让我走近你心里,静听花开 邢怡然

..PAGE2.v.让我走进你心里，静听花开——读?有效处理学生问题的25个心理学智慧?有感高中部邢怡然转眼间，已从教十年，春夏秋冬，默默耕耘，无悔付出，不断磨砺自己，多少欢笑，多少泪水，点点滴滴，都是经历和教训，都是成长和进步，有过“山重水复疑无路〞的苦痛挣扎，有过“柳暗花明又一村〞的豁然开朗，还是没有真正参透教育的真谛到底是什么？常常在想，教育是什么？是用心去培育一棵棵幼苗，是认真去浇灌一朵朵花儿，是蓝天白云，是风雨如晦，是一种引领，是一种守护，还是是一种扶持抑或只是一种陪伴？我一直在思索中前行着。社会上一直流传着一句话“没有教不好的学生，只有不会教的教师〞。我一直都很不认同这句话，这就好比你要说“没有治不好的病人，只有不会治的医生〞一样不客观理性。更何况一个学生的成长受家庭、学校、社会诸多因素的影响，教育毕竟不是万能的，它浸透着太多的辛酸和无奈，教师的力量只是一种精神引领，只是一种外力的作用，而真正能传递多大的能量还取决于所遇到的学生的资质和修为以及他周围的世界能给予他的力量，人性毕竟是多层面的复杂的，而学生又是不成熟的多面多变体，我觉得不能过分的夸张教师的职能和作用，这样会违背教育的初衷，当然这并不是为教师这个职业本身辩护，因为确实有很多人做得很好，在教育教学的实践过程中，不断摸索发现，成为了教师队伍中的领军人物，比方魏书生教师，李镇西教师等等，又如李进成教师。最近，读了李进成教师主编的?心理学智慧?，我被深深的震撼了，那一个个鲜明生动的案例，那一篇篇理性睿智的分析，更有那一次次孜孜以求、诲人不倦的耐心与爱心，让我从心底里折服钦佩和敬仰，让我重新认识了教师这个职业，更深深感觉到要做一个合格优秀的人民教师，只有丰富扎实的专业素养是远远不够的，更要有丰富的心理学知识，要有一颗博大无私包容一切的爱心，要有持之以恒锲而不舍的精神态度，这样才能积极有效的面对和解决学生的各种问题，让学生从心理上承受教育，悦纳一切，自由安康积极向上的开展和成长。李进成教授在书中提到的智慧之一：“关注行为前事有效矫正学生的不良行为〞，让我颇受启发，原来教师有时在处理学生的问题时往往感觉力不从心或无可奈何的原因，是忽略了学生不良行为背后的原因，教师有效矫正学生不良行为的关键性前提是必须要弄清楚引发某种行为的前因——行为前事。美国教育家加里·D·鲍里奇在?有效教学方法?中这样界定“行为前事〞，：“学生表现出某种行为，该行为是由前面的事件引发来的，这个事件就是行为前事。〞例如，晚自习时教室比拟喧闹，原因是科代表刚刚发下测验试卷，学生拿到试卷必然要引发讨论，考的好的同学情不自禁的要兴奋，考的不好的难免要抱怨，同学之间相互了解成绩，对错误答案，询问同学的情况等等，这些因素就必然引发教室的喧闹。“发放试卷〞就是引起喧闹的“行为前事〞。这时的有效方法是只针对具体问题采取措施。引起学生不良行为的“行为前事〞很多，有的可能是学生的人际关系出问题引发了不良的心理状态。有一次我班里一个平时非常遵守纪律、尊敬教师、很优秀的孩子，上课竟然违反了纪律，先是对教师的提问表现漠然，后来还顶撞教师。如果只是根据这个行为就给这孩子戴上“扰乱课堂，侮辱师长〞的帽子，不利于解决问题，甚至从此就把这个学生推向了教师的对立面。所以上课我采用了冷处理，事后，我找这位同学谈话，先从他平时的优秀表现说起，肯定他的行为一直很优秀，尤其是学习态度和尊师敬长一直受到所有教师的肯定。他的表情逐渐松弛，甚至对教师的表扬有些不好意思。然后，我说，你今天在课堂上对抗教师肯定是有原因的，你能否告诉教师是什么让你不愉快吗？