初中语文-《论语》十二章教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE《论语》十二章一、指导思想：新课标要求：⑴语文教学以新课程理念和语文课标为指导。阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。培养学生创造性阅读能力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。⑵让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。⑶要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。二、教材分析：《<论语>十二章》是部编版七年级上册语文教科书中的一篇先秦典籍的文言作品。本文选自《论语》，其内容是记录了孔子及其弟子言行的作品，文章比较长，涉及学习方法、学习态度和个人修身等方面。本文是一篇精读课文。

三、学法分析学习本课，重在引导学生加强对文言知识的积累，例如实词、虚词等。运用多种方式的读，以学生的学为主，引导学生利用课下注释及工具书，引导学生读出积累。课文在翻译完后就能直接分析出其涉及了哪些方面，所以重点放在引导学生去背诵课文，去积累文章的文词现象，如通假字、一词多义、词类活用等。我确定了两方面的学习重点：一是对课文中出现的重点实词、虚词进行强调并识记；另一重点是背诵文章，并能从学习方法、学习态度和个人修身方面谈自己的感悟，并能真正结合汉语的博大精深来展现甲骨文的美，在教学中我力求体现语文的工具性和人文性，让语文课有着朴素的语文味。三、学情分析

通过了解、分析学生，了解学生的学习认知情况：《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容的能力。初一学生刚进入初中，对于语文的学习方。法还不够，尤其文言文的学习还停留在小学阶段，只是去简单的参照工具书理解文章内容，不会去记忆更多的文言重点实词、虚词。背诵能力也有待加强，小学课文简单，只会死记硬背，而初中需要背诵的东西更多，因此一定掌握恰当的方法很重要。初中阶段是语文学科继续打基础的阶段，特别是文言文的学习积累很重要，所以应该从初一就培养学生课后整理知识点的习惯，尤其是整理文言文的知识。开学已快俩月，通过前两个单元的学习，很多同学仍然没有适应初中语文的学习，眼高手低的现象很严重，偷懒的同学也很多。四、三维目标学习目标1.通过朗读，学习和掌握前五章的文言实词和虚词。2.通过朗读，理解《论语》前五章中学习方法、个人修身语句的内涵。教学重点：教学目标1、2教学难点：教学目标2教学方法：讨论、朗读学习过程课前：师：上课前，请同学们准备好课本、文言文详解、练习本、文具等，包括红笔。生：准备好所有关于语文学习的物品。课中(一)导入新课：师：今天，我们来学习《<论语>十二章》（板书课题），对于《论语》，你们有哪些了解呢？生：是儒家代表作品，记录了孔子及其弟子的言行。师：你是如何知道的呢？生：从课下注释得知的，历史课本上也有。师：请坐，这位同学能够结合课下注释来学习做的非常好，在学习文言文的时候结合注释来理解是很好的学习方法。评价：通过标题直接进入学习，并教给七年级学生学习文言文要注意看课下注释。(二)出示学习目标师：用大屏幕出示学习目标。1.通过朗读，学习和掌握前五章的文言实词和虚词。2.通过朗读，理解《论语》前五章中学习方法、个人修身语句的内涵。师读，学生听。评价：老师大声读出学习目标，既明确了学习任务，又让学生学习有了方向。师：学习文言文有“四读”，大家还记得哪四读么？生七嘴八舌补充：读准字音、读出韵味、读出内容……师：看来大家都还记得，我们在学习《世说新语》的时候老师告诉过大家，读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。那现在我们就先来读准字音。(三)朗读课文，纠正字音师：请同学们大声朗读前五章，注意大屏幕上出示的易错字的读音，可拿笔标注。不亦说（yuè）乎愠（yùn）三省（xǐng）吾身谋（móu）传（chuán）不习乎吾（wú）四十而不惑（huò）不逾（yú）矩（jǔ）罔（wǎng）殆（dài）生：（自己朗读）。师：找同学起来读，男同学和女同学各一名。（做好朗读评价与指导）。评价：老师应该引导七年级的学生注重朗读，读书百遍其义自见。在读的过程中，还会会有错的字，需要老师在黑板上板书并强调不要读错。(四)范读课文，划出节奏师：读准了字音，我们还要读出节奏，本文以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。