2010年度教育科学课题

（一）基于一种趋势：教学关注常态课改随着新一轮课程的逐步深入，各种各样的示范课、优质课、展示新课程理念的们提供了鲜活的教学参照、传递了崭新的教学理念、提供了的学习机会，通过学习“优质课而基础教育的课堂教学却仍然着课程的尴尬？这些现象出现的原因我国教授就提出：“让创造的智慧体现在：“家常菜”的制作过程中，体现在永不止息的海浪涌动中，而不是飞溅出的浪花。”可喜的是：目前我们的教学已经常态化教学的改进。我们一线教师也已经由注重公开课、观摩课、优质课转为的关注常态课，所以，新课程下如何提高常态课的教学质量，成了每一位教师应该标要简约，过程要简化，内容要简要，语言要简练。在真实的课堂教学情境中挖掘的“趣味点，研究的“发展点，拓宽的“生活点，为学生的学习提供最有（二）面和教育教学质量的不断提高。学校的真正生命在课堂，常态课堂的教学质量是学漠然处之，。（三）2008造成长平台》到2009年招标课题《优化集体备课机制，提升教学质量的新机制》神要求，结合学校教学实际，从2008学年第二学期开始实行了“班子教学常规调活动过程中体现的是合作价作为一种诊断，以评价作为一种评定，以评价作为一个系统工程。（一）1教师整体水平，有效教学常规管理，扎实提高教学质量。有效提升，更好地推进新课程在我校的顺利实施。（二）草根调研：“草根”直译自英文的grassroots。它有两层含义：一是指同或决策者相对的；一是指同主流、精英文化或精英阶层相对应的弱势阶层。草根就是（三）2、性原则。强师知识的内化和理性的提升。常态教学管理评价强师对教学的，又指导常态化的教学的一个循环过程。和态度的激发，着力于促进的和谐发展，凸显，关注全面和可持续发展（一）坚坚备评价（二）由校长，全体学校班子共同组成常态教学管理评价小组。班子成员按所教学科分管各科，分头做好每周随堂听课活动。并每月组织一次由班子全体参与人性化的帮助，尤其是的把握、重难点的处理、课堂的应对等，多一些专业发展方是教师之间取长补短，教学促进的式。高教学水平提升教学素养多向的交流使教师从多获取信息不断转变教育观念，教学是师生双方的一种活动所以常态教学过程中不能没有学生及视角。如果学生，一个教学的质量就无法确定，毕竟学生在这个过程中是受体，他的感受才是终极的，一切教学质量最终都要到学生身上，才有意义。所以，课后，可以就常态课堂的教学可以召开学生座谈会、进行问卷等。通过学生的评价可以使教师更准确地了解学生的、已有经验和发展需要，以此为根据分析学生的现有水平，设定教学活动的目标和教育内容，提供适宜的指导和帮助，同时也让整个教学活动在、力在学习、思得到加强；教育的技能技巧在评课中得到改进；业务水平在不知不觉学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。我们往往可以采用式评课，即教师在、、理解、宽容的前提下，进行以“问题”为主线，以人本为理念，以促进为目标的一种双向互动的交流评课“式”评课是对被评者的公开课进行研讨、交流，促使双方共同思考、彼此吸收、共赢共生的活动过程。“式”评课中的评课者放弃了检查者、专家的，把自己当做教学研究的参与者、合作者。评关注的是师生的知识的课堂的和谐评课者把问题的焦点不是放在教师身上，小组活动、小组讨论等环节中的表现），学生对课程的学习、情感和自信心、学生学校可以通过组织教师备和学生作业本的检查来促进教师常态教学的全面性，从而备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收料，一遍遍的处理、确定教法，专业水平和教学果，首先要抓好备课这一环，在常态教学管理评价中教师备的检查也是重要的组成部分。教案检查可以从教案撰写的内容、规范性、完整性、课前调整、教后、备课量等各方面进行细致的检查；可以把备课检查和其课堂教学的调研相结合，重点教进教学的重要。教师布置作业必须有明确的目的性和针对性，从而更好地培养学生教师层面可以根据教学具体情况写出教学，指导自己的教学，这是对整个调研活动的一个与提升，能更好地有目的地指导常态教学。并把总结上传学校，以供上课教师和其他教师阅读、学习。教师自身的对常态教学有较大的帮助是对整个调研活动的一个正确梳理和理20104月——91、准备阶段（20104月—20108月组织课题开题，举办课题研究人员培训班，结合课题内容与课程的实际，2、实施