是前三章“力”“运动和力”“压强