因此在读的时候注意两点：读出节奏，停顿声断气连；读出韵味。可以想想古代的读书人，摇头晃脑并且声音抑扬顿挫……现在请同学们看大屏幕，老师带着大家一起划分节奏。师：投示全文及划分好节奏的前五章，让拿笔划在课本上。子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。”子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”（师带大家一起划分节奏，师大声范读，划分完后，学生自己读。）师：指名读（两名）。评价：划分好文章的节奏，让学生对照着来读，这样一来可以继续纠正学生朗读时读错的节奏，另一方面也可以让学生明确句读的划分，为下一步自己阅读课外文言文打好基础。(五)朗读课文，了解文意师：读通了句子，文章的意思是什么呢？要求：借助工具书，根据课下注释自己边读边译。（学生对照文言文详解，读一句原文读一句译文。）师：对照详解，意思比较好理解了，那么老师给大家一开始出示的学习目标中有实词和需要，那么大家了解么？（大部分同学不明白）师：那我们一起来看实词和虚词到底是什么词呢？（出示课件）实词是有实在意义的词，例如名词，动词，形容词，副词等等。虚词只起到语法作用，没有实际意义。（生对于虚词的理解似懂非懂，继续出示课件结合课文来说明，“而”字在前几章中如何翻译？生翻译不出，师此时点出这就是虚词，没有实际意义。）师：没有实际意义的虚词是这些，那我们一起来看有实际意义的实词。（继续出示课件）学而时习之：按时。不愠：生气，恼怒。三省：自我检查、反省。为人谋：谋划。忠：竭尽自己的心力。传：传授，这里指老师传授的知识。惑：迷惑，疑惑。不逾矩：越过法度。温故而知新：学过的知识；新的理解和体会。罔：迷惑，感到迷茫而无所适从。殆：疑惑。（给学生时间试着背诵掌握，然后老师检查）师：时间到，那我们一起来说说这些实词的意思。（个别生没有背完，课堂还要继续。）师：文言文中还会出现一些文词现象，例如通假字、一词多义、词类活用等，现在请同学们看大屏幕，老师给大家做了整理。（学生刚接触到文词现象，因此要一起强调。）通假字：不亦说乎吾十有五而志于学说：同悦，喜悦、愉快有：同又，放在整数与零数之间一词多义：为：可以为师矣为人谋而不忠乎知：人不知而不愠温故而知新词类活用学而时习之时：名词-状语，按时吾日三省吾身日：名词-状语，每日温故而知新故、新：形容词-名词，旧的知识、新的体会(六)读出内容，整体感知师：刚才我们读了前五章的内容，那都主要说了哪些方面呢？生：学习和修身。师：看来大家都预习的很充分，说的是关于学习方法和个人修身方面的。（板书）我们一起来看每一章的主要内容。（出示课件）要求：让学生对前五章论语的内容有了更深了解。师：内容我们都了解的差不多了，那么这五章你们有没有背下来呢？生：差不多。（或者有的已经背过）师；出示课件，减字背诵，只给出每一句的首字，然后全体同学一起背诵。子曰：学而时习……？有朋……？人不知……曾子曰：吾日……为人谋……与朋友……传……子曰：吾十……三十……四十……五十……六十……七十……。子曰：温……子曰：学而不思……(七)拓展延伸，了解特点师：孔子及其弟子在学习方法上和个人修身有哪些观点让你印象最深刻？为什么？生大多沉默。师：请同学们前后桌六人一组，交流讨论。（期间师巡视、指导）师：找同学来谈谈。生1：我认为温故而知新让我印象最深，平时在学习的时候就应该这样。生2：我认为第三章让我印象深刻，这一章是孔子自述自己的学习和修身，让我明白了人生的学习是一个循序渐进的过程，同时为人处世也是在阅历增长中慢慢学会的。师：大家说的都非常好，《论语》在中国两千多年的历史上一直占据很重要的地位，尤其是仁的思想传承至今，大家看黑板，这就是“仁”在甲骨文中的写法（出示课件）并讲述其造字本义：动词，尊重人道相信人性相通，视人若已，同情包容，尤指强势者对弱势者的厚道。从“仁”本身来看字义丰厚，而孔子“仁”的思想更深博大精深，《论语》对我们今天的成长和学习中仍然有着重大意思，我想这也是编者把这篇课文放在这里让我们学习的意图吧。希望同学们能够继承和发扬汉字文化，认真抒写我们的中华文化！今天的课就上到这，同学们，下课！附：板书设计学习学习修身修身学情分析通过了解、分析学生，了解学生的学习认知情况：《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容的能力。初一学生刚进入初中，对于语文的学习方。法还不够，尤其文言文的学习还停留在小学阶段，只是去简单的参照工具书理解文章内容，不会去记忆更多的文言重点实词、虚词。