这时学生紧闭的心灵开场向教师敞开，原因是昨晚他和宿舍一个很要好的朋友发生了矛盾，朋友误解了自己，还说自己是虚伪的小人，他想肯定有什么误会，想找朋友问清楚缘由，而朋友却根本就不给自己时机，完全他看成了一副虚伪小人的模样，他很生气也很压抑，心情不好，不知道该怎么办，昨晚也没有休息好，今天教师上课正好提问，这样才导致了今天课堂的一幕。昨天的人际关系矛盾就是今天课堂冲突的行为前事，要解决问题还是从前事开场。然后我对该生说很感谢你对教师的信任，把自己的私事告诉了我，那么你认为教师该如何帮助你呢？这时学生情绪已经得到充分的发泄，恢复到平时的理智和优秀表现。后来，我又针对这个问题和他那位朋友好好聊了聊，交换了意见，那个同学也感觉到自己过于轻信他人，对朋友缺乏应有的信任，做的不好，最后主动找他沟通，就这样误会消除，两人矛盾化解，关系更好了，就这样一场可能很严重的师生冲突就无形的给予化解，师生矛盾也消除了，学生也从心里面更尊重教师，认可教师，师生关系也更和谐了。学生不良行为的“行为前事〞也可能是来自教师的表现，也可能是教师不恰当的评价。我们有的教师进展批评教育的时候不注意词语的运用，一不小心就会采取简单的贴标签式的评价，从而引发学生后面的不良行为。因此，当学生出现一些不良行为的时候，作为教师一定要把视野放的更宽，仔细分析不良行为本身的情况，更要关注引发该行为的“行为前事〞。当然，引发学生不良行为的原因很多，有些问题不是一蹴而就的，在教育上更没有一劳永逸，学生的不良行为也存在着反复性，教师要认同这种反复的必然性，毕竟学生是在受教育，在成长，成长就难免出现错误，因此我们要有教育者的耐心和细心，要针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育方法，不要采用一刀切、一顿批、一口训、一篇检查、一个处分的简单教育，要充分利用教育机制，做到因材施教。总之，矫正学生的不良行为是一个长期的艰巨的过程，但是当我们把视野放宽，更多的关注一下“行为前事〞的时候，会起到事半功倍的效果。还有读到李进成教师的智慧4：用情绪ABC理论，与学生有效沟通，也让我深有启发，李教师对于个性X扬孤傲冷漠的学生小洁，没有主观的先入为主的给她贴上标签，从心里有所芥蒂和抗拒，而是选择了耐心读懂的过程，认真的去调查了解她的家庭情况，人际交往关系，分析了她的性格成因和情感需要，懂得了她是在以另类行为保卫她自己内心的脆弱，在读懂的根底上，用情绪引导沟通的方法取得了明显的效果，让人敬仰的不只是他充满智慧的心理学艺术，更有他的博大无私的爱心和勇于自省的胸襟，遇到多少困难，他就能想出更多的解决方法。回忆自己的教育教学生涯，我才意识到自己一直在教育这方寸土上默默耕耘却收获甚微，业绩平平的原因，我对学生总是假设即假设离，不远也不近，并没有积极的去尝试走入学生内心深处，没能真正用心的去思考研究过学生幽微复杂的心理世界。我只是一味的埋头于书本中，研究教材，研究教法，研究学情，抓常规管理，总是在琐碎又琐碎中忙乱着，自己很累，学生的学习效果也不见得有多好。我带的是高一全年级成绩最弱的学生，学生面对学习有着这样那些的消极情绪，积极性不高，学习被动，学习习惯也不好，有些典型分子甚至上课不听，课后不写作业，纯粹对自己没有要求，学习成绩更是不必说，完全对自己是放任自流的态度。我想我应该学习李进成教师，多和学生交心谈天，发现他们的优点，学会赏识鼓励，并了解厌学的原因，对症下药，引导他们热爱学习，不断激发他们对学习的热情，做学生的朋友和导师。一个优秀的教师不能只教学生知识，要学会心理战术，真正的教育，是要走进学生的心里的，无法走进心灵的教育注定是要受挫累累的。我一定要以李进成教师为典范，在不断磨砺自己教育教学根本功的根底上，更要学习丰