背诵能力也有待加强，小学课文简单，只会死记硬背，而初中需要背诵的东西更多，因此一定掌握恰当的方法很重要。初中阶段是语文学科继续打基础的阶段，特别是文言文的学习积累很重要，所以应该从初一就培养学生课后整理知识点的习惯，尤其是整理文言文的知识。开学已快俩月，通过前两个单元的学习，很多同学仍然没有适应初中语文的学习，眼高手低的现象很严重，偷懒的同学也很多。针对以上情况，课前我让学生在早读课上认真朗读文章，让他们先去自己朗读，不明白的查字典或者参考工具书做好预习，对于《论语》的了解放在课前，让他们先自学，培养独立学习的习惯；并且课外活动开展关于了解孔子的综合实践活动，让他们参考历史书或者相关资料，对孔子、对儒家有一定的了解，力争让学生预习的比较好，为上课做好准备。效果分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高。首先学生在课下能够很好的预习，课上经过记忆背诵以及小组合作学习，绝大多数能够掌握教学中的基础知识，特别是对重点字词的识记，督促学生课上掌握效果更佳。其次学习过程中，学生根据教师的引导，绝大多数学生能够利用老师教给的方法进行积极主动的学习，各个环节的学习学生的参与度高，如多种形式的朗读、背诵等；小组合作交流积极。第三，充分调动的学生的学习积极性，利用多种形式的读，使绝大多数学生读通、读顺、读懂课文，而且能够顺畅的有感情的背诵课文。第四，在学习过程中，在读懂前几章论语的前提下，能够结合自己的生活体验谈谈论语对自己的影响，这是达成了情感目标，到最后结合孔子“仁”的思想，引出甲骨文，鼓励学生认真写字，对汉字的起源也有了些许了解，激发学生学语文的兴趣。教材分析《<论语>十二章》是部编版七年级语文上册第三单元第11课，这篇文章选自《论语》，记录了孔子及其弟子言行的作品，是儒家的代表作，也是“四书”之一。这是一篇文言文，虽然是十二句话，但内涵深刻。文章从学习态度、学习方法和个人修身等方面给了我们重要的教育意义。新课标要求，阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容；评价阅读浅显文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解文章大意；而评价诵读，重在考察能否把握阅读材料的大意。教学本课，重在指导学生朗读课文，积累重点的实词、虚词，以引导为主，多练习朗读。通过边读边翻译，引导学生从学习方法、学习态度和个人修身方面交流讨论。通过讨论，学生虽然没有发表很多自己的意见，但是能有意识的从自己的生活学习中思考，是很不错的。教学本课，我确定了两方面的学习重点：一是对课文中出现的重点实词、虚词进行强调并识记；另一重点是背诵文章，并能从学习方法、学习态度和个人修身方面谈自己的感悟，并能真正结合汉语的博大精深来展现甲骨文的美，在教学中我力求体现语文的工具性和人文性，让语文课有着朴素的语文味。评测练习解释下列红色字。学而时习之：不愠：三省：为人谋：忠：传不习乎：四十而不惑：不逾矩：罔：殆：参考答案：学而时习之：按时。不愠：生气，恼怒。三省：自我检查、反省。为人谋：谋划。忠：竭尽自己的心力。传：传授，这里指老师传授的知识。惑：迷惑，疑惑。不逾矩：越过法度。温故而知新：学过的知识；新的理解和体会。罔：迷惑，感到迷茫而无所适从。殆：疑惑。课后反思《<论语>》十二章》是部编版七年级上册第三单元的文言文，其内容选自《论语》，这是一部记录孔子及其弟子言行的一部作品，是儒家的代表作，是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。教学的重点是朗读并掌握重点实词、虚词和理解每一章的内涵。为此，考虑到文章的特点和学生的学习情况，我这样安排：学习过程，我坚持贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，重在朗读，按照文言文的学习方法“四读”来安排整节课的流程，一步步引导学生学习文章，也不会对论语这样枯燥无味的内容感到厌倦，尽量让学生自己去读，去体会，毕竟读书百遍其义自见。重点突出。教学本课，我确定了两个学习目标：通过朗读，学习和掌握前五章的文言实词和虚词；通过朗读，理解《论语》前五章中学习方法、个人修身语句的内涵。因为一节课的时间45分钟，时间有限，所以选择前五章进行学习，但是也是挑选了重点实虚词，并且给学生呈现了文言现象：通假字、一词多义、词类活用等，这对初一学生来说会比较陌生，所以先从实词开始，一步步接触到最后掌握。激发兴趣。七年级中大多数学生其实不太喜欢朗读课文的，尤其早读时间，读着读着就没了声音，所以采用多种形式朗读很重要，自由读、齐读、分组读等都是可采取的朗读方